Глава IV. Методика формирования и развития начальных естественнонаучных понятий
«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАЧАЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ Профессиональный модуль Преподавание по программам начального общего образования ...»
Педагогика и методика начального образования
Основоположником педагогики начального образования как отрасли педагогики является Я. Коменский — Многие идеи об обучении, воспитании и развитии детей младшего школьного возраста не только не утратили своей актуальности, своего научного значения и сегодня. Коменским принципы, методы, формы обучения принцип природосообразности, классно-урочная система вошли в золотой фонд классической педагогической теории. Песталоцци предложил учителям прогрессивную теорию обучения и воспитания учащихся. В воспитании главная задача, по мнению А. Дистервега, - обеспечить самодеятельное развитие врожденных задатков и др. Огромный вклад в развитие мировой, отечественной педагогики, а также педагогики начального образования внес К. В педагогической системе К. Ушинского ведущее место занимает учение о целях, принципах, сущности воспитания. Руководящая роль в педагогическом процессе, считал он, принадлежит школе, учителю. Идеи о воспитании, развитии и формировании личности ребенка были раскрыты в трудах Н. Толстого и нашли свое отражение в педагогике начального образования. Большой вклад в развитие педагогики начального образования внесли ученые Н. В е годы под руководством М. На них и сегодня опираются российские педагоги. В е годы активно разрабатывались идеи развивающего обучения в научных лабораториях под руководством Л. Занкова и под руководством Д. В конце х годов в России началось движение за обновление и перестройку школы. Педагогика сотрудничества прежде всего коснулась начальной школы. Труды и идеи Ш. На идеях дореволюционных педагогов, педагогов социалистического периода, а также современных исследователей разрабатываются новые технологии начального обучения, наметился прогресс и в области создания более совершенных методик воспитания. Новая российская школа имеет определенный вектор развития — гуманистического личностно-ориентированного воспитания и обучения. Фактически в этом подходе отрицается наличие у педагогики своей области исследования;. Ее назначением является использование данных других наук психологии, социологии, естествознания и др. В этом случае педагогика — это свод разрозненных представлений об отдельных сторонах педагогических явлений. Данная точка зрения, аргументированная в работах В. Краевского, является продуктивной для науки и практики, так как открывает возможности научного осмысления вопросов воспитания, обучения и образования. Впервые мысль о специфике объекта педагогики была сформулирована А. Таким образом, объектом педагогики как науки является образование как социальное общественное явление. Предмет педагогики по В. Краевскому - это система отношений возникающих в деятельности, являющейся объектом педагогической науки. Таким образом, предметомпедагогики начального образования является изучение системы отношений, возникающей в деятельности обучения и воспитания по подготовке младших школьников к участию в жизни общества, осуществляемой в интересах ребенка, общества и государства. В педагогике начального образования необходимо выделить педагогическую науку и педагогическую практику. Если первая занимается теоретическими исследованиями, то вторая — используя достижения теории, результаты научных исследований, организует обучение, воспитание и развитие младших школьников. При этом они выполняют определенные функции: Развитие педагогики начального образования как науки и практики оказывает значительное влияние на формирование новых подходов к развитию личности младшего школьника в процессе обучения и воспитания и задает новое видение учебно-воспитательного процесса в средней школе. Обоснование закономерностей воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста. На основе изученных закономерностей разработка содержания, методов, приемов, технологий личностно-ориентированного образования детей младшего школьного возраста. Педагогика начального образования как наука тесно связана с другими науками о человеке и, прежде всего с философией. Философия — фундамент, методологическая основа педагогической науки. Она определяет цели воспитания, постижение сущности человека, законов развития природы и общества. Основными философскими направлениями в настоящее время являются: Тесно и непосредственно связана педагогика с анатомией и физиологией. Они составляют основу для понимания биологической сущности человека — развития его высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Особое значение для педагогики имеет психология , изучающая закономерности развития психики, новообразования возраста, сензитивные периоды развития тех или иных психических функций и т. Кроме того, теория обучения строится на основе теории познания, психологических теориях научения и умственного развития; теория воспитания - на основе теорий личности. Расширяются связи педагогики начального образования с историей и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и социологией. В системе педагогических наук педагогика начального образования занимает особое место — процессы воспитания и обучения наиболее интенсивно идут в детском возрасте. