Дошкольник.РФ
План работы на неделю согласно ФГОС
Ежедневное планирование в старшей группе ДОУ по программе «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы. Рабочая программа старшей группы на уч. Цели и задачи реализации Программы. Принципы и подходы к формированию Программы. Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 - 6 лет. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы. Особенности проведения педагогической диагностики. Содержание образовательной деятельности в соответствии направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях. Часть, формируемая участниками образовательного процесса. Использование инновационных психолого-педагогических технологий. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Оздоровительный режим на холодный период. Оздоровительный режим на теплый период. Психолого- педагогические условия реализации Программы. Объем учебной нагрузки в соответствии с требованиями СанПиН 2. Циклограмма организованной образовательной деятельности. Модель организации образовательного процесса. Особенности организации, развивающей предметно-. Организационно-методическая поддержка образовательного процесса. Аннотация к рабочей программе. Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям: Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми. Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов: Це л ь программы: За д а ч и программы: Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возрастная более активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз два, четыре, шесть сгибаний ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений представления о цикличности изменений: Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Особенности проведения педаго г и чес кой д иа г но с т и ки с оциально — ли ч но с т но г о разв и тия д о ш кольников. Педагогическая диагностика мониторинг индивидуального развития детей. В соответствии с ФГОС ДО педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Вариативность образования предполагает необходимость учёта всех особенностей развития детей каждого ребёнка и группы в целом при планировании содержания и организации образовательной деятельности форм, методов, технологий и т. Основой для разработки рабочей программы планирования деятельности воспитанников в конкретной группе является педагогическая. Педагогическая диагностика социально-личностного развития дошкольников разработана с учётом онтогенетических закономерностей развития детей. Каждое качество, отражённое в содержании диагностики и соотносимое с целевыми ориентирами дошкольного образования, рассматривается в развитии, начиная с проявлений, характерных для младенческого возраста и заканчивая характеристиками, которые могут отмечаться у части детей уже в старшем дошкольном возрасте, а у некоторых из них только на этапе школьного обучения. Таким образом, диагностика — это отражение закономерностей психофизического развития ребёнка, путь его развития. Важно понимать, что эти качества не могут проявляться у всех детей группы одинаково. Степень их выраженности зависит от целого ряда факторов: Методика диагностики включает выявление возможностей детей по пяти образовательным областям: Свирская — СПб, образовательные проекты; ЛИНКА-ПРЕСС, С его помощью осуществляется целенаправленное выявление особенностей развития ребёнка для получения конкретных фактических данных. По результатам педагогического наблюдения составляется профиль. В сложных случаях при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья возможно дополнительное проведение диагностики с целью корректировки индивидуального образовательного маршрута. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях. Формирова н ие о с нов б е зопаснос т и. Ознакомл е ние с мир о м прир о ды. Граммати чес кий с тр о й р еч и. Изобрази т е льная д е ят е льно с т ь. Ап п лик а ция. Физич е с кая куль т ур а. Учить в ы по л ня т ь пр а вила в подвижных игр а х. Р ассма тр и в а ние иллю с траций, ф о тограф и й и др. Опыты, игры эк с п е ри м е нт и ров а ния, и сс л е дования. Игры дид а кт и чес ки е , те а трализов а нны е. Р ассма тр и в а ние иллю с траций к н иг. Изобрази т е льная д е ят е льно с т ь: М у з ы к а льные подви ж ные игры, х ороводные н а р о д н ые игры. Рит м ика и ритмопл ас т и к а. М у зыкаль н ые подвижные игры. Ш у м овой орк ес тр. М у зыкальные у пр а жн е ния. Д в иг а тельны е , пл ас т и чес ки е , танц е в а льные этюды, танцы. С еме йные про е кты: Игр ы- и м итации, х оро в од н ые игры. Сп е ци а л ьные оздоровител ь ные корр е кцио нн о -оздоровител ь ны е игры. Дни и н е д е ли здоровья. Под в ижные игры, иг р ы с эле м е нта м и с порта. Игр ы - и м итации, х оро в од н ые игры. Физи чес кие у пр а жн е ния. Р ассма тр и в а ние иллю с траций. Р ас сма тр и в а ние иллю с траций. Под в ижные игры. День знаний 3-яя недели августа. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка обратить внимание на произошедшие изменения: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Я вырасту здоровым 1-яя недели октября. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация Россия — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. Праздник День народного единства. Новый год 3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря. Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы холода, заморозки, снегопады, сильные ветры , особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. День защитника Отечества 1-яя недели февраля. Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск пехота, морские, воздушные, танковые войска , боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Международный женский день 4-я неделя февраля — 1-я неделя марта. Организовывать все виды детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Народная культура и традиции 2-яя недели марта. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством Городец, Пол- хов-Майдан, Гжель. Расширять представления о народных игрушках матрешки — городецкая, богородская; бирюльки. Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. День Победы 3-я неделя апреля — 1-я неделя мая. Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. День защиты окружающей среды — 5 июня. В летний период детский сад работает в каникулярном режиме 1-я неделя июня — 3-я неделя августа. Обеспечение возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья воспитанников. Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни ЗОЖ. Развитие свободной творческой личности. ФЭМП, ознакомлению с окружающим. РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. Соц и ально — комму ни кативное разв и т ие. Познава т е льное разв и т ие. Физич е с кое разви т ие. Ушакова Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду,М.: Теория и методика физического воспитания и развития ребенка-М.: Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенкако взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности. Формы работы с родителями. Открытые з а нят и я по Москвоведению. Л и тер а т у рные викторины. Культура позн а ния. Культура д е ят е льно с ти. О б у с тро й с тво своего культурного. Р ас шир е ние к р у гозора и двиг а тел ь ного о пыта за сче т творч е с кой. Культура духо в но г о опыта. Культура твор чес тва. Прио р и т етное. Не проводится р а бота с р а зд а точным ма тери а л о м. Рекомендованная форма работы — совместная деятельность взрослого с детьми. Режим дня старшей группы с 5 до 6 лет , холодный период. Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность. Подготовка к завтраку, завтрак. Игры, самостоятельная деятельность детей. Организованная детская деятельность, занятия со специалистами 1. Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, дневной сон. Постепенный подъем, самостоятельная деятельность. Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность. Подготовка к ужину, ужин. Самостоятельная деятельность, уход домой. Режим дня старшей группы с 5 до 6 лет , теплый период. Психолого-педагогические условия реализации программы. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Прогулка и игры на воздухе. Физкультминутки во время занятий. Во время утренней зарядки, на физкультуре, на прогулке после сна. Гимнастика после сна босиком втрусах и майках. Выполнение режима проветривания помещения. Выполнение оптимального двигательного режима. Формы раб о т ы. Физ к у ль т у рно — оздо р овитель-. Активн ы й отд ы х. Д е нь здоровья. С ам о с тоя т е льные подвижные и. Объём учебной нагрузки в соответствии с требованиями. Физическая культура в помещении. Физическая культура на прогулке. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Ситуативные беседы при проведении режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей в центрах уголках развития. Художественно — эстетическое развитие. Ознакомление с окружающим миром. Физическая культура на улице. Планирование образовательного процесса состоит из 3 блоков: Распорядок дня делится на 3 блока. В течение образовательной деятельности проводятсяфизкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательнойдеятельности — не менее 10 мин. Организованная образовательная деятельностьначинается с 1 сентября. В организацию образовательного процесса включены каникулы: Во время каникул и в летний период проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла музыкальные, спортивные,изобразительного искусства , развлекательные мероприятия. Формы раб о т ы: Форма рабо т ы: Формы рабо т ы: Пос т е п е нный под ъе м, воз-. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. В группе приобретено много игр и пособий в соответствии с современными требованиями, оборудованы центры развития по всем видам детской деятельности: Центр сюжетно - ролевой игры. Построение предметно-пространственной среды в группе позволяет организовать самостоятельную деятельность детей и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативные функции. Для развития детей расширялась и пополнилась функциональная значимость развивающей среды: Также имеются материалы для конструирования: Материалы для ручного труда: Развивающая образовательная среда в группе мобильная. Предметно-развивающая среда в группе обеспечивает возможность выбора каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать сосверстниками или действовать индивидуально. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Детские народные подвижные игры: Детский сад и семья. Методика работы с родителями: Воспитателю о работе с семьей: Развивайте у дошкольников творчество конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией: Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы: Долгова ; под ред. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада: От рождения до школы. Физкультурные занятия в детском саду. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Развернутое перспективное планирование по программе под ред. Методика и технология работы социального педагога: Дети шестого года жизни переживают период перехода к следующему важному этапу детства — старшему дошкольному возрасту. Способности дошколят совершенствуются, возрастают требования к ним родителей и педагогов, ярче проявляются наклонности ребят к той или иной деятельности. Педагоги старших групп продолжают учить детей воспринимать и запоминать информацию, получаемую от взрослых, находить решение поставленных задач, воспитывают умение действовать самостоятельно и в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, развивают коммуникативные качества, способствуют проявлению любознательности в повседневной жизни. Гармоничное развитие старших дошкольников может быть обеспечено лишь в единстве образовательной и оздоровительной работы. В дошкольной организации осуществляется взаимозависимость физического и психического развития дошкольников, поэтому необходимо все гигиенические, оздоровительные и образовательные мероприятия объединить в согласованную систему. Одним из самых главных ответственных лиц за осуществление эффективной педагогической работы в соответствии с ФГОС является воспитатель. Именно его деятельность должна быть четко спрогнозирована и скоординирована. Согласно программе планирование образовательного процесса подразделяется: Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольной организации, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольной организации, опыта и творческого подхода педагога. Реализовать программные требования педагогам поможет четкая структура данного пособия, включающая в себя паспорт группы, организацию предметно-развивающей среды, мониторинг, примерные режим дня и перечень основных видов организованной образовательной деятельности, планирование культурно-досуговой, совместной деятельности воспитателя и детей, а также самостоятельной деятельности детей, план взаимодействия с семьями воспитанников, карту профессиональной деятельности воспитателя. Примерное описание образовательной деятельности построено на комплексно-тематическом принципе и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. Образовательная деятельность подразделена на темы, которые охватывают определенный временнй промежуток от одной недели до месяца. Темы помогают организовать информацию оптимальным образом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения образовательной деятельности позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольной организации. Каждая таблица построена так, чтобы педагог мог ориентироваться в работе на основную часть программы, дополняя ее заполнением пустых граф, и вариативную национально-культурный, региональный компонент, компонент ДОО , для которой предусмотрены дополнительные колонки. Такая организация образовательной деятельности поможет обеспечить достижение положительной динамики развития каждого ребенка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования: Творческий подход, мастерство и желание педагогов осуществить комплексную систему воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста помогают реализовать программные цели и задачи таким образом, чтобы дети с радостью, увлечением, интересом стремились познавать многогранность мира, что позволит с дошкольного детства заложить основы мотивированного обучения. Общий объем Программы рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: Перечень методических пособий включает в себя методические пособия по реализации Рабочей программы. Структура и содержание Рабочей программы определена сроком на 1 год и корректируется воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным планом воспитательно-образовательной работы. Соблюдение общепринятых моральных норм и правил поведения. Оцениваются уровень сформированности навыков культуры поведения за столом, в общественных местах , навыки культуры общения, знание и соблюдение традиций культуры поведения в современном обществе, этикет. Умение общаться со взрослыми. Оценивается уровень общения с взрослым по следующим параметрам: I уровень , ситуативно-личностное общение: Умение общаться со сверстниками. Оценивается уровень общения ребенка со сверстниками, с детским коллективом. II уровень , ситуативное общение: III уровень , внеситуативное общение: Отзывчивость на эмоциональное состояние окружающих. Отслеживается становление эмпатии у дошкольников по отношению к взрослым и сверстникам. В основу положена динамика эмпатийного процесса, представленная в работах Л. Выявляется желание ребенка совершать самостоятельные действия. Оценивается особенность поведения ребенка в устойчивых формах как черт характера , заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних обстоятельств, эмоций импульсивность или обдуманно рефлексивность. Выявляется интерес ребенка к игровой деятельности, уровень ее сформированности: Мотивация к различным видам деятельности игра, рисование, аппликация, конструирование. Оценивается заинтересованность ребенка в образовательном процессе: Мотивация трудовая заполняется с 5 лет. Выявляется отношение ребенка к бытовому труду как в детском саду, так и дома. Оценивается познавательный интерес, его положительная или отрицательная модальность, избирательная направленность, широта, глубина и устойчивость. I уровень, характерно чувственное познание: II уровень, проявление любознательности: III уровень, познавательный интерес: Оцениваются мыслительные способности ребенка: Исследуются особенности получения, обработки и использования информации, анализируются прочность усвоения материала, его системность и доля самостоятельности ребенка в работе с информацией. Ill