Понятие педагогической технологии
Понятие «педагогическая технология»
Понятие педагогической технологии и ее принципов
Обновление школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогических технологий, которое стало одной из важнейших проблем педагогической науки и практики. Уроки истории педагогики весьма поучительны. Чтобы многое понять обратимся к истории развития педагогических технологий. Первые технологи были, по-видимому, в Древнем Египте и Вавилоне. Первую научную педагогическую технологию создал Ян Амос Коменский Им была сформулирована важнейшая идея этой технологии - гарантия позитивного результата. Коменский стремился найти общий порядок обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человеческой природы. До середины х годов эти попытки были в основном сосредоточены на использовании различных технических средств обучения - компьюторов радио и других. Первым детищем этого направления и одновременно фундаментом на котором строили последующие этажи педагогической технологии, стало программированное обучение. Его характерными чертами стало уточнение учебных целей и последовательная процедура их достижений. Развитие программированного обучения можно определить словами американского педагога У. В е годах системный подход в преподавании позволил решать дидактические проблемы, отвечающие заданным целям, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению. Системный подход лежит в основе любой педагогической технологии. В е годах педагогические технологии охватили практически все страны, получив признание ЮНЕСКО. В философский словарь предлагают следующее определение технологии: Понятие педагогической технологии прочно вошло в педагогический лексикон. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. Вот лишь некоторые определения. Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Системность - наличие признаков системы: В практике обычно используются различные комбинации этих организационных систем, самым и распространенными из которых являются: Но все же педагогическая технология дает много практике, поэтому имеет будущее. Педагогическая технология приближает педагогику к точным наукам, а педагогическую практику, включающую творчество учителей, делает вполне организуемым, управляемым процессом с предсказуемым позитивным результатом. Использование современных педагогических технологий на уроках русского языка. Процесс обучения физике в кла Основной целью мастерской является личностный рост ученика, самоактуализация в процессе познания, в процессе выстраивания знаний, исследование, изучение сторон собственного опыта. Раскрыты проблемы поиска форм работы. Актуальность статьи продиктована необходимостью перехода на преподавание п Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. Использование современных педагогических технологий на у Использование современных педагогических технологий на уроках русского языка. Педагогическая мастерская конструирования "Задачи на построение". Урок геометрии, 7 класс Основной целью мастерской является личностный рост ученика, самоактуализация в процессе познания, в процессе выстраивания знаний, исследование, изучение сторон собственного опыта. Из опыта применения современных педагогических технологий преподавателя МОУ ДОД "Ногинская детская художественная школа Пак Л. Педагогические технологии в моей работе В статье дан анализ современных педагогических технологий, используемых учителем. Актуальность статьи продиктована необходимостью перехода на преподавание по ФГОС.
Повсеместно в педагогических вузах для будущих учителей вводятся соответствующие курсы или спецкурсы, а на страницах печати ведется оживленная дискуссия, свидетельствующая о том, что педагогическая технология рассматривается как с точки зрения теоретического подхода, так и с точки зрения практики. В современных словарях это слово толкуется в традиционном, сугубо техническом значении. Под технологией, как правило, понимается совокупность методов обработки сырья и процессов производства, а также научное описание процесса. В политехническом словаре дается следующее определение технологии:. Поэтому и относиться к технологии в школе следует, прежде всего, как к искусству учения. Поводом послужило введение плана аудиовизуального образования. Педагогическая технология — это не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютера; это исследования с целью выявления принципов и разработки приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством применения методов. Педагогическая технология - это содержательная техника реализации системы последовательного развертывания педагогической деятельности, направленной на достижение целей образования и развития личности учащихся. Предмет педагогической технологии - это конструирование систем школьного обучения и профессиональной подготовки. Системный подход охватывает все основные стороны разработки концепции обучения — от постановки целей и конструирования учебного процесса до проверки эффективности работы новых учебных систем, их апробирования и распространения. Сущность действующей на Западе технологии обучения состоит в том, чтобы, опираясь на постоянную обратную связь, гарантировать достижение четко поставленных целей. Обучение эффективно только в том случае, если у учителя есть надлежащий способ достижения целей и возможность сопоставления достигнутого с желаемым. Первый период е - середина х гг. Магнитофоны, проигрыватели, проекторы и телевизоры, используемые в школе в то время, были предназначены в основном для бытовых целей. Второй период середина гг. Предшественником педагогической технологии стало программированное обучение, характерными чертами которого являются:. Никандров отмечал, что программированное обучение направленно не на углубленное изучение материала, пробуждая творческие способности, а скорее на отработку и закрепление полезных приемов и навыков. В этот период были разработаны аудиовизуальные средства, специально предназначенные