Решебники и ЕГЭ
Роль музыки в процессе развития личности
Аргументы к сочинению ЕГЭ. Проблема воздействия музыки на человека.
Скачать весь раздел одним файлом. Белорусский государственный педагогический университет им. В последнее десятилетие исследования американских и европейских ученых: Оправиловой убедительно доказали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными — не аномалия, а норма. Талант и гениальность заложены в каждом человеке с самого рождения. Однако, при неправильном воспитании и развитии ребенка, данные таланты зачастую прячутся в подсознание, где продолжают жить, часто не принося пользу ни их обладателю, ни обществу в целом. Главное, в воспитании — раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия, наконец, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа, и о существовании которых многие подчас и не подозревают. Музыка сопровождала человека всю жизнь на протяжении многих тысячелетий. В ней отражены все древние обряды, обычаи, которые передавались из поколения в поколение. Первобытные люди водили священные хороводы, шли на охоту, воевали, занимались собирательством, танцевали, пели — все это происходило в сопровождении музыки [3, с. Интересен тот факт, что европейскими учеными было выявлено: Способность к анализу специфических звуковых сигналов — речевых и музыкальных — является природной, передающейся по наследству. Это биологическая система сугубо человеческого видового опыта, закрепленного в процессе эволюции. Степень звукоразличения, острота дифференцирования приобретается прижизненно. Превращение музыкальных сигналов в содержательную, смысловую или эстетическую информацию происходит в результате обучения и воспитания, приобретения музыкального опыта в социальной среде, окружающей индивида, в условиях определенной музыкальной культуры. Процесс формирования музыкальных способностей можно представить в следующем виде: При воздействии музыки на ребенка, происходит переживание музыки как содержательного целого той или иной значимости, той или иной глубины и силы воздействия. Это отношение имеет различные градации, которые отражают уровень музыкальности и музыкальной одаренности в целом: Следует подчеркнуть, что ареной проявления музыкальной одаренности является практическая музыкальная деятельность, труд [2, с. Тем самым музыкальная деятельность выступает как процесс, а музыкальные способности — как потенциал личности. Проанализировав научные работы Б. Теплова, можно выделить три основных уровня музыкальной одаренности:. Высшие музыкальные способности, которые проявляются очень рано в виде склонностей и требуют минимальных педагогических усилий или участия взрослых для развития элементарных способностей, например, повторения мелодии, следования за музыкальным ритмом звучащей музыки или его воспроизведении. Хорошие и удовлетворительные музыкальные способности, которые начинают интенсивно развиваться главным образом в процессе обучения: Неудовлетворительные способности, которые развиваются затрудненно или достигают невысокого уровня даже в результате педагогического воздействия [1, с. Из всего вышесказанного, следует сделать следующий вывод: Итак, музыкальная одаренность, в той или иной степени присуща каждому человеку. Это уникальное явление оказывает большое влияние на общее развитие и становление личности. Положительное терапевтическое влияние музыки и в целом искусства на развитие человека уже хорошо известно. До эпохи Ренессанса музыка считалась одним из главных предметов в общей системе образования. Музыкантами были и ученые, и политики. И только в современной культуре искусство оказалось растоптанным технической цивилизацией. Но именно исследования последних лет в области физиологии мозга возвращают искусству ту важную роль в развитии человека, которая по праву должна ему принадлежать. Как в Европе, так и в США, они доказывают, что увеличение количества занятий музыкой и живописью помогает ученикам в усвоении математики и языков. Американский ученый Мартин Гарднер в своих исследованиях показал, что дети шести и восьми лет, отстававшие в школе от своих сверстников, благодаря увеличению занятий искусством, догнали их в чтении и обогнали в математике. Швейцарские и австрийские исследователи ввели для детей от семи до пятнадцати лет занятия музыкой за счет часов математики и языков. Дети, обучавшиеся по такой программе, за три года не только не отстали от своих сверстников, занимавшихся по обычной программе, но, наоборот, показали такой же уровень математических знаний. В языках успехи этой группы детей были даже выше, чем у тех, кто именно языками занимался больше. С помощью новейших исследований мозга мы приобретаем все новые нейробиологические и нейрофизиологические