Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Проблема гражданской идентичности/
Теоретические проблемы изучения гражданской идентичности и социальная практика
Формирование гражданской идентичности учащихся
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение что оптимальное построение работы педагога способствует повышению эффективности формирования гражданской идентичности. Новизна эксперимента в том что были выявлены определенные пробелы в уровне знаний подростков. После контрольного анкетирования и тестирования было выявлено что уровень знаний подростков в области гражданского образования значительно повысился. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается что образованию отводится Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск. В современной России формирование гражданской идентичности учащихся является одним из приоритетных направлений деятельности педагогов. Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности учащихся обусловила выбор темы ВКР. По своей структуре ВКР включает: В первых двух главах работы рассмотрены теоретические аспекты проблемы формирования гражданской идентичности учащихся. В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение, что оптимальное построение работы педагога способствует повышению эффективности формирования гражданской идентичности. В третьей главе ВКР изложены и проанализированы результаты проведенного эксперимента. Новизна эксперимента в том, что были выявлены определенные пробелы в уровне знаний подростков. В рамках проводимого исследования, с учетом результатов констатирующего эксперимента, был подобран ряд воспитательных мероприятий, направленных на повышение у подростков гражданских чувств и гражданской идентичности. После контрольного анкетирования и тестирования было выявлено, что уровень знаний подростков в области гражданского образования значительно повысился. Теоретические аспекты проблемы формирования гражданской идентичности учащихся……………………………………………………… Анализ основных понятий в сфере формирования гражданской идентичности……………………………………………………………………. История возникновения и развития теории воспитания гражданина… Основные факторы формирования и структура гражданской идентичности………………………………………………………………… Выводы по 1 главе…………………………………………………………… Основные формы и методы формирования гражданской идентичности учащихся……………………………………………………… Особенности формирования гражданской идентичности в современном обществе……………………………………………………………………… Технология формирования гражданской идентичности……………… Организационные формы воспитания гражданской идентичности и критерии оценки ее сформированности…………………………………… Выводы по 2 главе…………………………………………………………….. Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования………… Выводы по 3 главе…………………………………………………………… Формирование гражданской идентичности учащихся обусловлено особенностями социокультурной, экономической и образовательной ситуацией в стране. Религиозное, этническое, социальное и культурное разнообразие российского общества ставит перед системой образования трудную задачу содействовать обеспечению консолидации различных слоев гражданского общества, уменьшению социальной напряженности между представителями различных конфессий и национальных культур. Поскольку в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь наших детей, то одной из основных задач нашей школы должна стать задача гражданского воспитания школьника. Но эффективное воспитание гражданина и патриота своей страны невозможно и без участия семьи. Гражданская идентичность является основой группового самосознания, залогом стабильности государства. С учетом сказанного проблема гражданского образования детей, формирования их гражданской идентичности является очень актуальной. При этом необходимо выделить следующие обстоятельства. Во-первых, до сих пор в России не преодолен в полной мере кризис идентичности. Это выражается в отчуждении гражданина от государства и. Во-вторых, несмотря на принимаемые институтами государства и общества меры, социальное сознание и поведение российской молодежи по-прежнему характеризуется наличием ряда негативных явлений. В-третьих, известно, что детство и юность является самой благодатной порой для привития гражданских и патриотических чувств. По всей видимости, гражданское образование окажется более эффективным в том случае, если его содержание будет тесно увязываться с инновационными методами и формами обучения и воспитания. Проблема экспериментального исследования назрела сейчас наиболее остро, поскольку в России до сих пор не преодолен кризис идентичности, подростки плохо представляют себе роль гражданина и патриота в жизни государства. А к чему может привести отсутствие правильного гражданского образования, мы можем видеть на примере Украины. Поэтому экпериментальное исследование направлено на выявление пробелов в знании подростков и проведение мероприятий, повышающих уровень гражданской идентичности учащихся. Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности учащихся, связанная с политической обстановкой в мире, с укреплением социальной солидарности в обществе, с необходимостью сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов, и обусловила выбор темы работы. Целью изучения является выявление наиболее эффективных форм работы педагога по гражданскому образованию и проведение классных часов по формированию гражданской идентичности учащихся. В качестве рабочей гипотезы выступает предположение, что оптимальное построение работы педагога способствует повышению эффективности формирования гражданской идентичности учащихся. Сформулированные цель, объект и предмет изучения, выдвинутая гипотеза предполагают последовательное решение следующих задач: В процессе решения названных задач предполагается использование следующих методов психолого-педагогического исследования: Новизна работы в том, что проведенный эксперимент дал возможность выявить определенные пробелы в уровне знаний подростков в области гражданской идентичности и на основании результатов анализа анкетирования и тестирования, был подобран комплекс мероприятий, направленных на формирование основных компонентов гражданской идентичности. Проведение формирующих мероприятий дало свои положительные результаты. Все вышесказанное обусловило практическое значение работы, поскольку разработанные мероприятия можно применять на практике при формировании гражданской идентичности учащихся. Анализ основных понятий в сфере формирования гражданской идентичности. Известно, что личность формируется под воздействием того общества, в котором она живет. Следует отметить, что полноценное участие граждан в управлении государством, в том числе в решении вопросов, связанных с обороной и безопасностью, явилось важнейшим демократическим завоеванием Нового времени. Провозгласив равноправие граждан, революционное правительство Французской республики немедленно объявило их обязанностью защищать, отстаивать свое Отечество и новый политический строй. В настоящее время тема гражданского образования детей и подростков все более активно обсуждается в психолого-педагогической методической и научной литературе. Специалисты делают вывод, что гражданин должен обладать знаниями о правах человека, государстве, выборах и т. В настоящее время все больше употребляется такое понятие, как гражданская идентичность. Что же это такое? Существуют различные определения этого понятия. В период становления гражданской идентичности важнейшее значение имеет формирование и развитие таких качеств личности, которые. История возникновения и развития теории воспитания гражданина. Гражданское образование не является новым направлением в образовательной политике. Исторический анализ взглядов философов, социологов, педагогов на эту проблему показывает, что философия гражданского образования закладывалась еще в древних цивилизациях, а социальный заказ на воспитание гражданина тесно связан с характером общественных отношений. Богатейшее наследие научной педагогической мысли оставили философы Древней Греции. Значительный вклад в эту область знания внес Платон. Аристотель в сочинениях о политике развил идеи своего учителя Платона о воспитании в главах: Как утверждал Аристотель, каждый гражданин должен, по мере возможности, направлять свои стремления к тому, чтобы быть в состоянии властвовать над своим собственным государством. Ушинский видели путь к совершенствованию общества в увеличении числа образованных людей. Они высказывали идеи о развитии всех способностей человека путем вовлечения его в активную жизнедеятельность, о естественном праве каждого человека на образование, об обязанности государства создавать систему образования и воспитания