= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Загрузить здесь: >>>>>> Скачать ТУТ!
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Структура и содержание социально-педагогической технологии
Структура общей социально - педагогической технологии
Структура социально-педагогических технологий
Основные виды социально-педагогических технологий, их характеристика.
Структура социально-педагогических технологий
Структура и содержание социально-педагогической технологии
Основные виды социально-педагогических технологий, их характеристика.
Структура - взаиморасположение и связь основных частей основных частей чего-либо, строение. Социально-педагогическая технология есть целенаправленная специально организованная последовательность деятельности. В такой деятельности, как правило, выделяют определенные этапы действий, обеспечивающие достижение поставленной цели. Диагностико-прогностический - этап диагностики объекта, определения его социально-педагогических проблем, построение прогноза вероятного развития. Это начальный этап получения информации. Этап выбора разработки оптимальной технологи: Этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии. Необходим для выявления математических, технических, организационных и методических аспектов. Структура частных технологий повторяет структуру общих технологий. Здесь добавляются свои этапы, подэтапы, в связи со спецификой конкретной технологии. Типичные этапы частной технологии:. Информационно-аналитический этап - анализ информационных сведений; осмысление исходной информации. Каждый этап имеет свое содержание и специфику практической реализации. Для обеспечения качества деятельности необходима не только последовательность, но и профессионализм социального педагога. Рассмотренная классификация социально-педагогических технологий может уточняться и дополняться с учетом новых критериев и потребности практики. Педагогика как научная и практическая дисциплина является одним из важнейших направлений развития социальной работы. Иногда возникают дискуссии о роли и месте социальной работы, социальной педагогики в деятельности социальных служб. Скажем, существует точка зрения, согласно которой всех педагогов можно рассматривать как социальных работников, хотя и не все социальные работники являются педагогами в профессиональном плане. Различие, на наш взгляд, в деятельности этих двух специалистов заключается в первую очередь в том, что работа социального педагога направлена прежде всего на детей и среду, в которой живет и развивается ребенок. Деятельность же специалиста по социальной работе направлена на все категории населения, и, следовательно, спектр его социальных услуг гораздо шире. Работа социального педагога связана с воспитанием и развитием ребенка и созданием условий, которые должны предупреждать асоциальное поведение детей. Деятельность же специалиста по социальной работе направлена в первую очередь на клиентов, имеющих какие-либо отклонения в физическом или психическом развитии, людей с асоциальным поведением, нуждающихся в помощи. Однако многие сферы деятельности не могут быть жестко разграничены между специалистами социального профиля, большинство которых работают в пограничных и перекрещивающихся областях. В крупных региональных центрах созданы курсы повышения квалификации. Координацию работы по подготовке и переподготовке специалистов для социальной сферы осуществляет учебно-методическое объединение, созданное на базе МГСУ. Педагогическая теория вооружает специалистов в области социальной работы профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных и социально-демографических групп, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность. Новейшие технологии обучения, образования и воспитания, эффективные методики крайне необходимы при социальном обслуживании населения. Каждая профессиональная деятельность имеет определенную технологию работы, которая должна точно и добросовестно соблюдаться различными исполнителями. Конечно, результаты их работы будут различными, но радикальных отличий не будет, как в случае, если технология отсутствует вообще. Применение педагогических технологий в области социальной работы освобождает социального работника от произвольности в построении и реализации педагогического воздействия и дает возможность целеустремленно двигаться к прогнозируемому конечному результату при строгой обоснованности каждого компонента и этапов этого процесса. Педагогические технологии, применяемые в области социальной работы, следует рассматривать как систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса воспитательного воздействия, как совокупность методов, способов и средств достижения педагогических целей в системе социального обслуживания. Итак, педагогическая технология требует инновационных подходов к ее реализации. Их можно сформулировать следующим образом:. Технологическая модель педагогического процесса предполагает: На стипендию можно купить что-нибудь, но не больше Структура акушерской помощи I. Биосфера, ее структура и функции I. Страховой рынок и его структура II. Состав и структура расходов государственного бюджета II. РЭДКЛИФФ-БРАУНА S-кривые развития технологий The object of Lexicology. Себестоимость продукции и структура затрат на производство Автоматизация офиса. Из всех видов технологий информационная технология сферы управления предъявляет самые высокие требования к человеческому фактору Агропромышленной комплекс в системе национальной экономики: Социальный состав общества Активизация местной жизни за счет привлечения передовых технологий Активное использование объектных технологий. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Классификация социально-педагогических технологий Характеристика социально-педагогических технологий. Основания Типы Виды Характер 1. Общие Методики, программы 2. Частные Диагностика, экспертиза Назначение 1. Направленного целевого назначения Технологии развития, воспитания, педагогической коррекции, реабилитации, профориентации 2. Комплексного назначения Технологии, предполагающие достижение одновременно нескольких целей Объект применения 1. Социальные Технологии работы с учеником, студентом, правонарушителем 2. Возрастные Технологии работы с ребенком, подростком, юношей 3. Личностные Технологии работы с подростком-клептоманом, в состоянии депрессии, склонным к суициду, правонарушителем 4. Групповые Технологии работы с группой, коллективом, семьей Место применения 1. Технологии работы в пенитенциарном учреждении Режим, труд, правовое просвещение 2. В образовательном учреждении Методика коллективной творческой деятельности 3. В реабилитационном центре Арттерапия, тренинг Способ реализации 1. Технологии коллективного воспитания Технология И. Технологии трудового воспитания Технология свободного труда С. Френе Структура - взаиморасположение и связь основных частей основных частей чего-либо, строение. Структура общей технологии включает 5 этапов: Основной этап - реализационный. Экспертно-оценочный - оценка результатов реализации. Типичные этапы частной технологии: Технологии работы с подростком-клептоманом, в состоянии депрессии, склонным к суициду, правонарушителем.
Результаты огэ по биологии 2017 ставропольский край
Турнирная таблица лиги чемпионов уефа 2015
Камень рубин свойстваи значение
Навител навигатор 9.6 2598 карты
Производство ника ижевск каталог товаров