Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Деятельность учителяв процессе обучения сущность структура/
Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие
Сущность и структура процесса обучения
6. Сущность, структура и функции процесса обучения.
Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. В соответствии с образовательной функцией они должны стать достоянием личности, войти в структуру ее опыта. Наиболее полная реализация этой функции должна обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний, их прочность и действенность. Умения образуются в результате упражнений, которые варьируют условия учебной деятельности и предусматривают ее постепенное усложнение. Для выработки навыков необходимы многократные упражнения в одних и тех же условиях. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований. Правильно поставленное обучение всегда развивает, однако развивающая функция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности. Махмутов и другие разрабатывали ос новы проблемного обучения. Эльконин разработали концепцию содержательного обобщения в обучении; И. А процесс учения - совокупность реакций на стимулы и стимульные ситуации. Развитие сознания отождествляется с формированием реакций обучающихся. Бихевиоризм и прагматизм - наиболее распространенные концепции обучения, которые предпринимают попытку объяснения механизмов научения. Они принижают роль обучения, подчиняют интеллектуэльное развитие воспитанию чувств. Объяснение подобной позиции исходит из утверждения, что познать можно лишь отдельные факты, но без их осознания, взаимосвязи закономерностей. Ученый познает новое в его первозданном виде, поэтому оно может быть неполным, а ученик познает упрощенный, дидактически адаптированный к возрастным учебным возможностям и особенностям учеников материал. Несмотря на довольно существенные различия в познании ученика и ученого, эти процессы в основном аналогичны, то есть имеют единую методологическую основу. Это положение было обосновано Ф. Бэконом в его сенсуалистической теории: Само познание без диалектики его развития - ничто, в познании выражена взаимосвязь процессов, элементов внутри единого целого. Познание, образно выражаясь, соткано из противоречий. В нем сосуществуют строгое логическое рассуждение, индукция и дедукция, содержательное и формализованное. Процесс обучения учащихся в школе протекает под руководством учителя. Назначение его деятельности состоит в управлении активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся. Учитель же и создает необходимые условия для успешного протекания учения: Управление процессом обучения предполагает прохождение определенных этапов в соответствии с заданной структурой педагогического процесса и самой педагогической деятельности: Она в себя включает: Возможность ее осуществления обусловлена способностью человека регулировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Учение, таким образом, имеет полимотивированный характер. Интеллектуально-побуждающие мотивы, основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания: Среди интеллектуально-побуждающих мотивов особое место занимают познавательные интересы и потребности.. Эта логика, закономерная для обучения в начальных классах, используется и при организации обучения подростков и старших школьников. В отличие от ощущений, в которых отражаются лишь отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. На восприятие информации в процессе обучения оказывают влияние многие факторы, в частности частота передачи информации, скорость темп , психическое состояние обучаемого, день недели, часы занятий и др. Осмысление учебного материала сопровождается формированием у учащихся определенных отношений к нему, понимания его социального, в том числе практического, значения и личностной значимости. Научные понятия всегда абстрактны, поскольку в них фиксируется отвлечение от конкретных предметов и явлений. А сопоставление суждений приводит к умозаключениям, к самостоятельным выводам и доказательствам. Сократические беседы проводились с одним или несколькими учениками. Его методологической основой является теория сенсуализма Ф. Основоположником этого вида обучения является Я. Это пассивно-созерцательное обучение, занимающее и в настоящее время большое место в традиционной школе. Главная задача учителя сводится к изложению материала, чтобы учащиеся его поняли и усвоили. В начале х гг. В чистом виде этот вид обучения имел много недостатков: Скинлер - американский психолог, лидер современного бихевиоризма. Механически перенеся ее на человека, Б. Скинпер сформулировал следующие принципы программированного обучения: К техническим средствам программированного обучения относятся обучающие машины для подачи учебной информации, машины-репетиторы, машины-контролеры. К настоящему времени сложились две основные теории обучения: Ассоциативная теория обучения оформилась в XVII в. Окончательное оформление ассоциативная теория обучения получила в классно-урочной системе Я. Основными принципами этой теории являются следующие: Во многом это является причиной того, что выпускники школы не получают полноценного образования, а именно: Учащиеся должны овладеть теми мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний и оперирование ими. Достаточно эффективную концепцию повышения развивающей функции традиционного обучения предложил Л. Его дидактическая система, ориентированная на младших школьников, дает развивающий эффект и при работе с подростками и старшими школьниками при соблюдении следующих принципов: В этом отношении показателен опыт педагогов-новаторов: Эрдниев , интенсификация обучения на основе Принципа наглядности В. К ним относятся теория проблемного обучения А. Проблемная ситуация - это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися у учащихся знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием. Гальпериным и развиваемая Н. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Как связаны между собой процессы познания и обучения? В чем их сходство и различие? Дайте характеристику основных функций процесса обучения. Раскройте особенности структуры деятельности учителя и деятельности учащихся. Какова логика учебного процесса и каков механизм процесса усвоения знаний? Назовите основные виды обучения и их характерные черты. В чем состоит принципиальное отличие ассоциативных от деятельностных теорий обучения? Комментарии 1 Обратно в раздел Педагогика Список тегов: Специфика и содержание процесса обучения Голуб Б. Основы общей дидактики - электронная библиотека преподавателя Буланова-Топоркова М. Педагогика и психология высшей школы электронная библиотека студента 3. Общая характеристика форм и организации обучения Бордовская Н. Все права на книги принадлежат их авторам. Если Вы автор той или иной книги и не желаете, чтобы книга была опубликована на этом сайте, сообщите нам. Библиотека Гумер - Педагогика. Обучение как способ организации педагогического процесса Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. Современные теории обучения дидактические концепции. Педагогика электронная библиотека преподавателя. Теология апокрифы апологетика библейские толкования библиология библейские словари богословие догматика душепопечительство екклесиология история церкви оккультизм патрология религиоведение сектология современная церковь сравнительное богословие. Конфессии атеизм ислам иудаизм католицизм православие протестантизм. Иностранные языки Английский Французский Немецкий Иврит Японский Турецкий Испанский Китайский. Каталоги Новые книги Именной Хронологический Авторы. Разное Форум Блог Новости Туризм Рефераты Ссылки Связь Site Map. Поиск по сайту Введите условия поиска Web www. Современные теории обучения дидактические концепции К настоящему времени сложились две основные теории обучения: Что означает оптимизация процесса обучения?
Рисуем кошку акварелью поэтапно
Сколько от екатеринбурга до тобольска
Классы как элемент социальной структуры общества
Сущность процесса обучения
Рейс ижевск санкт петербург расписание
Красные кисти рук фото
Как научиться медленно разговаривать
Структура деятельности учителя в учебном процессе.
Понятие рынкаиего формирование
Калининград достопримечательности на карте города
Сущность, функции и структура процесса обучения
Как вылечить стеатоз печени
Toyota 8fg15 технические характеристики
Банки киров курс доллара
В.Сластенин, И.Исаев, Е.Шиянов
Киров обшить сайдингом дом