для учебных целей: Для третьего периода гг. Во-первых, происходит расширение базы педагогической технологии. Помимо аудиовизуального образования и программированного обучения фундамент педагогической технологии надстроили информатика, теория телекоммуникаций, педагогическая квалиметрия. Во-вторых, изменяется методическая основа педагогической технологии, осуществляется переход от вербального к аудиовизуальному обучению. В-третьих, ведется активная подготовка профессиональных педагогов-технологов. В этот период технология учебного процесса разрабатывается на основе системного подхода, а исследователи понимают педагогическую технологию как изучение, разработку и применение принципов оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники. Его характерные особенности — создание компьютерных лабораторий, рост количества и качества педагогических программных средств, использование систем интерактивного видео. Продолжающаяся в течение 60 лет дискуссия о сущности педагогической технологии нашла отражение в многочисленных определениях различных авторов, педагогических комиссий и ассоциаций. Ее суть сводится к столкновению двух крайних точек зрения: С другой точки зрения, профиль педагогической технологии рассматривается как процесс разработки и оценивания эффективных педагогических систем. Отдельную группу составляют авторы, объединяющие в понятие педагогическая технология средства и процессы обучения. Дискуссия о сущности педагогической технологии завершилась в году публикацией официального определения ЮНЕСКО, в котором сделана попытка примирить крайние точки зрения. В новом и более широком смысле - это методология планирования, реализации и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета технических и человеческих ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования. В процессе развития педагогической технологии существует закономерность появления новых типов обучения в зависимости от наличия новых средств обучения. Марьев считает, что педагогическая технология, будучи важным компонентом социальной технологии, представляет собой обобщенную форму технологии обучения. Цветков исходит из того, что педагогическая технология является научно обоснованным предписанием эффективного осуществления педагогического процесса. Особенностями педагогической технологии, отличающими ее от методики обучения, являются:. В широком смысле слова, под педагогической технологией им подразумевается педагогическая наука в целом как результат и процесс, как технология функционирования системы нравственного, интеллектуального, эстетического, физического и политехнического воспроизводства в обществе. Марьев рассматривают педагогическую технологию как современную интегративную теоретико-прикладную науку, объединяющую психолого-педагогические, инженерно-технологические, кибернетические знания, используемые ею для практической оптимизации педагогической деятельности и педагогического процесса в целом. К ней они относят следующие основные направления:. По характеристике ученого-педагога Т. В российской педагогике проблемой педагогической технологии занимались В. Макаренко и другие авторы. XX столетия в рамках культурно-исторической концепции Л. Рубинштейн формулируется идея, которая определила новую матрицу педагогической технологии, - развитие ребенка происходит под воздействием обучения и воспитания, и только благодаря им. В педагогической технологии А. Макаренко основой выступает разработанная автором концепция коллектива. Селевко в своей работе отмечает, что педагогические технологии могут быть представлены тремя аспектами:. Клариным была предложена структура педагогической технологии, где отражены цели, методы и средства обучения, результат, оценка. Основой педагогической технологии является постановка цели, которая формулируется через результат обучения. Цели должны быть конкретными и соответствовать методам обучения. Каждая цель может быть достигнута определенными методами и средствами обучения. В российской педагогической науке, как отмечает М. Вышесказанное подтверждает и определение, данное В. Пидкасистый еще в г. Коротаевой педагогические технологии следует группировать по следующим основаниям:. Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений. Это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Они включают игровые технологии, проблемное обучение, технологию обучения на основе конспектов опорных сигналов В. Шаталова, коммуникативное обучение Е. Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения. Это программированное обучение, технологии дифференцированного обучения Н. Фирсов , технологии индивидуализации обучения А. Шадриков , перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении С. Лысенкова , групповые и коллективные способы обучения В. Первин , компьютерные технологии. Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала: Курганова, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий М. Природосообразные технологии, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка: Толстому, воспитание грамотности по А. Кушниру, технология по М. Штайнера, технология свободного труда С. Френе, технология вероятностного образования А. Беспалько были определены этапы, которые являются слагаемыми любой педагогической технологии. Первый этап - анализ будущей деятельности учащегося: Второй этап - определение содержания обучения на каждой ступени обучения. Результат второго этапа - учебный план, с указанием всех параметров целей. Третий этап - проверка степени нагрузки учащихся и расчет необходимого времени на обучение при заданном способе построения дидактического процесса. Результатом этого этапа является определение коэффициента перегрузки и времени на обучение. Четвертый этап - выбор организационных форм обучения и воспитания, наиболее благоприятных для реализации намеченного дидактического процесса. Результат этапа - описание словесное или графическое организационных форм обучения и спецификация всех