Фараон, вельможи, писцы, воины, стражники — это: Рассказывая об орошении полей в Древнем Египте, мы используем слова: Каковы были результаты военных походов египетских фараонов? Укажите два верных ответа их пяти предложенных. Установите соответствие между божеством и сферой его покровительства. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова. Развитие астрономии в Египте и разлив Нила — что связывает эти понятия? Какая страна в древности располагалась в Южной Азии? Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока? Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока? О суматохе, неразберихе мы скажем: Осирис, Шамаш, Иштар, Яхве. Иордан, Хуанхе, Тигр, Нил, Ганг. В Греции в отличие от Египта: Какое явление природы олицетворял миф о Деметре и Персефоне? Своего высшего развития рабство в Древнем Риме достигло так как. Рим стал сильнейшей державой Средиземноморья после победы над: Братья Гракхи считали необходимым принять земельные законы потому что: Порядок управления, при котором государством управляют выбранные на определенный срок должностные лица, называется: Размещались в Риме и других городах Италии. Должны были охранять императора. Итоговая работа для итогового повторения курса истории Древнего мира, а также для переводного экзамена по истории в 5 классе Итоговая работа по истории Древнего мира включает в себя разделы - Древний Восток и Древняя Греция Итоговая комплексная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной обр Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Египет был объединен 1 царем Южного Египта 2 тысячи лет до н. Что является признаком государства? Что было общим в религии вавилонян и израильтян? Много выражений пришло в наш язык из Библии Вариант I: Определить характер логического ряда 2. Осирис, Шамаш, Иштар, Яхве Вариант II: Какое событие произошло позднее других? В ведении Афинского народного собрания находилось 1 пополнение казны 2 утверждение законов 3 строительство храмов 4 руководство войском и флотом В1. Кто из перечисленных ниже людей относился к демосу? Театр, палестра, билет, орхестра, скене. Старейшины родов в Древнейшем Риме заседали: Своего высшего развития рабство в Древнем Риме достигло так как 1 рабы в Риме стоили очень дорого 2 рабский труд обеспечивал в Риме высокие прибыли 3 римляне уважительно относились к рабам 4 рабский труд позволил отказаться от использования плугов, мотыг и лопат А4. Установите соответствие между датой и событием. Дата Событие А г. Размещались в Риме и других городах Италии 2. Итоговая работа по истории Древнего мира 5 класс Итоговая работа для итогового повторения курса истории Древнего мира, а также для переводного экзамена по истории в 5 классе Итоговая работа по истории Древнего мира. Итоговая комплексная работа по истории Древнего мира 5 класс Итоговая комплексная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной обр Проверочная работа по истории Древнего Мира. Древняя Греция Боги Древней Греции.
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Настоящая рабочая программа разработана на основе авторской программы История Древнего мира. В данную программу были внесены следующие изменения: Уроки выпадающие на праздничные и выходные дни согласно календарного учебного графика на уч. Для работы по данной программе используются следующий учебник: Рабочая программа для каждого 5 класса рассчитана на 68 часа в год, то есть 2 часа в неделю, резервное время — 1 час. Планируемые результаты освоения учебного предмета. В результате изучения истории в 5 классе обучающийся научится. Выпускник 5 класса научится: Выпускник 5 класса получит возможность научиться: Жизнь первобытных людей — 6 часов. История — наука о прошлом человечества. Что изучает история древнего мира? Географическое и историческое пространство. Цивилизация и её составные части. Культура материальная и духовная. Цивилизации — культурные общности, существующие во времени и пространстве. Отличие одной цивилизации от другой. Первобытные собиратели и охотники. Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные отличия от животных. Среда обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека. Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Присваивающее хозяйство древнего человека: От человеческого стада к родовому строю. Первобытные земледельцы и скотоводы. Переход к производящему хозяйству — возникновение земледелия и скотоводства. Начало развития ремесла и торгового обмена. Новые изобретения плуг, колесо. Возникновение условий для появления государства. Счет лет в истории 1 час. Счёт лет в истории. Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени. Значение реки Нил для развития земледелия в древнем Египте. Северное и Южное царства. Общественное устройство Древнего Египта. Рабы и их положение в Древнем Египте. Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи государственная служба, положение в обществе и быт. Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства. Обожествление египтянами сил природы. Вера в загробную жизнь. Жрецы и религиозные обряды. Строительство и украшение храмов. Обучение в Древнем Египте. Передняя Азия в древности. Местоположение Междуречья, природа и климат. Роль ирригации в жизни народов древнего междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем обществе. Занятия и быт простых вавилонян. Развитие ремесла и торговли. Основание колоний и дальние путешествия финикийцев. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности. Мифы и предания древних евреев. Перемены в хозяйстве и военном деле. Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы. Столица Ассирии — Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Индия и Китай в древности. Природные условия древней Индии. Население и его основные занятия. Представление о богах и переселении душ. Особенности государства и религии в Китае. Учитель мудрости — Конфуций. Китайская религии я и мифология. Древняя Греция — 21 час. Природа материковой и островной Греции. Источники знаний по истории Древней Греции. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Гибель Критского царства и Микен. Троянская война и её причины. Боги — покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Цикл мифов о Геракле. Культура — объединяющий стержень древнегреческой цивилизации. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Освоение железа в Древней Греции. Местоположение и особенности природных условий Аттики. Афины — главный город Аттики. Законодательство солона6 отмена долгового рабства и перемены в управлении государством. Основные черты афинской демократии. Природа и хозяйство Лаконики. Отношения между спартанцами и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Власть аристократии в спартанском полисе. Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм. Легенды о знаменитых атлетах древности. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье. Угроза порабощения эллинского мира. Марафонская битва и её значение. Создание Афинского морского союза. Бой в Фермопильском ущелье Саламинское сражение. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией. Возвышение Афин в V веке до н. Восстановление города после разрушения его персами. Труд рабов и их положение в обществе. Главная площадь Афин — Агора. Район Афин Керамик и искусство изготовления чернофигурных и краснофигурных сосудов. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Система образования и воспитания афинских граждан школы, палестры, гимнасии. Кто учился в афинских школах. Чему и как учили. Праздники в честь Диониса. Устройство театров и актёры. Значение театров в общественной жизни полисов. Положение афинских граждан и их союзников. Народное собрание, его функции и порядок работы. Система государственных должностей и плата за них. Македонские завоевания в IV веке до н. Македонское царство — природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти. Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Распад державы Александра Македонского. Древний Рим — 20 часов. Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима. Возникновение римской гражданской общины. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме. Верования и обычаи древних римлян. Военное дело в римском обществе структура и комплектование армии, представления о воинской доблести и долге гражданина. Покорение народов Италии и война с царём Пирром. Образование и структура римско-италийского союза. Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и её влияние на систему управления. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. Образование первых римских провинций. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима. Установление римского господства на всём Средиземноморье разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями. Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Гражданские войны в Риме. Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в римской республике. Восстание Спартака — причины, ход и значение его для римской истории. Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Борьба Антония и Октавиана за власть. Октавиан Август — первый римский император. Могущество и гибель Римской империи. Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Первые христианские общины и их состав. Распространение христианства в Римской империи. Взаимоотношения Римской империи с её соседями. Захват новых владений и оборона старых. Переход империи от захвата земель к обороне по всем рубежам. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре. Реформы Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления. Армия поздней Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан. Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на Западную и Восточную. Натиск германских на западную Римскую империю. Распад и гибель Западной Римской империи. В том числе на: Жизнь первобытных людей 6 часов. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновения земледелия и скотоводства. Древний Восток 21 час. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Местоположение и природа Древнего Китая. Древняя Греция 21 час. Микены и Троя Вторжение. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Нашествие персидских войск на Элладу. Поход Александра Македонского на Восток. Древний Рим 20 часов. Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Резерв времени 1 час. Требования к уровню подготовки обучающихся. Комментировать и формулировать понятия: Умение раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий. Определять своё отношение к истории. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Древнейшие люди — наши далекие предки. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Расселение древнейших людей и его особенности. Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Назвать и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты. Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Развитие навыков выступления перед аудиторией. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Уметь определять историческое время по ленте времени. Применение полученных знаний на практике. Умение представлять результаты работы. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительной литературы. Развитие навыков само оценки и самоанализа. О чем рассказывают гробницы вельмож. Вельможа при дворе фараона. Отношения фараона и его вельмож. Учить работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Направление военных походов и завоевания фараонов. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. Жрецы — крупнейшие землевладельцы и рабовладельцы. Отражение в религии природы, занятий, неравенства. Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Эстетическое восприятие объектов культуры. Рассказывать о гробницах древних египтян, рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Загадочные письмена и их разгадка. Изобретение материала и инструмента для письма. Составлять короткие сообщение о древних египетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания. Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Природа и географическое положение Двуречья. Население и хозяйство южного Междуречья. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Древнего Двуречья и выделять ее особенные признаки. Регулятивные УУД умение организовывать выполнение заданий учителя. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающего его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Рассказывать при помощи карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Охарактеризовать достижения финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Представления о Библии и Ветхом Завете Иосиф и его братья. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Иерусалим — столица царства. Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка Самсона, Давида. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Три государства Передней Азии. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Географическое положение и природа Древней Индии. Хозяйство и жизнь индийцев в I тыс. Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснить, каких животных почитали индийцы и почему. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить со общения и презентации. Миф о происхождении каст. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни древних индийцев. Географическое положение и природа Древнего Китая. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Народные восстания в Китае. Рассказать об отношениях Китая с соседями. Объяснить причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившейся в ее достижениях. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Природа и население Древней Греции. Местоположение Греции и ее природные условия. Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Гомер и его поэмы. Рассказывать легенду о жизни Гомера. Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. Значение гомеровских поэм для изучения истории. Соотносить с картой путь Одиссея в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать обо всех приключениях Одиссея. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Аттика к началу VIII в. Развитие хозяйства и рабовладения. Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Борьба демоса с аристократами. Выделять признаки греческого демоса, общество в целом. Спарта — военный лагерь. Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Подготовка к Олимпийским играм. Составлять развернутый план одной части параграфа. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Причины и начала греко-персидских войн. Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Подготовка к новой войне с персами. Бой в Фермопильском ущелье. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факты, благодаря которым маленький народ смог победить огромную военную державу. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, презентации и представлять результаты работы. Рост могущества и богатства Афин. Граждане и негражданское население Афин. Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Навыки самооценки и самоанализа. Кто и чему учился в школах. Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Рассказывать, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Театр и театральные представления в Древней Греции. Трагедии и комедии в древнегреческом театре. Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Оценивать роль современного театра для общества. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом. Упадок Греции в IV в. Усиление Македонии при царе Филиппе II. Подчинение греческих городов-государств Филиппу II. Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки. Подготовка македонян и греков к походу на Восток. Походы Александра Македонского и создание огромной державы. Используя карту и ее легенду, рассказывать о событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории Александра. Называть причины распада державы А. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразия эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Называть самое известное в Древней Греции: Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Исследовать по карте, территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Плебеи — полноправные граждане Рима. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: Поход Ганнибала через Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Первая морская победа римлян. Победа Сципиона над Ганнибалом. Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Поражение Сирии и Македонии. Средиземноморье — провинция Рима. Работа с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы получения государственной власти в Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов. Походы армии восставших рабов. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Составлять рассказ, используя понятия: Анализировать действия и поступки Ю. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Ю. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги римской империи. Образ жизни и верования германцев. Определять причины поражении сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Эстетическое восприятие поэтических произведений. Актер на императорском троне. Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах империи. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Проповедник Иисус из Палестины. Моральные нормы нагорной проповеди. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Возникновение и развитие колоната. Переход к обороне границ римской империи. Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Все дороги ведут в Рим. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Прикрепление колонов к земле. Усиление влияния римского епископа папы. Эстетическое восприятие памятников архитектуры. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Борьба римского полководца Стилихона с варварами. Великое переселение народов, готы, Феодосии 1 , вандалы, Аларих, варвары, Битва народов, Аттила. Основные события истории Древнего мира. Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Потребность в справедливом оценивании своей работы. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся. Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале. Система оценки предметных результатов освоения рабочей программы по истории предполагает оценивание письменных работ контрольных, самостоятельных , устных ответов, а также проверку тестовых заданий в соответствии со следующими критериями: Критерии оценки устного ответа. Критерии оценивания письменного ответа. При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: Представление собственной точки зрения позиции, отношения при раскрытии проблемы. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне в связях и с обоснованиями или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Использование и оценивание тестов на уроках истории в 5 классе 8. Использование теста с целью проверки домашнего задания. С самого начала необходимо приучить пятиклассников систематически самостоятельно работать с учебником истории, совершенствовать навык чтения, выполнять домашнее задание. О проведении тестирования учащиеся предупреждаются заранее. Учитель сообщает, что проверка домашнего задания будет проведена в форме теста. Учитель знакомит обучающихся с технологией проведения теста: В данном случае тест используется не как инструмент оценивания, а как инструмент формирования навыка самостоятельной работы с информацией различными источниками. Тесты даются каждому ученику в письменном виде. Задача учащихся — найти правильный ответ и подтвердить его материалом из источника. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Рабочая программа по истории 5 класс к учебнику А. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Дидактический материал для изучения темы "Иван IV Грозный" 7 класс Исследовательская работа на тему "Памятные места посёлка Красный" Формирование УУД на уроках истории и обществознания Рабочая программа по всеобщей истории Памятка для подготовки к ЕГЭ Системно-деятельностный подход на уроках истории как средство реализации ФГОС Конспект урока по ФГОС по теме "Что англичане считают началом своих свобод" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
https://gist.github.com/df9673e1a830a5529b6864d508b5794b
https://gist.github.com/8a608c304b108ac0dad1404a3d8ba0b3
https://gist.github.com/d622f88de2260d03cb099928753b4f80