сведения. Согласно полученным результатом, слушание музыки и игра на музыкальных инструментах способствует укреплению связи и активности между двумя полушариями мозга. Каждое музыкальное произведение состоит из мелодии и ритма. Сегодня нам доподлинно известно, что обработка мелодии, по сути дела, происходит в правом, а ритма — в левом полушарии мозга. Во время игры на музыкальном инструменте одновременно участвуют оба полушария, вследствие чего достигается оптимальное сбалансирование обоих полушарий мозга. Результаты исследований свидетельствуют о том, что вследствие многолетней музыкальной активности у музыкантов существует непосредственная связь между правым и левым полушарием мозга [2, с. Начать заниматься с детьми стоит уже с четырехлетнего возраста. Регулярные занятия музыкой улучшают память и стимулируют умственное развитие детей, утверждают канадские ученые. Им удалось получить первые доказательства существования связи между занятиями музыкой и умением концентрировать внимание. Спустя год после начала занятий дети показывали более высокие результаты в тестах на память, которые связаны с такими показателями общего интеллектуального развития, как грамотность, математическое мышление и уровень IQ, чем дети, не занимающиеся музыкой. После уроков музыки наступает существенное улучшение функций памяти, — говорит профессор Лаурель Трейнор из Университета Макмастера Канада. Профессор Трейнор, возглавлявшая исследовательскую группу, сравнила детей в возрасте от шести до семи лет. Шестьдесят из них только начали занятия в музыкальной школе, с шестьюдесятью другими музыкой не занимались. Дети, выбранные для участия в эксперименте, росли примерно в одинаковых условиях. Профессор Трейнор особо отмечает, что занимавшиеся музыкой дети показали значительно лучшие результаты в тестах на запоминание. В двадцатом столетии развитие с нарастающей быстротой шло в сторону индивидуализации человека. Поэтому в воспитании детей встает важный вопрос: От ответа на него зависит, будет ли в человеке в процессе его воспитания развиваться видовой эгоизм или индивидуальная человеческая мораль. Музыкальное образование обычно рассматривается как необходимое только для детей, которые музыкально одарены. Конкурсы и изнурительные занятия являются причиной появления на сцене все более и более молодых виртуозов. Музыкальная техника часто доводится до высших ее пределов. И такая тенденция развития музыкального образования является чрезвычайно ошибочной и разрушительной. Она не принимает во внимание ту потребность, которая живет во всех детях — потребность в занятиях музыкой и искусством. А тем талантливым, кто крутится в этой сумасшедшей мельнице, подчас это приносит больше вреда, чем пользы. Обучение должно быть образным, а не интеллектуальным. Обращение к воображению ребенка эффективно уравновешивает вредные воздействия. Обучение маленьких детей всегда должно быть проникнуто сказочностью, а не понятийными объяснениями, которые делают развитие слишком интеллектуальным [2, с. Все вышесказанное можно обобщить в нескольких основных положениях. Первое — обучение музыке и искусствам должно рассматриваться прежде всего как способствующее целям детского целостного развития и только на втором плане должно стоять достижение высокого результата. Что касается талантливых детей, то при обучении музыке важно не то, насколько искусными музыкантами они станут, а то, каким образом с помощью искусства уравновесить и сделать более гармоничным процесс самого детского возрастного развития и в результате этого укрепить человеческую индивидуальность ребенка. Музыкальное искусство имеет огромное значение для всего воспитания и обучения детей. Талантливые дети подчас недостаточно получают именно целостного воспитания, так как односторонне эксплуатируется их одаренность и забывается при этом об их целостном развитии. Поэтому особенно в случаях с талантливыми детьми следовало бы позаботиться о целостном художественном воспитании, независимо от качества детской одаренности, проявляется ли она в искусстве или технике. Весь опыт и многие исследования показывают, что музыкальное воспитание и использование искусства как методики обучения необходимо для положительного развития личности. Например, в возрасте до семи лет ребенок пластичен физически, а интенсивно используемые им силы подражания выступают в роли познавательных сил и, как следствие, он легко обучаем. Поэтому воспитатель ребенка этого возраста прежде всего должен заботиться о здоровом развитии именно органически физических сил ребенка с помощью правильно организованного режима занятий и отдыха. Для всей последующей жизни человека опасно требование раннего развития познавательных сил, например, на несвойственные этому возрасту