необходимых для этого средств пособия, ТСО, мебель, материалы и т. Пятый этап - подготовка материалов для осуществления мотивационного компонента дидактического процесса по отдельным темам и конкретным занятиям и включение их в ранее сформулированное содержание учебного процесса. Результат этапа - тексты мотивационных ситуаций. Шестой этап - разработка системы учебных упражнений и включение их в содержательный контекст учебных пособий. Результатом является система упражнений, нацеленных на усвоение предметов с заданными показателями качества. Седьмой этап - разработка материалов для объективного контроля за качеством усвоения учащимися знаний и действий. Результат этапа - сборник тестов по всем уровням усвоения. Восьмой этап - разработка структуры и содержания учебных занятий, нацеленных на эффективное решение образовательных и воспитательных задач. Результатом являются планы учебных занятий с содержанием и методикой домашней работы учащихся. Наиболее часто в учебных изданиях встречаются ссылки на признаки педагогической технологии, выявленные В. Основные принципы разработки педагогической технологии, предложенные В. Беспалько, актуальные и в настоящее время, включают в себя:. Принцип целостности означает, что при разработке проекта будущей педагогической системы любого из видов образования необходимо достичь гармоничного взаимодействия всех элементов педагогической системы ПС , как по горизонтали в рамках одного периода обучения - четверти, семестра или учебного года , так и по вертикали на весь период обучения. При этом недопустимо внесение изменений в один из элементов ПС, не затрагивающих соответствующей перестройкой другие. Под принципом природосообразности понимается такое построение учебно-воспитательного процесса, которое в наибольшей степени соответствует естественным механизмам усвоения опыта учащимися и развитию их интеллектуальных способностей. Хорошим индикатором соответствия дидактического процесса принципу природосообразности обучения и воспитания является степень желания учиться, интерес учащегося к учебному труду. Принцип интенсивности дидактического процесса требует, чтобы вводный курс позволил более быстро или на более высоком уровне решать дидактические задачи. Индикатором степени соответствия данного дидактического процесса принципу интенсивности обучения и воспитания является скорость усвоения учащимися вида заданной деятельности с заданными показателями. Принцип диагностической направленности означает необходимость для существования реальной педагогической технологии такой постановки целей обучения и воспитания, которая бы допускала объективный и однозначный контроль степени достижения цели. Иной ряд основных методологических требований, которым должна удовлетворять любая педагогическая технология выдвигает Г. Несколько иными принципами построения педагогической технологии руководствуется ряд авторов Н. Смирнов во главу угла ставит четкость в определении конечной цели; наличие обязательной обратной связи; повторяемость технологического процесса; возможность выборочного повторения отдельных педагогических процедур; проведение объективного контроля эффективности процесса и уровня достижения цели. Как указывает в своих исследованиях Н. Басова основопологающими принципами педагогической технологии являются: Левина считает главным в педагогической технологии демократические формы организации процесса, целостность, вариативно-личностную организацию обучения, адаптированную к индивидуальным особенностям личности; дифференцированное управление учебной деятельностью; задачное построение и проблемную структуру учебной информации; вариативность в расчете на учебные возможности учащихся. Овчарова основными характеристиками педагогической технологии считает диагностическое целеобразование, результативность, экономичность, наличие аргумента, проектируемость, корректируемость, целостность и управляемость, наличие критериев успешности процесса и результата, динамизм содержания форм и методов в рамках данной технологии. Особое внимание на психологических аспектах деятельности педагога акцентирует Н. Кузьмина, выделяя при этом три группы психолого-педагогических технологий:. Следует согласиться с мнением А. Здесь ученый выделяет несколько типов педагогических технологий:. Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением принуждения и необоснованных требований;. Дидактико-центрические технологии в ряде источников называют технократическими; однако последний термин, в отличие от первого, больше относится к характеру содержания, а не к стилю педагогических отношений;. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является объектом внимания образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели;. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества;. Педагогический процесс - это не сообщение, не общение, а приобщение к Истине. В эзотерической парадигме сам человек ребенок становится центром информационного взаимодействия с Вселенной. Как указывается в работах В. Селевко существует несколько классификаций педагогических технологий:. Обобщение и уточнение социологического и педагогического подходов приводит к заключению, что педагогические технологии должны изучаться следующим образом:. Такое наиболее широкое понимание педагогической технологии встречается в работах Л. Данный подход в раскрытии педагогических технологий отражен в трудах В. Объясняется это многогранностью данного понятия. Курсовые работы от руб. Контрольные работы от руб. Отчеты о практике от руб. Главная Готовые работы Заказать работу Как оплатить Сроки, цены Гарантии Учебная информация Контакты. Дипломные работы от руб. Рефераты от руб. Доклады от руб. Уникальный каталог качественных рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ. Часто задаваемые вопросы Способы оплаты.
Статья 8 59 фз
Белый яр ульяновск официальный сайт
Норма железа в организме
Приказ минкультуры 558 от 25.08 10
Условия использования lms moodle