граждан. Фурье, социалистической теории К. Кредо педагогики Дьюи состоит в следующем: В советской педагогике гражданскому образованию уделяли внимание П. В их работах содержится описание педагогического опыта по формированию коллектива и организации его работы, деятельности детских организаций, опыт функционирования систем внеклассной работы и патриотического воспитания молодежи. Труды этих педагогов пронизаны идеями развития у детей любви к семье, родителям, уважения к людям; формирования духовных потребностей путем вовлечения учащихся в искусство, творчество, охрану природы. Выражая эту позицию, известный советский педагог В. Сухомлинский писал, что для того чтобы заложить в годы детства основу человечности и гражданственности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла. В последние десятилетия развертываются исследования теоретического и прикладного характера по гражданскому образованию. Различные аспекты этой проблемы освещаются в работах современных философов, психологов, педагогов А. Существовавшая прежде педагогическая система, в которой ребенку отводилась роль сосуда для заполнения знаниями, в их трудах подверглась сокрушительной критике. В последние годы центральной задачей новой российской школы становится воспитание ответственного гражданина. Основные факторы формирования и структура гражданской идентичности. Сегодня в условиях введения новых государственных стандартов образования и принятия Федеральной целевой программы развития образования г. Среди факторов формирования гражданской идентичности можно назвать следующие: Формирование гражданской идентичности осуществляется различными институтами социализации школы, общественные организации, учреждения дополнительного образования, культура, спорт, массовая информация , но первичной средой, которая формирует представление о Родине, родной культуре, о поведении, является семья. Формирование гражданской идентичности предполагает формирование следующих структурных компонентов: Выводы по I главе. В настоящее время тема формирования гражданской идентичности детей и подростков является очень актуальной и все более активно обсуждается в психолого-педагогической методической и научной литературе. Гражданское образование подростков представляет собой целенаправленное педагогическое воздействие на их самосознание путем передачи им определенной системы знаний; развитие чувство любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам государства; воспитание у них чувства ответственности за свои поступки, за судьбу страны; формирование способности к гражданскому действию гражданской активности. Сегодня формирование гражданской идентичности осуществляется различными институтами социализации и призвано обеспечить единство и целостность самосознания личности, как гражданина современного поликультурного общества. Особенности формирования гражданской идентичности в современном обществе. Изучение процесса формирования гражданской идентичности затруднено в связи с тем, что в России гражданское общество мало развито, практически отсутствует, также как и представление о его ценностях, эталонах и идеалах. Это приводит к отсутствию объектов для идентификации. Объектами идентификации при формировании гражданской идентичности особенно в детстве могут быть герои сказок, литературные и исторические персонажи. При этом очень важно, чтобы в их содержании были раскрыты общечеловеческие ценности, специфические культурные и гражданские эталоны. Глубокие изменения социальной ситуации, ценностных ориентиров, преобладающие в современном обществе, нарушили его стабильность. Но культура и искусство остаются неизменными, даже когда меняется быт, мировоззрение и т. Поэтому культура и может восстановить связь времен. Культура позволяет найти точку опоры в изменяющейся действительности и восстановить целостность восприятия мира и себя. Связь с позитивным прошлым, с культурой дает возможность позитивно воспринимать новые идеи, новые формы активной деятельности. Важнейшим условием в формировании гражданской идентичности является наличие позитивной этнической идентичности. Только позитивная этническая идентичность сможет обеспечить толерантные взаимоотношения между представителями различных этнических групп в нашем поликультурном обществе. Но позитивная идентичность может быть сформирована только на основе принятия собственной этнической принадлежности и формирования позитивно-ценностного отношения к этническим особенностям сверстников. Особенно значимой проблема гражданской идентичности становится для поколения, для которого процесс становления идентичности совпадает с процессом социализации в целом. Поэтому основной задачей школы по формированию гражданской идентичности является формирование очень важных характеристик личности, таких как: Формирование гражданской идентичности учащихся в школе должно включать в себя три ступени. На первой ступени начальное образование закладываются основные моральные ценности, нормы человеческого поведения. На этом этапе у детей происходит формирование представлений о значимости человеческого достоинства, понимание ценностей своей личности и личностей других людей. В этот период воспитываются уважение к людям,. Вторая ступень основная школа формирует систему ценностей и установок человеческого поведения; подростки приобретают знания и умения для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, правам других людей. Идет обогащение сознания учащихся сведениями по истории Отечества, познание ими элементарных правовых норм. На третьей ступени полная средняя школа углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических основ, определяется гражданская позиция человека, его социально-политические ориентации. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей. Содержание гражданского образования включается в ряд школьных дисциплин начальной, основной и средней полной школы. Именно в этом возрасте дети начинают усваивать доступные им ценности общества, впитывают в себя нравственные нормы поведения человека, гражданина, что является ступенькой на пути обучения школьников демократии. Уроки русского языка и литературного чтения, искусства содержат богатый материал из литературного и культурного наследия нашей страны. Они позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, языку, к внутреннему миру человека и, в конечном итоге, формируют осознанное патриотическое чувство. В основной школе содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах и в первую очередь в дисциплинах гуманитарного и естественнонаучного циклов. Интегрированный характер курсов граждановедения, обществознания позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, другим людям; об основных областях общественной жизни экономике, политике, праве, социальных отношениях, духовной культуре. Эти курсы помогают школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной и природной средой. На уроках граждановедения и обществознания подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя и т. На основе личностно-эмоционального осмысления опыта взаимодействия людей в прошлом и настоящем у них формируется уважительное отношение к иному мнению, толерантность, нетерпимое отношение к ксенофобии, этнофобии, шовинизму. Школьники учатся вести диалог и конструктивно разрешать конфликтные ситуации, делать выбор в сложных ситуациях. В процессе изучения обществознания школьники смогут усвоить идеалы и ценности демократического общества, патриотизма, осознать себя носителями гражданских прав и свободы в своей стране. Программы курсов отечественной и всеобщей истории позволяют организовать систематическое и целенаправленное освоение школьниками истории развития прав человека и основных принципов, зафиксированных в середине прошлого века во Всеобщей декларации прав человека. В ходе изучения истории и обществоведения учащиеся получают представления о духовном развитии человека, о статусе личности в условиях различных цивилизаций, демократии, о проблемах свободы и ответственности, гражданственности, гражданского самосознания и терпимости. Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовывать его в следующих формах: Педагогические коллективы самостоятельно выбирают формы реализации гражданского образования, исходя из собственных возможностей и особенностей детского коллектива, образовательной и социальной среды. Учатся разрешать всевозможные конфликты. Этот предмет дети посещают с удовольствием. Формирование гражданской идентичности включает в себя несколько компонентов. К ним относятся знания, опыт деятельности, умения и навыки, ценности. В основу гражданского воспитания положена идея полноценного участия личности в решении общественно значимых задач общества. Она предполагает сочетание формирования навыков социальной практики с глубоким усвоением основ социальных наук. Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Социальное проектирование представляет собой незаменимую сферу применения гражданских компетентностей. Технология формирования гражданской идентичности. В настоящее время уже накоплен определенный опыт по формированию гражданской идентичности. Отличительной чертой российского гражданского образования является его разнообразие. К наиболее распространенным технологиям формирования гражданской идентичности можно отнести: Под воспитательной беседой понимается обращенное к слушателям развернутое личное высказывание инициатора беседы, проникнутое эмоциями и переживаниями и нацеленное на получение обратной связи от слушателей в виде вопросов, ответов, реплик. Тема общения должна включать в себя морально-нравственные и гражданские аспекты, подчерпнутые из художественной литературы или из жизненных ситуаций. Педагог должен подвести школьников к тому, чтобы они поставили себя в сходную ситуацию при выборе того или иного пути решения. Беседа не предполагает активной коммуникации школьников между собой, дети могут лишь обмениваться непродолжительным репликами. Использование диспута при формировании гражданской идентичности предполагает взаимодействие, в ходе которого провоцируется столкновение мнений по вопросам гражданского выбора и самоопределения. Диспут предполагает элементы монолога и диалога. Диалог придает эмоциональную окраску дискуссии, а монолог служит для выражения его логического содержания. Педагог должен начинать диспут по гражданско-патриотической проблематике с предложения прокомментировать какой-либо факт, видео кино фрагмент и т. С помощью наводящих вопросов, побуждающих реплик педагог активизирует участников диспута, будит в них творческую деятельность, которая в конечном итоге должна привести учащихся к самостоятельному решению обсуждаемой проблемы. В дебатах, как правило, участвуют две стороны. Одна команда, защищающая тему обсуждения, другая команда, опровергающая ее. Судьи решают исход обсуждения, указывая наиболее слабые и сильные стороны команд. При проведении дебатов необходимо учитывать определенные принципы: Очень важным является то, что проигравших в дебатах нет. Учащиеся вырабатывают свою нравственно-мировоззренческую позицию, учатся находить компромиссы, анализировать информацию и самостоятельно ее добывать. В отечественной школе все большее распространении получают ролевые игры. В отличие от деловой игры созданная ситуация здесь отличается более высоким уровнем абстрактности, а учащиеся играют определенную роль по заданным правилам при этом их собственное мнение может не совпадать с позицией того или иного персонажа. Игра питает и отчасти формирует всю человеческую культуру. Каждый человек, имея в своей природе HomoLudens Человек играющий , легко откликается на призыв к игре, ждет от нее удовольствия и радости, что делает игру экзистенциально ориентированной на положительные переживания. Такая характеристика игры обуславливает привлекательность игровых методик, которые являются весьма эффективными в преподавании любых дисциплин, в том числе и в политическом образовании. Например, в американской педагогике считается, что в ролевой игре ее участник имеет заранее заготовленные слова, имеется определенный сценарий, известен конечный результат. Наверное, более рационально трактовать ролевую игру расширенно и определить следующие ее признаки: При проведении ролевой игры преподаватель может учесть следующие рекомендации но это ни в коем случае не является обязательными требованиями: Задачи ролевых игр могут быть определены следующим образом: Кроме того, может быть расширен спектр приемов путем дополнения следующих компонентов: Игровые методы с определенными оговорками применимы в любом обучении. Безусловно необходимы игровые методы в рамках воспитательной работы. Они дают возможность педагогу работать с такой важной составляющей личности ученика как активность. Как показывает практика, средства и методы воспитательной работы, к сожалению, нередко ориентированы на пассивную, исполнительскую позицию ученика. Негативная оценка действий в игре как со стороны организаторов, так и со стороны других игроков является одним из самых сильных средств коррекции поведения. Игровые методы сами предоставляют материал для организационной и управленческой практики детей и подростков. По опыту воспитательной работы можно заключить, что важным элементом игровых программ и курсов является включение наиболее активных и подготовленных игроков в работу по организации и проведению игры. Само же проведение игры представляет собой достаточно сложную управленческую задачу. Человек, который провел удачную игру, очень многое приобретает в плане личного орг. И в отличие от других профессиональных областей практики включение в работу по проведению игры является посильной задачей для учащихся. Необходимо отметить, что в ролевой игре педагог может получить очень важный результат гражданско-патриотического воспитания, то есть формирование у школьников позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества. Однако, гарантировать достижение этого результата может только деловая игра, более сложный вид ролевой [59]. К таким делам можно отнести: Необходимо, чтобы ребенок участвовал в этом добровольно, а педагог может только морально мотивировать участие детей в мероприятии. Большую роль в формировании гражданской идентичности играют и коллективно - творческие дела. В КТД работает механизм включения школьников в полную структуру деятельности от решения до анализа , который порождает чувства коллективного и индивидуального авторства. Это практика разного рода волонтерских и других проектов, где цели ставит педагог и включает детей в социальную активность. Ребенок сам несет ответственность за свой выбор. Это коллективная работа над важным делом, в процессе которой формируются важные социальные навыки, необходимые людям в жизни. Социальный проект можно рассматривать как эффективную профориентационную работу с подрастающим поколением. Организационные формы воспитания гражданской идентичности и критерии оценки ее сформированности. В условиях модернизации российского образования большое значение имеют не только новые технологии, но и многообразные организационные формы гражданского воспитания. К одной из них относится учебная деятельность. Учебная деятельность включает в себя уроки, экскурсии, лекции, семинары и т. Урок является основной формой организации образовательной деятельности. Для формирования гражданской идентичности большую роль играют уроки гуманитарного цикла. Как в работе уже было сказано ранее, такие, как история, литература, граждановедение и др. Дети на уроках знакомятся с историческими и литературными персонажами, жизнь и деятельность которых становится примером гражданской активности и любви к Родине. Особое значение в формировании гражданственности и патриотизма играют экскурсии. Экскурсия помогает непосредственно приобщить детей к миру прошлого, визуально осмыслить то, о чем говорилось на уроке. Дети могут ознакомиться с жизнью героев, увидеть их фотографии, ордена, непосредственные места сражения. Учащиеся знакомятся с памятными местами, лучше узнают культурное наследие. А это в свою очередь формирует у детей чувство гордости за свою страну. Для формирования гражданской идентичности можно использовать в рамках учебной деятельности и лекции , где педагог может расширенно объяснять материал. Особенно это относится к отечественной истории. Такие лекции помогают формировать патриотизм и гражданственность школьников. Большую роль играют и семинары. Помочь ребенку сформировать правильную гражданскую позицию. Семинары, как правило, проводятся в старшей ступени образования. Семинары можно проводить в форме докладов и сообщений учащихся, в вопросно-ответной форме. Дети должны заблаговременно готовиться к семинарам, что приучает их самостоятельно работать с литературой, находить нужную информацию. К особой форме семинара можно отнести семинар-диспут. От внеучебных диспутов он отличается тем, что на них присутствует весь класс, руководство осуществляет учитель. Семинар-диспут позволяет формировать оценочные суждения, утверждать мировоззренческие позиции, что является очень важной составляющей гражданско-патриотического воспитания школьников. Особой формой гражданского воспитания учащихся можно считать учебную конференцию - это такая форма организации учебной деятельности, в которой заложены образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения; она требует большой прежде всего длительной