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности называются категориями. Педагогика начального образования оперирует такими категориями: Воспитание в социальном смысле — передача накопленного опыта от старших поколений младшим. Вот почему воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, стало органической частью его жизни и развития и будет существовать, пока существует общество. Именно поэтому воспитание — общая и вечная категория. В широком педагогическом смысле воспитание — специально организованное, целенаправленное воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях. Воспитание в узком педагогическом смысле — процесс, результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Обучение — специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, способностей и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями. Образование — система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел ученик. Главный критерий образованности - системность знаний и системность мышления. Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием факторов внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых. Развитие — процесс движения от простого к сложному, от низшего к высшему. Формирование — процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: Формирование предполагает определенную законченность личности, достижения уровня зрелости, устойчивости. Профессия учителя относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. В качестве предмета его деятельности выступает управление и преобразование личности другого человека, его интеллекта, эмоционально-волевой сферы, духовного мира. Организуя процесс обучения и воспитания, учитель с одной стороны должен иметь специальные знания, умения, навыки в определенной области, с другой стороны — устанавливать взаимоотношения с людьми, которыми он управляет. За педагогической профессией закрепились две функции — адаптивная и гуманистическая. Адаптивная функция связана с приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации. Гуманистическая функция связана с развитием его личности, творческой индивидуальности. Характеристику функций учителя начальных классов дает И. На этапе постановки цели педагогической деятельности должны быть реализованы функции: На этапе реализации намерений учитель выполняет информационную, организационную, контрольную и корректирующую функции. На завершающем этапе педагогического цикла учитель выполняет аналитическую функцию. Требования к учителю — это система профессиональных способностей и качеств личности, определяющих успешность педагогической деятельности. Главной общей педагогической способностью учителя В. Крутецкий считает расположенность к детям. Далее он выделяет личностные способности, к которым относит:. Немаловажную роль в педагогической деятельности имеют способности к овладению педагогической профессией — это талант, призвание, задатки. Важными профессиональными качествами педагога многие исследователи считают: Особое значение для педагогической профессии приобретают человеческие качества педагога. В ряду этих качеств — человечность, доброта, порядочность, честность, уважение к людям, справедливость, самокритичность, самообладание и т. Раскройте сущность, роль и место педагогики и начального образования в системе педагогических наук. Назовите имена педагогов, педагогические идеи и мысли, которые были положены в основу педагогики начального образования. Дайте краткую характеристику философским основам педагогики начального образования. Назовите цели, задачи, содержание образования с позиций философии экзистенциализма, неотомизма, неопозитивизма, прагматизма, гуманизма, диалектического материализма. Раскройте сущность основных понятий педагогики начального образования: Составьте перечень основных профессиональных качеств личности учителя начальных классов, его способностей, функций. Только сон приблежает студента к концу лекции. А чужой храп его отдаляет. Общие знания о строении и развитии экономики I. Политология как наука II. Итальянский неореализм как веха в развитии мирового кино II. Счет образования доходов III. АГРОНАУКА В ХУШ веке Summary. Наука древних римлян имела прикладной характер: Главная зона нефтеобразования ГЗН А. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права?
Понятие о памяти основные процессы памяти
Бланки пфр 2015
Причины этнических конфликтов
Задача по физике два
Приказ на подпись накладных
Легкая промышленность таблица
Где продаются спиннеры в ступино
Народная музыка история возникновения
Видео где панин бегает голый
Где погулять в москве красивые места
Сколько стоит обслуживание газового котла в год
Понятие стратегии рекламной деятельности
1с битрикс полная версия торрент
Все фразы женщин и их значение
Продажа шин из рук в руки