интенсивные музыкальные занятия. В том случае, если воспитание стремится к внешним достижениям, это всегда достигается за счет сил внутреннего развития человека, и, как следствие, его отношения с реальностью остаются неполноценными [1, с. Общеизвестно, что средствами музыки мы можем изменять такт дыхания, снижать кровяное давление, убыстрять или замедлять обменные процессы в человеческом организме, уменьшать физическую усталость и стресс, ослаблять нагрузку на органы чувств, уменьшать боль. Занимаясь совместно музицированием и пением, мы можем упражнять различные социальные способности и повышать общее душевное самочувствие. Музыкальная логика и математика развивают мышление, даже упражнение пальцев при игре на музыкальных инструментах укрепляет мозговые клетки. Многозначно и влияние различных ритмов на человеческий организм. Именно поэтому, музыка и искусство, уже в силу своей внутренней природы должны быть ставной частью любого воспитания, а для этого они должны стать частью образования каждой личности. Compendium of the EAS European music congress. Daphne Margaret de Rebello, Michelle Amie Gezentsvey. The Daily Telegraph, Roger Heifield. The Music lessons are development of intellect. Все материалы, размещенные на сайте, выпущены в печатной форме и защищены законодательством об авторском праве Республики Беларусь. Полнотекстовое использование перепечатка материалов сайта допускается только с согласия издателя ЧУП "Паркус плюс" , цитирование в научных целях допускается без согласия, но при обязательном указании автора статьи и источника цитирования. Минск Роль музыки в процессе развития личности В последнее десятилетие исследования американских и европейских ученых: Теплова, можно выделить три основных уровня музыкальной одаренности: Последние новости Материалы для участия в конференции принимаются до 30 апреля года Сайт реконструирован. Главная Конференции Новости проекта Для студентов Контакты Публикации Карта сайта.
Проблема влияния музыки на человека. Вера Николаевна Шеина плачет, чутко реагируя на музыку Бетховена, понимая ее глубину. Героиня осознает, что большое чувство, которое способен испытать далеко не каждый, прошло мимо нее. Талантливое пение Якова Турка поразило слушателей, задев струны души каждого из них. В этом пении была вся палитра чувств, которые знакомы и близки русскому человеку. Проблема сострадания и милосердия. Потерявший во время войны всех близких Андрей Соколов не очерствел, не опустил руки. Он живет и дарит душевное тепло маленькому Ване, оставшемуся сиротой в военное время. Внутренний стержень не позволяет Андрею отчаяться, дает силы для жизни, силы для того, чтобы противостоять судьбе. Страдалица Соня Мармеладова жертвует собой ради семьи. Ей жаль отца, Катерину Ивановну и детей. Соня сопровождает Раскольникова на каторге, став его опорой, надежным другом. Проблема нравственного выбора человека. Рыбак и Сотников оказываются перед сложным выбором: Каждый из героев делает свой выбор. Рыбак становится предателем, а Сотников не готов пойти на компромисс с собственной совестью. Нравственный выбор делает смелый Данко, готовый пожертвовать собственной жизнью ради спасения людей. Он понимает, что рискует, но в то же время осознает значимость предпринятых действий. Проблема поиска смысла жизни. Уставший от лжи и лицемерия светского общества, Андрей Болконский ищет себя и свое место в мире. Война года становится для князя Андрея новым этапом в жизни, когда он осознает свою тесную связь с народом, с Отечеством. Пьер Безухов пытается разобраться в себе, найти свое предназначение, совершая ряд ошибок. Кутежи в обществе Долохова и Курагина, женитьба на Элен, масонство. Знакомство с Платоном Каратаевым помогает Пьеру понять, что самое важное — жизнь, способность делать добро. Истинное предназначение женщины, по мнению Л. Толстого, - быть хорошей женой и матерью. Наташа Ростова обретает гармонию и счастье, став женой Пьера и матерью его детей. Желание сделать счастливыми родных и близких — основа ее поведения. Проблема нравственной деградации человека. Дмитрий Старцев, разочаровавшись в любви, теряет интерес к жизни. Из молодого человека, полного сил, энергии и планов, он превращается в раздражительного обывателя Ионыча, утратившего все духовные интересы и стремления. Еще в молодости Николай Иванович мечтал об усадьбе с крыжовником. Когда мечта сбылась, герой торжествует, он наслаждается тем, что цель достигнута. Его не тяготит одиночество, не беспокоит жизнь других людей. Счастье собственника делает главного героя ограниченным, жадным, равнодушным. Проблема влияния детства роли детства. Главный герой Николенька Иртеньев способен к самоанализу, он сам оценивает свои поступки, пытается понять свои