подготовительной работы. Конференции состоят из трех этапов. На первом этапе учитель задает тему и участники проводят большую работу по подготовке материала. На втором этапе участники конференции выступают со своими докладами. На конференцию можно приглашать специалистов, знающих этот вопрос, родителей и т. Третий этап, заключительный, на котором подводятся итоги, даются оценки выступающим. Также как и учебная деятельность, внеурочная работа играет очень большую роль в формировании гражданственности и патриотизма учащихся. Внеучебная деятельность включает в себя такие формы, как классный час, факультативы, разнообразные кружки и т. Известно, что жизнь учащихся в школе является педагогически организованной. Между тем внеклассная и внешкольная среда более противоречива и специфична, в определённой мере стихийна. Сознание и поведение детей формируется под действием микросреды, того опыта, который ребёнок аккумулирует из повседневной жизни. Воспринимая огромный позитивный нравственный опыт, накопленный обществом, дети подчас сталкиваются в семье, в кругу знакомых, на улице с дурными привычками, слышат высказывания, которые противоречат социальному окружению образу жизни. Поэтому как никогда остро стоит проблема усиления воспитательной значимости сферы досуга, свободного времени, деятельности и общения учащихся. В настоящее время эффективной формой гражданско-патриотического воспитания школьников стали факультативы. Дети посещают факультативы добровольно, по своим склонностям. Рефераты, исследования, доклады, дискуссии в группах и т. Работа факультативов должна быть связана именно с формированием гражданской идентичности учащихся. Не менее эффективной является деятельность кружков, если она связана с формированием личности школьника. С приобщением его к национальной культуре, с ознакомлением с историей страны, т. Большое значение имеет деятельность. Она пробуждает интерес детей к своей малой Родине, формирует потребность в нравственном совершенствовании и в конечном итоге формирует любовь к Отечеству. По мнению специалистов, много лет осуществляющих деятельность в сфере гражданского образования, комплекс гражданских качеств детей и подростков представляет собой сложную систему. Она может быть охарактеризована, как совокупность компонентов, которые необходимо сформировать у учащихся. В рамках когнитивного компонента ученик должен знать: В рамках ценностного и эмоционального компонента у учащегося должны быть развиты: Если принимать во внимание деятельностный компонент, определяющий условия, при которых формируются основы гражданской идентичности, то сюда можно отнести: Таким образом можно сказать, что если у учащегося будут сформированы все эти компоненты, то он вырастет достойным гражданином своей Родины. Выводы по II главе. Формирование гражданской идентичности учащихся в школе является очень сложным процессом. Педагогические коллективы самостоятельно выбирают формы реализации гражданского образования. В настоящее время накоплен большой опыт по формированию гражданской идентичности учащихся. Существует большое разнообразие технологий и организационных форм воспитания гражданина современного общества. Использование форм и средств внеклассной работы открывает широкие личностно-и практико-ориентированные возможности для формирования гражданской идентичности подростков. Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования. Одной из задач современного образования является формирование у школьников способности соотносить себя с гражданским обществом, видеть в себе гражданина своей страны, испытывать чувство гордости за свою Родину. У школьника должен быть сформирован опыт гражданского поведения. Педагогам необходимо целенаправленно формировать у учащихся такие категории, как идентичность, гражданственность, благородство, великодушие, долг и ответственность, справедливость. У подростка должно быть выражено личностное отношение к ценностям, мнение относительно происходящего в стране. От эффективности работы педагога зависит осознание школьниками своей принадлежности к гражданской общности, принятие ими необходимых норм и ценностей. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения россиян является его активная социализация. Общепризнанно, что активную жизненную позицию молодого человека легче сформировать через деятельностное освоение явлений социально-экономического спектра, когда он участвует в моделировании социальных явлений, практически осваивает навыки ведения дискуссий, отстаивает свою точку зрения. Все вышесказанное обусловило выбор цели исследования. Целью экспериментального исследования является проведение внеклассной работы по формированию гражданской идентичности учащихся и определение уровня ее эффективности. Поставленная цель исследования предполагает решение при проведении экспериментальной работы следующих задач: В качестве рабочей гипотезы выступает предположение, что оптимальное построение воспитательной работы педагога способствует повышению эффективности формирования гражданской идентичности подростков. В классе 10 девочек и 8 мальчиков. Класс считается в школе успешным, дети участвуют в общественной жизни школы, стремятся к взаимопомощи, ответственно подходят к своим обязанностям. В классе нет отличников, 10 хорошистов и 8 детей имеют тройки от двух троек до семи. Класс довольно дружный, но не очень охотно участвует в общественной жизни школы, за исключением двух детей. После анализа анкетирования и тестирования были подобраны мероприятия, позволяющие повысить уровень знаний детей в области гражданской идентичности. По мнению опытных специалистов в области гражданского образования, комплекс гражданских качеств детей и подростков представляет собой сложную систему. Она может быть охарактеризована как совокупность следующих компонентов: Для определения уровня сформированности вышеуказанных компонентов гражданской идентичности были выбраны анкеты, разработанные на кафедре общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета. В анкету, позволяющую выявить уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности, включены 18 вопросов. Вопросы второй анкеты позволяют выявить, насколько у подростков сформировано чувство принадлежности к своей стране. Тестирование по этой методике позволяет определить уровень сформированности таких важных компонентов гражданской идентичности учащихся, как отношение к семье, к труду, к людям и к Родине. Кроме того, для тестирования учащихся была использована модификация методики Дж. Эта методика позволила выявить общий показатель гражданской идентичности учащихся и уровни когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов. В опросник включено 12 тестов, ответы на которые дают возможность сделать вывод о стремлении подростков узнать как можно больше о своей стране, ее истории, традициях и обычаях, об уровне сформированности у них гражданских чувств. Анкеты и тесты приложены ниже. Анкета разработана сотрудниками кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета. Ее будущее зависит в первую очередь от самих нас, ее граждан. Нам важно знать твое мнение о качествах настоящего гражданина, чтобы лучше организовать воспитательную работу. Для этого просим ответить на вопросы анкеты. Свой День рождения Россия празднует ……………………………….. Нашей страной управляет ……………………………………………….. Я бы хотел а увидеть …………………………………………………………. Я бы хотел а узнать о …………………………………………………………. Назови пять отрицательных характеристик россиян: Кто чаще напоминает тебе, что ты россиянин? Россиянина можно определить отметь не более 3-х вариантов: Есть ли в твоем окружении люди, с которых ты хотел бы брать пример? Согласен ли ты с утверждением: Обязательно ли для того, чтобы называть себя россиянином, быть религиозным человеком? Мы предлагаем Вам ответить на вопросы, касающиеся Вашей гражданской принадлежности. Прочитайте утверждения и рядом с каждым из них отметьте крестиком тот ответ, который отражает степень Вашего согласия с утверждением: Скорее не согласен, чем согласен - 1 балл. Совершенно не согласен -2 балла. С целью определения характера представлений подростков о качествах гражданина и выявления уровня сформированности у них гражданских чувств в рамках исследования был проведен констатирующий эксперимент. Эксперимент предполагал анкетирование и тестирование подростков. Данные опроса по классу сведены в таблицу 3. Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности в среднем по классу. Распределение опрошенных подростков по уровню сформированности гражданских чувств и обладанию соответствующими знаниями. По результатам обработки анкеты, можно сделать следующие выводы: Их представления в этой сфере порой весьма наивны. На вопросы, связанные с Конституцией РФ, дети отвечают очень противоречиво: Вызвал затруднение вопрос, какими способами можно выразить свою гражданскую позицию. Что касается государственных символов России, то на этот вопрос все 18 человек ответили правильно. Как ни странно, вопрос, что такое достопримечательности, вызвал у детей затруднение. Достопримечательности нашей страны отражены очень скудно. Таким образом, среди опрошенных подростков можно выделить три группы по уровню сформированности гражданских чувств и обладанию соответствующими знаниями: Анкетирование также показало сформированность чувства принадлежности к своей стране у подростков. Данные по классу сведены в таблицу 3. Сформированность чувства принадлежности к своей стране в среднем по классу. В графическом виде результаты анализа выглядят следующим образом: Распределение опрошенных подростков по их пониманию гражданской идентичности. Ответы на вопросы анкеты, позволяющей выявить сформированность чувства принадлежности к своей стране, показали, что дети очень плохо разбираются в том, кого же можно называть Россиянином. Вопрос, может ли человек гордиться тем, что он Россиянин и почему, вызвал большое затруднение у опрашиваемых, т. При ответе на вопрос, хотел ли бы ты в будущем жить в РФ, мнения разделились следующим образом: Среди ответов на вопрос об отрицательных характеристиках россиян, наиболее часто встречаются: Наибольшее количество детей 7 человек хотят брать пример с матерей. Остальные затруднились с ответом. Отношение к семье в среднем по классу. Номера вопросов по тезису. Отношение к людям в среднем по классу. Основная масса детей считает, что человек любой национальности заслуживает уважения. Лишь один ученик из 18 не вступится за человека, которого обижают в его присутствии. Отношение к труду в среднем по классу. Из данных таблицы 3. Лишь один человек из 18 затруднился ответить на этот вопрос. На вопрос, надо ли просить дважды выполнить какое-то дело, 11 человек ответили, что не очень-то хочется это делать, поэтому можно просить и трижды, и более. Отношение к Родине в среднем по классу. Наибольшее затруднение у подростков вызвал вопрос, что я могу сделать для своей страны. Винни автор Шакурова с целью определения общего показателя гражданской идентичности учащихся, а также с целью определения уровня когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов. Показатели гражданской идентичности учащихся, конкретно по каждому ученику сведены в таблицу 3. Показатели гражданской идентичности в среднем по классу. Общий показатель гражданской идентичности в баллах. После обработки данных теста таблица 3. Когнитивный компонент гражданской идентичности в среднем по классу составляет 3 балла от 10 максимально возможных. Что касается эмоционально-ценностного компонента гражданской идентичности, то он довольно высокий 12,5 баллов из Остальные учащиеся имеют довольно средний и низкий уровень знаний о своей стране, ее особенностях, общекультурном наследии, социально-политическом устройстве. Лучше обстоит дело в области эмоционально-ценностного компонента гражданской идентичности. Так что деятельностный компонент, при котором формируются основы гражданской идентичности, развит у детей довольно слабо. Поэтому необходимо развивать у подростков желание участвовать в общественной жизни школы, в школьном самоуправлении. Кроме того, следует отметить, что дети очень плохо разбираются в вопросе, кого же можно называть россиянином, почему человек может гордиться своей страной. Результаты контрольного эксперимента показывают, что существует необходимость создания условий для вовлечения подростков в сферу общественных дел. Кроме того становится ясно на каких проблемных вопросах и формах воспитательной работы надо сосредоточить внимание педагогам в процессе формирования гражданской идентичности учащихся. Значительными возможностями для решения задач гражданского воспитания обладает внеклассная работа, если она умело организована. Как уже говорилось выше личный опыт учащихся, будучи важным фактором формирования гражданской культуры, отражает противоречивые процессы, происходящие на глазах учащихся, вбирает в себя влияние средств массовой информации, образа жизни и образа мыслей, присущих их семьям, молодежной субкультуре, общению в группе сверстников. В нем достоверные знания причудливо переплетаются с осевшими в сознании слухами, домыслами, иллюзиями, лживой информацией. Многие факты, почерпнутые из жизни, остаются непонятными или превратно истолкованными, многие проблемы кажутся легко решаемыми, особенно если простые решения попадают на благоприятную почву: Все это в сочетании со свойственной возрасту впечатлительностью, категоричностью суждений, оппозиционностью по отношению к взрослым создает ту глубоко индивидуальную призму, в которой преломляется учебная информация, и нередко преграду, о которую разбиваются воспитывающие усилия учителей. Поэтому в выработке у подростков качеств гражданина РФ внеклассная работа играет очень важную роль. В ходе занятий ученики узнали об истории возникновения государственных символов, о том как они менялись с течением времени, о правах и обязанностях гражданина РФ. Школьники познакомились с уникальными историческими, культурными и природными объектами на территории нашей Родины. Интерактивная беседа, проведенная с учениками, углубила представление детей о ВОВ, способствовала воспитанию уважения к людям старшего поколения, к ветеранам. Подростки расширили свои знания о значении труда в жизни человека, что позволило сформировать у них позитивное отношение к труду. Проведенное контрольное анкетирование и тестирование показало, что уровень знаний детей существенно повысился. Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности в классе после проведения занятий. Итого в среднем по классу. В графическом виде полученные результаты выглядят следующим образом: Распределение опрошенных подростков по уровню сформированности гражданских чувств и обладанию соответствующими знаниями после проведения занятий. Анкетирование подростков показало, что после проведения классных часов у школьников значительно повысился уровень сформированности чувства принадлежности к своей стране. Сформированность чувства принадлежности к своей стране. Если при анкетировании детей до проведения занятий, они очень плохо разбирались в вопросе, кого же можно называть россиянином, то уже после классных часов данные таблицы 3. Графически это выглядит следующим образом: Распределение опрошенных подростков по их пониманию гражданской идентичности после проведения занятий. Номера вопросов в тезисе. Данные приведены ниже в таблице 3. Данные в таблице 3. Винни автора Шакуровой с целью определения общего уровня гражданской идентичности учащихся, а также с целью определения уровня когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов. Показатели гражданской идентичности учащихся. Итого по классу в баллах. Средний балл по классу. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что общий показатель гражданской идентичности возрос с 1,2 баллов до проведения занятий до 1,7 баллов после формирующего эксперимента. Уровень когнитивного компонента вырос на 3 балла с 3до 6 баллов , а уровень эмоционально-ценностного компонента поднялся на 0,5 балла. Резко возрос уровень сформированности гражданских чувств у подростков, повысился уровень их знаний. Дети стали осознавать себя гражданами своей страны, соотносить себя с гражданским обществом, его ценностями и нормами. Дети стали намного лучше разбираться в вопросах, что же такое семейные ценности и традиции, количество детей,. Таким образом, задачи исследования, определенные при написании выпускной квалификационной работы, можно считать решенными. Выводы по 3 главе. В процессе экспериментального исследования были подобраны анкеты и тесты, направленные на выявление у подростков гражданских чувств и знаний, уровня сформированности у школьников гражданской идентичности. Обработка результатов анкетирования и тестирования, а также их анализ показали, что значительными возможностями при формировании гражданской идентичности подростков обладает внеклассная работа в виде классных часов, деловых игр и интерактивных бесед. Проведенное контрольное анкетирование и тестирование показали, что уровень знаний подростков значительно повысился, соотношение между группами опрошенных подростков изменилось в лучшую сторону. Таким образом, формирующие занятия показали свою эффективность, поскольку сравнение показателей на этапе констатирующего эксперимента и на этапе контрольного эксперимента, после проведения занятий, резко отличалось в лучшую сторону. Очевидно, что разработка и внедрение в практику