уровень , продуктивный: IV уровень , творческий: Способы овладения новым материалом. Оцениваются способности и способы овладения ребенком новым для него материалом. Представления о себе и семье. Оценивается уровень развития представлений ребенка о составе семьи и родственных отношениях, правах и обязанностях членов семьи, семейных традициях. Представления об обществе ближайшем социуме , государстве стране , мире. Оценивается уровень развития представлений ребенка о родном городе, стране, государственной символике. Оценивается уровень развития представлений ребенка о природе, его интерес к природным объектам, степень сформированности навыков ухода за животными и растениями. Оцениваются проявление инициативы ребенка в диалоге, соблюдение очередности в диалоге, особенности построения реплик, использование невербальных средств общения, развитие темы диалога. Владение связной монологической речью. Оценивается способность ребенка пересказывать, составлять описательный и повествовательный рассказы, рассказ-рассуждение. Доказательства краткие аргумента, которые могут быть нереальными — сказочными, нелогичными, очень категоричными ;. Эмоциональный отклик на художественные произведения. Выявляется способность ребенка воспринимать художественные образы, проявлять свое отношение к литературным героям на основе оценивания эмпатогенной ситуации, поступков посредством анализа причинно-следственных связей с позиции морально-нравственных критериев. Эмоциональный отклик на произведения изобразительного искусства и музыкальные произведения. Оценивается способность эмоционально откликаться на образное содержание произведений искусства, чувствовать характер, настроение музыкального произведения и произведения изобразительного искусства, способность к переживанию в форме художественных образов, к творческому воображению. Характер творческой деятельности лепка, рисование, аппликация, конструирование, музыкальная деятельность. Выявляется интерес, инициатива, желание ребенка участвовать в творческой деятельности; способ выбора темы для творчества, подбора средств выразительности и использования различных техник. Владение основными двигательными навыками. Оценивается двигательная активность ребенка, способность выполнять предлагаемые движения, а также качество их выполнения и степень помощи педагога. Владение основными культурно-гигиеническими навыками. Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни ЗОЖ. Анализируются когнитивный и поведенческий компоненты представлений о ЗОЖ полнота, осознанность, системность, инициативность и др. Педагогический мониторинг развития дошкольников. Характер творческой деятельности лепка, аппликация, рисование, конструирование, музыкальная деятельность. Владение связной речью монологической. Представление о себе и семье. Представление об обществе ближайшем социуме , государстве стране , мире. Сведения о детях и родителях 2. Результаты обследования речи детей 4. Двигательный режим на год 6. Система закаливания в группе на год 7. Перспективное календарно-тематическое планирование 8. Организация освоения образовательных областей посредством организованной образовательной деятельности календарное планирование 9. План взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Рабочая программа воспитателя в старшей группе по ФГОС ДО. Цели и задачи реализации Программы 1. Принципы и подходы к формированию Программы 1. Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 - 6 лет 1. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 1. Содержательный раздел Обязательная часть 2. Содержание образовательной деятельности в соответствии направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях 2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса 2. Использование инновационных психолого-педагогических технологий 2. Использование парциальных программ 2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 2. Организация жизнедеятельности детей 3. Оздоровительный режим на холодный период 3. Оздоровительный режим на теплый период 3. Психолого- педагогические условия реализации Программы 3. План оздоровительных мероприятий 3. Режим двигательной активности 3. Проектирование образовательного процесса 3. Циклограмма организованной образовательной деятельности 3. Модель организации образовательного процесса 3. Особенности организации, развивающей предметно- пространственной среды 3. Методическое обеспечение Программы 3. Аннотация к рабочей программе 1. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я 1. Особенности проведения педаго г и чес кой д иа г но с т и ки с оциально — ли ч но с т но г о разв и тия д о ш кольников 1. Педагогическая диагностика мониторинг индивидуального развития детей В соответствии с ФГОС ДО педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Основой для разработки рабочей программы планирования деятельности воспитанников в конкретной группе является педагогическая диагностика — оценка индивидуального развития детей. По результатам педагогического наблюдения составляется профиль социально-личностного развития каждого ребёнка на момент обследования. Календарно - т е матич е с кое план и рован и е в с т а р ш е й г руппе Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий День знаний 3-яя недели августа Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Осень 1-яя недели сентября Расширять знания детей об осени. Я вырасту здоровым 1-яя недели октября Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. День народного единства 3-я