Введение в историю дошкольной педагогики, Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М., 2001
Егоров С.Ф., Лыков С. В., Волобуева Л.М.. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2001
Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики
В пособии дается систематическое, хронологически последовательное изложение истории отечественной и зарубежной педагогики с акцентами на проблемах раннего детства. Характеризуется процесс поступательного развития знания о ребенке как предмете и субъекте воспитания и о детстве как периоде формирования цельной личности. Может быть полезно также учителям средних школ и колледжей. Психология и педагогика — Дошкольная педагогика.
Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Введение в историю дошкольной педагогики. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. Современные дошкольные учреждения Франции: Дошкольное и начальное образование за рубежом: Учебник для студентов педагогических вузов: Актуальные проблемы и пути развития. Термин антропология происходит от греч. Если бы Ушинский жил в настоящее время, о чем он мог написать в третьем томе? Попробуйте охарактеризовать значение антропологического подхода для развития педагогики как науки и объяснить, почему в течение нескольких веков изменялись взгляды на предмет воспитания? В педагогике широко используются как собственно педагогические методы и методики, так и методы и методики, привлекаемые из других наук: Попробуйте определить, из каких наук выделились следующие методы педагогического исследования классификация Б. Работа с литературой и документацией включает в себя составление биографии, реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование, контент-анализ. Найдите отличия между этими видами работы. Прав ли был П. Блонский, считавший, что педагогика может существовать только в виде теоретической науки, т. Определите, чем занимаются педагогика раннего возраста, дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика средних специальных и высших учебных заведений, андрогогика обучение взрослых. Обобщая категориальный аппарат философии, можно выделить несколько диалектических категорий, помогающих определить смысл образования: Мера — диалектическое единство количества и качества, или такой интервал количественных изменений, в пределах которого сохраняется качество определенного предмета или явления. Образование, как и мера, характеризует объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Иными словами, образование является результатом обучения. Развитие ребенка также объединяет в себе количественные и качественные показатели, являясь процессом психического, социального и физического созревания организма под влиянием педагогических и социальных факторов. Так, в психологии выделяются определенные возрастные новообразования, которые происходят в каждом периоде развития ребенка. С учетом их появления в каждом возрастном периоде строится система обучения и воспитания, определяются программные требования к развитию детей. Форма и содержание — это основные отношения всякого бытия и становления, которые образуют противоречивое единство. При этом содержание является определяющей стороной данного отношения. Но и форма не представляет собой что-то пассивное. Она способна оказывать стимулирующее или тормозящее воздействие на содержание. Необходимость есть способ превращения возможности в действительность, при котором в определенном объеме имеется только одна возможность, реализующаяся в действительность. Возможность является реальной, когда она опирается на объективные основания, т. Необходимость непременно, с неизбежностью вытекает из определенного круга условий и причин. Оценить степень объективности означает показать, какие явления, процессы и обстоятельства могут влиять на педагога. При индивидуальном обучении объективность оценок значительно выше и менее подвержена влиянию сторонних факторов. При групповом обучении на объективность влияют моральные качества педагога, разброс знаний в группе, ожидаемая степень восприятия обучаемых, личные симпатии и антипатии педагога, способность отграничивать поведение воспитуемого от его знаний, заинтересованность педагога в конечном результате своей деятельности, его любовь к профессии, обстоятельства его личной жизни. Предложите свои варианты использования дидактических игр Монтессори, обогащая их игровыми сюжетами и опираясь на воображение детей. Так, деревянные бруски с вкладными геометрическими телами могут превратиться в три автобуса, в которых путешествуют люди, звери и птицы. В первом бруске, который имеет цилиндры одинаковой высоты, но разного диаметра, едут птицы. Дети самостоятельно подбирают названия птиц, которых по внешним признакам можно сравнить с каждым цилиндром. Во второй брусок-автобус, который име ет цилиндры равного диаметра, но разной высоты, ребенок сажает различных зверей, обосновывая свой выбор. В третьем бруске, имеющем цилиндры разной высоты и диаметра, оказываются места для людей. Почему ребенку 5 — 6 лет в игре необходимо найти выход своим творческим началам, сделать что-то самому? Как можно использовать цветовые таблички, которые имеют множество оттенков, в процессе творческого рисования? Можно ли сравнить гласные звуки по силе звучания с оттенками какого-то цвета? Сензитивным периодом развития речи Монтессори считает возраст от рождения до шести лет, сенсорного развития — от рождения до пяти лет, восприятия порядка — от рождения до трех лет, восприятия маленьких предметов — от полутора до двух с половиной лет, движений и действий — от одного года до четырех лет, социальных навыков — от двух с половиной до шести лет. Согласны ли вы с этим? Определите, почему материал Монтессори оказывается наиболее интересен для