чувства. Это необходимо ему для познания мира и самого себя. Толстой пишет о формировании личности юного героя, пытливо всматривающегося в окружающий мир. Николенька Иртеньев стремится к нравственному обновлению, самосовершенствованию. Совершая ошибки, он ищет себя, учится взаимодействовать с миром и людьми. Поэт подчеркивает, что мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Автор создает картины вольной жизни крестьянских детей и их раннее приобщение к нелегкому труду взрослых. Главный герой Митрофанушка не получил должного воспитания. Изнеженный и капризный юноша не способен к самостоятельной жизни, к принятию решений. Молодой человек всегда помнит о долге и чести, не страшится смерти, остается верным Отечеству. Детство, проведенное в Обломовке, наложило отпечаток на формирование личности и характера главного героя. Илья Ильич не привык трудиться, ему по душе спокойная, размеренная жизнь. Проблема русского национального характера. В центре рассказа нелегкая судьба простого русского солдата, потерявшего на войне семью, но не сломавшегося, не потерявшего веру в людей и в себя. Большое сердце Андрея способно подарить тепло и любовь маленькому Ване, оставшемуся без родителей в военное время. В центре поэмы собирательный образ простого русского солдата Василия Теркина. В герое сочетаются остроумие, скромность, патриотизм, способность рисковать собственной жизнью, ответственность. Проблема нравственной прочности человека. Пушкина Татьяна руководствуется соображениями чести и морали, помнит о верности мужу и, несмотря на любовь к Онегину, делает выбор в пользу семьи: Автор создает образ молодой учительницы, наделенной душевной щедростью, желающей помочь своему ученику. Неравнодушие героини вызывает уважение у читателей и у героя, получившего не только знания в области французского языка, но и серьезный нравственный урок. Калашников готов защищать честь своей жены. Благодаря силе духа и самообладанию он борется за правду, проявляя лучшие человеческие качества. Сюжетом рассказа является один день из жизни человека, оказавшегося в тюрьме. Автор пишет о нравственной прочности, непоколебимости Ивана Денисовича, оставшегося самим собой в жестоких условиях лагерной жизни. Проблема восприятия человеком природы. Для нигилиста Базарова природа — это не храм, вызывающий восхищение, а объект исследования, мастерская, в которой работает человек. По мнению автора, потребительское отношение человека к природе разрушает гармонию. Губя живое, человек теряет самого себя. Природа — слово женского рода, поэтому требует бережного, внимательного, заботливого отношения. Главный герой Егор Полушкин - удивительный человек, способный видеть красоту и создавать ее. Его отличает неумение притворяться и желание помогать природе, оберегать ее. Проблема человеческого равнодушия к судьбе другого человека. Отношения людей в высшем свете построены на фальши и равнодушии. Онегин, как и многие его знакомые, не интересуется жизнью тех, кто рядом, не имеет настоящих друзей. Эгоист Печорин равнодушен к тем, кто его окружает, способен причинить боль. Он жесток по отношению к доброму Максиму Максимычу, испытывающему к нему искреннюю симпатию. Ради Мастера Маргарита жертвует собственным благополучием, отказывается от спокойной жизни в уютном доме. Она становится королевой ежегодного бала сатаны, надеясь на то, что Воланд вернет ей любимого. Живущая по христианским заповедям Соня Мармеладова готова пожертвовать собой ради семьи. Вера дает ей силы для жизни, не позволяет отчаяться, разочароваться. Соня поддерживает Раскольникова, сопровождая его на каторге. Подготовка к ОГЭ 9 класс по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ 11 класс по русскому языку. Итоговое сочинение 11 класс. Материалы к урокам [28]. Подготовка к ОГЭ по русскому языку [93]. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку [34]. Минутка для шутки [57]. Творческие работы учащихся [6]. Итоговое сочинение 11 класс [62]. Родителям на заметку [4]. Проблема влияния музыки на человека А. Проблема сострадания и милосердия М. Проблема нравственного выбора человека В. Проблема поиска смысла жизни Л. Проблема нравственной деградации человека А. Проблема влияния детства роли детства Лев Николаевич Толстой. Проблема русского национального характера Михаил Александрович Шолохов. Проблема нравственной прочности человека Александр Сергеевич Пушкин. Проблема восприятия человеком природы Иван Сергеевич Тургенев. Проблема человеческого равнодушия к судьбе другого человека Александр Сергеевич Пушкин.
Как получить рут через kingroot
Кровать своими руками для кукол монстр хай
Общее положение договора права
Ноутбук dell inspiron 15 3521 характеристики
Определение уровня воспитанности учащихся тест