неделя октября — 2-я неделя ноября Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Новый год 3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Зима 1-яя недели января Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. День защитника Отечества 1-яя недели февраля Расширять представления детей о Российской армии. Международный женский день 4-я неделя февраля — 1-я неделя марта Организовывать все виды детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Народная культура и традиции 2-яя недели марта Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством Городец, Пол- хов-Майдан, Гжель. Весна 1-яя недели апреля Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. День Земли — 22 апреля. День Победы 3-я неделя апреля — 1-я неделя мая Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Лето 2-яя недели мая Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Часть, формируемая участниками образовательного процесса ЦЕЛЬ: Использование инновационных психолого-педагогических технологий Названиетехнологии Цель Формы организации 1 Личностно- ориентированные технологии - технологии, направленные на разностороннее и творческое развитие ребёнка; - гуманно-личностная технология; - технологии сотрудничества; - технология свободного воспитания. Разностороннее, творческое развитие ребенка в соответствии с природными способностями -Игры, ООД, спортивный досуг; - Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность; -Упражнения, игры, гимнастика, массаж, самомассаж; -Тренинги, этюды, образно-ролевые игры. Технология исследовательской деятельности Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Формирование оригинальности мышления, уход от стереотипов мышления путем выполнения творческих нестандартных заданий. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников. Формы работы с родителями - Анкетирование родителей - Консультации - Приобщение родителей к совместной деятельности помощь в изготовлении стендов, атрибутов - Проведение музыкальных, спортивных досугов, утренников с участием родителей. Р е г иональный к о мпон е н т. III О р г аниза ц ионн ы й раздел 3. Не проводятся закаливающие процедуры. Особые условия организации прогулки. Психолого-педагогические условия реализации программы Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Объём учебной нагрузки в соответствии с требованиями СанПиН 2. Организованная образовательная деятельность Базовый вид деятельности Старшая группа Физическая культура в помещении 2 раза в неделю Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю Познавательное развитие 3 раза в неделю Развитие речи 2 раза в неделю Рисование 2 раза в неделю Лепка 1 раз в 2 недели Аппликация 1 раз в 2 недели Музыка 2 раза в неделю ИТОГО 13 занятий в неделю Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика ежедневно Комплексы закаливающих процедур ежедневно Гигиенические процедуры Ситуативные беседы при проведении режимных моментов Чтение художественной литературы Дежурства Прогулки Самостоятельная деятельность детей Игра Самостоятельная деятельность детей в центрах уголках развития 3. Циклограмма организованной образовательной деятельности День недели Образовательная область ООД Время понедельник 1. Ознакомление с окружающим миром 2. Физическая культура на улице 9. М од е ль ор г анизац и и д е я т е льно с ти п е да г о г а с д е т ьми Планирование образовательного процесса состоит из 3 блоков: Распорядок дня делится на 3 блока 1 Утренний блок — продолжительность с 7. Организованная образовательная деятельностьначинается с 1 сентября В организацию образовательного процесса включены каникулы: Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды В группе приобретено много игр и пособий в соответствии с современными требованиями, оборудованы центры развития по всем видам детской деятельности: Центр сюжетно - ролевой игры 3. Центр изобразительного искусства 9. Центр трудовой деятельности Центр музыки Построение предметно-пространственной среды в группе позволяет организовать самостоятельную деятельность детей и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативные функции. Методическое обеспечение Программы 1. Организационно-методическая поддержка образовательного процесса Дети шестого года жизни переживают период перехода к следующему важному этапу детства — старшему дошкольному возрасту. Педагогический мониторинг I уровень: Младшая группа II уровень: Доказательства краткие аргумента, которые могут быть нереальными — сказочными, нелогичными, очень категоричными ; — ребенок составляет повествовательный рассказ, в котором есть все основные смысловые звенья, воспроизводимые в правильной последовательности; для рассказа характерна смысловая целостность; определены временные, причинно-следственные и другие связи между событиями; доказательства в рассказе-рассуждении развернутые и точные, соблюдается структура рассуждения. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Рабочая программа воспитателя в средней группе по ФГОС ДО Сюжетно-ролевая игра "Станция скорой помощи" НОД в старшей группе "Дымковские лошадки" Презентация на тему "конспект занятия по развитию речи" Презентация на тему "КВН по математике" Презентация на тему "День Матери" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Детские сады Добавлено — Галереи фотографий Добавлено — Гунько Наталья Владимировна - Я воспитатель! Создание и продвижение сайта:
Попал в попу
Е майл почта зарегистрироваться
Мадрид пермь каталог одежды пермь
Военные карты николаев
Номер счета карты