современных методов, формирующих гражданскую идентичность учащихся, являются одним из приоритетных направлений деятельности педагогов. Вместе с тем, организаторам воспитательной деятельности необходимо отдавать себе отчет в том, что качественное и полноценное формирование гражданских чувств и качеств у подростков не может являться результатом лишь их работы. Это возможно лишь при совместной скоординированной работе с педагогами различных специальностей, государственными учреждениями и общественными организациями. В процессе написания работы решался последовательно ряд исследовательских задач. В первую очередь были рассмотрены сущность и содержания понятий, употребляемых в сфере деятельности, связанной с формированием гражданской идентичности подростков. Была изучена соответствующая психолого-педагогическая литература. В дальнейшем были рассмотрены наиболее распространенные формы и методы формирования гражданской идентичности подростков в современных условиях, выделены те, которые наиболее зарекомендовали себя. В работе изучены особенности воспитательной деятельности по формированию гражданской идентичности подростков. Можно сделать вывод о значительном разнообразии применяемых в этой сфере деятельности форм и методов. В рамках констатирующего эксперимента были выбраны анкеты и тесты, направленные на выявление у подростков уровня сформированности у них гражданской идентичности. Было проведено анкетирование и тестирование учащихся 8-х классов. Изучение литературы и ознакомление с практикой воспитательной деятельности позволило установить, что эффективной формой является внеклассная работа т. В ходе работы использовались такие методы психолого-педагогического исследования, как анкетирование и тестирование по теме и формирующая деятельность в области гражданской идентичности. В рамках проводимого исследования был подобран ряд воспитательных мероприятий, направленных на формирование у подростков гражданских чувств и гражданской идентичности. После контрольного анкетирования и тестирования было выявлено, что уровень знаний подростков значительно повысился. Таким образом, была подтверждена выдвинутая гипотеза: Задачи ВКР были успешно выполнены. Классный час на тему: Сообщение темы урока и конкретных задач урока. Сегодня на уроке мы с вами будем изучать государственную символику России: Будем рассматривать карты РФ. Мозговой штурм установление мотивации для изучения новой темы. Весь класс отвечает на вопрос: Ребята, зачем нужно знать символы государства? Нужно ли гражданину государства знать общие данные о своей Родине? Интерактивная лекция диалог с классом. Политическая карта мира, карта федеральных округов РФ, раздаточный материал: Мы с вами являемся постоянными жителями РФ, находимся под защитой этого государства, обладаем определенными правами, и выполняем некие обязанности. Мы можем назвать себя гражданами России? Так давайте, познакомимся с нашей великой державой и ее символами. Дать ученику прочитать текст о Родине. Российская Федерация - это государство в Восточной Европе и в Северной Азии. Она граничит с Северной Кореей, Китаем, Казахстаном, Монголией, Азербайджаном, Грузией, Украиной, Белоруссией, Польшей, Литвой, Латвией, Эстонией, Финляндией, Норвегией. Россия занимает первое место в мире по территории. Площадь её 17 ,4 тыс. В ней находится города, но самый главный из них Москва- столица РФ. Дать прочитать ученику текст о Москве. Прочитать текст о РФ и ответить на вопросы: Найти на карте РФ: Флагом называют прикрепленное к древку или шнуру полотнище, строго определенных размеров и цветов, иногда с изображением на нем герба или эмблемы. Флаги являются символами объединения и власти. Как называется наука, которая изучает гербы? Дать прочитать ученику текст о гербе России. Дать прочитать ученику текст о гербе Москвы. Государственные гербы возникли очень давно. Уже три тысячи лет до нашей эры существовал герб древнего государства Шумер. Он представлял собой орла с львиной головой. Единого и постоянного герба, передаваемого по наследству, в древней Руси не существовало. Чаще всего на княжеских печатях изображались святые. С именем великого князя Московского Ивана III и связывают возникновение государственного герба России. Изображение двуглавого орла впервые появляется в Известны его изображения на барельефах четвертого века до нашей эры. Крестовые походы способствовали его распространению в Европе. Двуглавый орел символизирует и русского царя, и русское государство в целом. Есть мнение, что как одна голова орла смотрит на запад, а другая на восток, так и Россия ориентированна и расположена на Востоке и в Европе. Это символ двойственного положения России. А теперь поговорим о флаге. Дать ученику прочитать текст о флаге. Существует предположение, что прародителем первого флага мог быть посох древнего пастуха, ведущего за собой стадо. Славянские знамена первоначально имели вид шеста, возможно с пучком травы, веток, конской гривой или хвостом вверху. Со временем траву и гривы заменили матерчатым клином яркого цвета. Он не стал менять государственные цвета, но определил точное расположение горизонтальных полос, совпадающее с древним пониманием строения мира: Бело-сине-красный флаг становился флагом торговых судов. Российским флагом должен окончательно считаться бело-сине-красный и никакой другой. В году на нем появился серп и молот. В дни августовского путча года над зданием Верховного Совета в Москве вновь было поднято бело-сине-красное полотнище русского национального флага. В честь этого события установлен праздник день Государственного флага РФ, который в нашей стране отмечают теперь 22 августа. Будете ли вы настоящими патриотами своей страны. Знакомство школьников с уникальными историческими, культурными и природными объектами на территории нашей Родины. Познакомить учащихся с семью чудесами России;. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине;. Россия является одновременно и европейской и азиатской державой. Россия страна, богатая природными ресурсами. Наша страна самая многонациональная страна в мире. В России 13 городов миллионеров и 2 мультимиллионера. Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря года. Этот день стал всенародным праздником. Как зовут нашего президента? Президента выбирают все граждане России тайным голосованием. Согласно Конституции, президента избирают сроком на 6 лет. После этого он может быть выбран на пост еще один раз. Президентом России может быть избран только гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в России не менее 10 лет. Принимать участие в выборах можно только с 18 лет. А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности? В силах ли вы изменить мир, который находится вокруг нас? Наша страна прошла долгий и интересный исторический путь. В трудные времена Россия всегда находила выход из самой, даже казалось, нерешаемой ситуации и проблемы. Достопримечательностями природы, архитектуры, памятниками. Что же такое достопримечательность? Нельзя пройти мимо них, не остановив взгляда. Невозможно, рассказывая о месте, где ты родился и живешь, не сказать о них. Семерку лучших достопримечательностей страны огласили во время празднования Дня России на Красной площади 12 июня года. За победителей успели проголосовать почти 26 миллионов человек. Одну из общепризнанных российских достопримечательностей собравшиеся на концерт в центре города могли лицезреть прямо на Красной площади. В итоге победителями общероссийского голосования стали гора Эльбрус, озеро Байкал, Долина гейзеров, Столбы выветривания, Петергоф, Мамаев курган и статуя Родина-Мать и собор Василия Блаженного. Озеро Байкал является самым древним и глубоким озером в мире. Его глубина достигает метров. Озеро занимает более 23 тыс. В Долине гейзеров на Камчатке действует более термальных источников, в том числе около 90 гейзеров, которые выбрасывают струи кипящей воды и пара на десятки метров в высоту. Температура почвы на глубине 1 метр вблизи гейзеров достигает 70 градусов по Цельсию. Высота столбов достигает 42 метров. Петергоф в Санкт-Петербурге известен своим красивым парком, тремя каскадами и фонтанами. Собор Василия Блаженного расположен в самом центре Москвы и является не только главным храмом Красной площади, но и символом всей России. А кто из вас может назвать свои любимые достопримечательности на территории РФ и рассказать о них? А теперь мы проверим, как вы усвоили новые знания и проведем викторину. С помощью ключа школьникам необходимо расшифровать названия семи чудес России. Учащиеся выполняют задание, затем ответы называются вслух. Эти слова принадлежат русскому учёному, академику Д. Но что есть жизнь? И среди множества определений сегодня хочется выделить одно. Именно такое определение жизни дал писатель А. Что труд даёт человеку? Лев Николаевич Толстой своим близким людям давал такой совет: Цели сами по себе не осуществляются. А что для этого нужно? В угрюмой бескрайней пустыне жил одинокий орёл. Однажды взлетел орёл высоко-высоко, окинул взором четыре стороны света и увидел: Я хотел бы, чтобы и здесь текли полноводные реки и весело шелестели сады. И решил орёл преобразовать свой край, наносить воды, удобрить землю, посадить цветущие деревья. Много дней работал орёл, а по вечерам в своём песчаном гнезде подолгу не мог заснуть: Он потратил уже много сил, но конца не было видно: В такие минуты отчаяния орёл говорил себе: Да, трудное дело я затеял! Работаешь, а конца трудам и не видно! Но моё решение твёрдо: Может быть, надо мной будут смеяться, но я добьюсь своего, и когда-нибудь в моей родной пустыне будут журчать ручьи и шуметь леса. И каждое новое утро опять заставало орла за работой. Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим. Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий и немалых тоже…. И эта значимость позволяет утверждать: О труде народ сложил много пословиц. Давайте вспомним некоторые из них. Сейчас я буду говорить начало пословиц. Терпенье и труд ….. Под лежачий камень… и вода не течёт. Маленькое дело лучше большого…. Горька работа, да сладок … хлеб. Не сиди, сложа руки…. Ищи невесту не в хороводе,… а в огороде. Судя по вашим ответам, вы поняли основную мысль нашего урока. Теперь давайте проведем с вами небольшое исследование, исходя из 15 приоритетов, чего ждет молодой человек от работы. Видеть результаты своего труда. Возможность в дальнейшем зарабатывать больше денег. Возможность не слишком утруждать себя. Возможность проявить умственные способности. От меня не ждут, что я буду делать то, за что мне не платят. Участие в перспективном деле. Не требует тяжелой физической работы. Возможность обучаться ремеслу, развивать свои способности. Признание хорошо исполненного дела. Участие в решениях, касающихся производства. Не стать винтиком в огромном безличном механизме. Когда все учащиеся выполнят задание, проводится обсуждение, приводящее к соглашению относительно того, как надо расставлять приоритеты. Цель к лассного часа: Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Конечно же, родные нам люди: Вдали от родного дома я буду вспоминать Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в будущую семью Мне не хотелось бы, чтобы в моей будущей семье А сейчас мы посмотрим на слайдах правила жизни семьи. Правила жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию: Ставь интересы других людей выше собственных. Будь предан своей семье, избегай возможности предать ее. Будь верен и надежен. Уважая других людей, уважай себя. Терпимо относись к чужим точкам зрения. Воспринимай людей как равных себе. Учись сопереживать другим, ставя себя на их место. Умей прощать и не будь обидчив. Живи в согласии с самим собой и другими людьми. Будь уверен в себе и достоин своего дома. Будь свободен ото лжи и обмана. Умей контролировать свои желания и поступки. Упорно иди к цели, невзирая на препятствия. В нем важно поддерживать тепло, чтобы оно не остыло, а сохранилось в памяти и сердце на всю жизнь. О нем вспоминают с теплотой и нежностью. Многие известные писатели и поэты в своих произведениях с большой теплотой и нежностью вспоминают о доме, о родных людях, которые отдали им тепло своей души, научили жить и любить все, что их окружает. А какие бывают традиции в семье? Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;. Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;. Приглашать гостей и собирать застолье;. Собирать и хранить семейные фотографии;. Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких. А знаете ли вы, что издревле на Руси существовала традиция: Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т. А в вашей семье есть у кого-нибудь династии? Классный руководитель предлагает детям закончить пословицы о семье: Где любовь да совет, там и горя … нет. Где мир и лад, не нужен и … клад. Лучший клад, когда в семье … лад. В гостях хорошо, а дома … лучше. В своём доме и стены … помогают. В семье разлад, так и дому … не рад. Доброе братство лучше … богатства. Вся семья вместе, … так и душа на месте. Ребята как вы думаете, можно наш класс назвать семьёй? А можно ли нашу страну назвать семьей и почему? Наверное многим приходилось слышать о том, что семья - это "первичная ячейка общества". Но этому выражению обычно не придают особого значения, в него попросту не вдумываются. Между тем - это очень верно и очень важно. Семьи - это те кирпичики, из которых складывается всё здание государства. Какие семьи - такое государство. Из гнилых кирпичей крепкого здания не построишь. И французское королевство накануне их "Великой" революции , и Римская империя накануне её падения , и древняя Греция накануне своего бесславного заката и исчезновения , прошли через моральное разложение своих граждан, через развал "института семьи", через торжественный расцвет всевозможных извращений. Государство может чувствовать себя сколь угодно сильным, может иметь на вооружении сколько угодно ракет с ядерными боеголовками, может пользоваться в мире каким угодно авторитетом; но если "на семейном уровне", в кругу своих, граждане этого государства смеются над своей страной, не уважают её и с презрением критикуют своё руководство - значит жить этому государство или - этому руководству осталось недолго. Правительство, которое упустило контроль над умами граждан и утратило авторитет на самом "низовом", "семейном" уровне - практически обречено. И никакие ракеты, никакое количество танков - его не спасут. Для государства жизненно важно знать, чего хочет каждая семья в целом - и ориентироваться на желания семей, а не на свои мечтания. Неплохо если и каждая семья, в целом, понимает, принимает и одобряет политику государственного руководства. В заключении мне хочется сказать , что. Помните, ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые мы должны беречь. Берегите своих родных, будьте внимательны, заботливы. Весь наш мир проходит в семье, пусть он будет красочным, интересным и светлым. Хочется напомнить вам замечательные слова: Желаю всем взаимоуважения и согласия. Пусть в каждом вашем доме и нашем общем большом доме будет тепло и солнечно, уютно. Каждый год в мае наша страна празднует День Победы. И сегодня, так же как и много лет назад, в далеком уже сорок пятом, этот праздник остается радостным и трагическим: Через века, через года. Так началась Великая Отечественная война. На защиту Родины встали не только взрослые, но и дети. Идя в бой , бойцы давали клятву Родине в том, что будут действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победи над врагом. Волю свою, силы свои и кровь свою капля за каплей отдадут за счастье своего народа и горячо любимую Родину! Четыре долгих года шла Великая Отечественная война, дней и ночей продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. А сейчас мы с вами проведем небольшую викторину: С каким нетерпением ждали его угнетенные народы Европы. Во имя его были про Майский день года. Знакомые и незнакомые люди обнимают друг друга. Дарят цветы, поют и танцуют прямо на улицах. Об этой истории писали многие российские газеты. Он шел с достоинством, неспешно, как и подобает победителю. На его груди отливали золотом и серебром ордена и медали. Навстречу ему шла группа подростков. Посмеиваясь и толкаясь, они окружили ветерана, атаковали его ехидными вопросами: Да если б не вы, жили бы мы сейчас в богатой Германии! Вдоволь натешившись, подростки исчезли так же быстро, как и появились. А фронтовик спустился в метро и бросился под колеса поезда … пауза. Как вам кажется, почему вдруг подростки придрались к ветерану? Может быть, он им сделал замечание. Может, они были пьяными. Они не уважали людей старшего поколения. Наверное, они не уважали своих родителей, предков. Мог ли кто-нибудь из вас оказаться среди них? И если нет, почему? Согласны ли вы, что нужно было сдаться Германии? Нужно было бороться за свою страну. Они бы жили в богатой Германии, но были бы рабами немцев. Фашисты уничтожали народ в концлагерях, а самых покорных хотели сделать рабами. Как вы думаете, почему эти подростки так рассуждали? Они не уважали свою страну, свой народ, не были патриотами. Они не знали своей истории. Если бы вы были судьями, как бы вы назвали то, что сделали эти подростки? Как вы относитесь к выбору ветерана? Что вообще он мог сделать? Ему было очень обидно. Многие его друзья погибли ради этих подонков. Ему, наверное, показалось, что жизнь прожита зря. Этот человек понимал, что так рассуждали родители этих подростков. Ребята, издавна у нас на Руси была традиция в особые дни поминать воинов, погибших за Отечество. В этот день уже лет люди приходят в храмы, пишут записки с именами воинов, погибших на полях сражений. В этот день поминают тех, кто погиб в Великой Отечественной Войне. Во всех православных храмах пройдут поминальные службы. Вы думаете, павшие молчат? Они кричат, пока еще стучат. Они кричат, когда покой, когда. Приходят в город ветры полевые,. И со звездою говорит звезда,. И памятники дышат как живые. Они хотят, чтоб памятником их. Была земля с пятью материками. И память тех, кого так свято чтим,. Давайте, люди, встанем на мгновенье. И в скорби постоим и помолчим. История, о которой мы сегодня говорили, закончилась трагически. Ее участники оказались по разные стороны фронта. Именно и это сломило фронтовика. Один философ научился абсолютно точно предсказывать войны. Он говорил, что новая война начинается тогда, когда вырастает поколение, забывшее войну предыдущую. Ветераны уходят из жизни. Самым молодым фронтовикам сейчас уже за Когда-то они защищали весь мир от фашизма. Теперь они сами нуждаются в нашей поддержке и защите. Игра проходит в форме конкурса. Каждая команда сидит за отдельным столом. Побеждает та команда, которая наберет в конце игры большее количество баллов. Предварительно надо дать детям задание на дом: За правильный ответ два балла. Командам предлагается выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. За правильный ответ команда получает 3 балла. Возможно более одного правильного ответа. Из каких двух палат состоит российский парламент: Как называется глава системы а главный прокурор б ведущий прокурор г генеральный прокурор. Командам выдаются полоски бумаги, на которых напечатаны по две строчке трех куплетов государственного гимна России. Командам необходимо сложить эти строчки так, чтобы получился весь текст гимна. Время на выполнение задания - 1 минута. За правильное выполненное задание команда получает 2 балла. Текст государственного гимна РФ: Россия - священная наша держава, Россия - священная наша страна. Могучая воля, великая слава- Твое достоянье на все времена! Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля. Одна ты на свете! Одна ты такая- Хранимая Богом родная земля! Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу дает наша верность Отчизне. Так было, так есть и так будет всегда! Государственный герб и флаг России. Командам выдаются карточки с тестами. Время выполнения 1 минута. За правильно выполненное задание команда получает 2 балла. Что является геральдической основой герба РФ? А Щит; Б Печать; В Двуглавый орел; Г Скипетр. Главная фигура герба РФ? А Всадник, поражающий копьем змея; Б Двуглавый орел. А Свобода, Б Державность, В Богородица. Командам дается 5 минут на ответы. За правильный ответы команда получает 3 балла. А 4 ноября; Б 31 декабря; В 12 декабря. А Права гражданина; Б Обязанности гражданина; В Права и обязанности гражданина. Каждый из вас кроме прав имеет обязанности и с каждым годом их становится все больше и больше. Ваши права и обязанности как учеников прописаны в Уставе школы. Из перечня на слайде выберите, что относится к правам, а что к обязанностям учащихся. Получение бесплатного общего образования Право. Получение дополнительных образовательных услуг Право. Бережное отношение к школьному имуществу Обязанность. Уважение человеческого достоинства Право. Выполнение требований работников школы Обязанность. Уважение чести обучающихся сотрудников школы Обязанность. Выбор формы образования Право. Носить школьную форму Обязанность. Посещать мероприятия в школе Право. Как вы видите, обязанностей у человека всегда больше чем прав. Невыполнение обязанностей человека влечет к ответственности. Главная Новости Регистрация Контакты. Формирование гражданской идентичности учащихся. Поделитесь работой в социальных сетях Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. АННОТАЦИЯ В современной России формирование гражданской идентичности учащихся является одним из приоритетных направлений деятельности педагогов. Оглавление Введение…………………………………………………………………………3 Глава 1. Это выражается в отчуждении гражданина от государства и общества, от решения социальных проблем и в утрате индивидом чувства принадлежности к народу, определённой социальной группе. Анализ распространенных форм и методов формирования гражданской идентичности учащихся. Проведение классных часов по теме на этапе формирующего эксперимента. Анализ результатов формирующего эксперимента. Формирующий эксперимент по теме: Анализ основных понятий в сфере формирования гражданской идентичности Известно, что личность формируется под воздействием того общества, в котором она живет. История возникновения и развития теории воспитания гражданина Гражданское образование не является новым направлением в образовательной политике. Основные факторы формирования и структура гражданской идентичности Сегодня в условиях введения новых государственных стандартов образования и принятия Федеральной целевой программы развития образования г. Выводы по I главе В настоящее время тема формирования гражданской идентичности детей и подростков является очень актуальной и все более активно обсуждается в психолого-педагогической методической и научной литературе. Особенности формирования гражданской идентичности в современном обществе Изучение процесса формирования гражданской идентичности затруднено в связи с тем, что в России гражданское общество мало развито, практически отсутствует, также как и представление о его ценностях, эталонах и идеалах. В этот период воспитываются уважение к людям, толерантность, чувство солидарности и стремление к сотрудничеству, умение ненасильственного разрешения конфликтных ситуаций. Технология формирования гражданской идентичности В настоящее время уже накоплен определенный опыт по формированию гражданской идентичности. Организационные формы воспитания гражданской идентичности и критерии оценки ее сформированности В условиях модернизации российского образования большое значение имеют не только новые технологии, но и многообразные организационные формы гражданского воспитания. Большое значение имеет деятельность краеведческих кружков. Выводы по II главе Формирование гражданской идентичности учащихся в школе является очень сложным процессом. Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования Одной из задач современного образования является формирование у школьников способности соотносить себя с гражданским обществом, видеть в себе гражданина своей страны, испытывать чувство гордости за свою Родину. Определение уровня сформированности у учащихся их гражданской идентичности. Анализ результатов формирующего эксперимента с использованием методов анкетирования и тестирования учащихся. Методы исследования По мнению опытных специалистов в области гражданского образования, комплекс гражданских качеств детей и подростков представляет собой сложную систему. Запиши их в указанной последовательности в таблице. Какие государственные символы РФ ты знаешь? Какого числа наша страна празднует свой День рождения? Кто управляет нашей страной? Знаешь ли ты президентов нашей страны? Какие города РФ ты знаешь? Я знаю ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………. Какие реки РФ ты знаешь? Я знаю ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Я горжусь ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Анкета разработка кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета. Чтобы тебя называли россиянином, обязательно ли быть русским? Когда говорят, что они настоящие россияне, кого ты вспоминаешь? Может ли современный человек гордиться тем, что он россиянин и почему? Чтобы тебя называли россиянином, обязательно ли жить на территории России? Имеет ли значение для твоих близких то, что их называют россиянами? Когда тебя называют российским школьником, ты: Как ты считаешь, в РФ власть должна быть:
Ключ перевода координат
Vibetgk каждый день текст
Как вылечить осиплость голоса при простуде
Теоретические проблемы изучения гражданской идентичности и социальная практика
Сваты 7 новости 2017
Обогреватель заднего стекла автомобиля своими руками
Изгой один звездные войны истории скачать торрент
Теоретические проблемы изучения гражданской идентичности и социальная практика
Простой рецепт приготовления мороженого в домашних условиях
Расписание звонков школа 14
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Бессонница причиныи лечениеу женщин
Камаз 45143 с прицепом характеристика
Без лида расписание автобусов
Формирование гражданской идентичности учащихся
Инструкция по укладке теплого пола под плитку