детей в раннем возрасте, когда активно развивается предметное восприятие. Как вы думаете, что может заинтересовать ребенка с нарушением поведения или бедной культурой? Что в этом случае должен делать педагог? Дошкольная педагогика — наука о воспитании, обучении и образовании детей дошкольного возраста от рождения до поступления в школу. Долгое время предметом дошкольной педагогики являлось воспитание. Современные взгляды на педагогику привели к пониманию того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Следовательно, целью воспитания должно являться формирование личности ребенка, а предметом дошкольной педагогики — педагогический процесс, направленный на всестороннее и гармоничное развитие ребенка. Целостный педагогический процесс не может быть сведен к единству процессов обучения и воспитания, объективно функционирующих как часть и целое. Не может он рассматриваться и как единство процессов интеллектуального, нравственного, эстетического, трудового, физического и других видов воспитания. Есть единый и неделимый педагогический процесс, который усилиями педагогов должен постоянно приближаться к уровню целостности. Планируемым результатом развивающего взаимодействия воспитателя и воспитуемых является достижение заданной цели, приводящей к преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Задач, определяемых целью воспитания, обычно много, но цель воспитания в пределах отдельно взятой воспитательной системы всегда должна быть одна. Именно цель и средства ее достижения отличают одни воспитательные системы от других. Причем определяющими факторами всегда являются идеология и политика государства. К воспитательным задачам относятся те, что направлены на формирование взглядов, убеждений; развитие конкретных нравственных качеств личности, воли, чувств и эмоций на основе знакомства с жизнью, произведениями искусства; становление и развитие у детей самовоспитания. К развивающим задачам относятся те, что направлены на формирование и развитие у детей логических операций и приемов мышления, психических процессов и активизацию познавательной деятельности, развитие способностей и творчества. Возможные виды образовательных задач — формирование полноценных представлений на основе получаемой информации, усвоение теоретических, фактических и дополнительных сведений, формирование практических умений и действий; развитие самообразования детей. Если данное общество выдвигает новые требования к уровню развития детей в той или иной области, то возникает необходимость в преобразовании системы воспитания, способной органи зовывать эффективное функционирование новых форм воспроиз водящей деятельности. Развивающая роль системы воспитания при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. Необходимость охватить образованием все большее количество людей возникала в истории нашего государства неоднократно, однако бесспорным является факт, что просвещение народа началось с его крещения. В конце Х в. Киевская Русь приняла христианство. Главной целью было обучение благонравию, чистоте и смиренномудрию. Большое влияние на развитие просвещения в это время оказала Византия. Средствами этого влияния были церковь и книга. В последующем князь Ярослав собрал в Киевском Софийском соборе библиотеку, организовал переводы книг с греческого языка на славянский и вменил в обязанности священникам учить детей прихожан. Содержание обучения было единым для всех: Следует отметить, что религиозная педагогика в Древней Руси не была одномерной: Влияние православия на образование было длительным и всеохватывающим. К середине XVII в. К народной педагогике она относилась в целом отрицательно, хотя воспринимала те ее элементы, которые не противоречили догматам церкви. К концу XVII в. Таким образом, в России раньше, чем в западноевропейских странах, возникло реальное образование. Еще задолго до того, как екатерининский вельможа И. Огромная роль в этом принадлежит первому русскому академику М. В век Просвещения было немало проектов повсеместного обучения. Но как только дело доходило до серьезного обсуждения, они отвергались представителями господствующих сословий. Сама императрица Екатерина II говорила о том, что черни не нужно давать образование, поскольку в этом случае простые люди будут знать столько же, сколько и представители высших сословий и перестанут повиноваться. В начале XIX в. Тем не менее образование по мере его развития приобрело стремление к свободе и независимости от государства. В связи с этим государственные чиновники стали подозрительно относиться к учебным заведениям, административный контроль усиливался. Однако социально-экономическое и культурное развитие государства к середине XIX в. Ее отличительной чертой явилось то, что в центр образования ставился человек с его стремлением к свободному развитию. Образование признавалось необходимым для гармоничного развития способностей. Новое общественно-политическое движение выступало за то, чтобы перереформировать существующую систему образования и сделать ее всеобщей и доступной для всех слоев населения. Большое значение в это время имела деятельность выдающихся ученых-педагогов и деятелей культуры: В русле общественно-педагогического движения разрабатывались вопросы научного и методического обеспечения развития образовательных учреждений. Классики русской педагогики большое внимание стали уделять разработке вопросов начального обучения детей и теории дошкольного воспитания. Появились первые частные детские сады. В некоторых садах применялась система Ф. Фребеля, в других — опирались на теории русских педагогов: Это было благотворительное учреждение при Обществе дешевых квартир для детей работниц Петербурга. Детей старшего дошкольного возраста обучали молитвам, Священному Писанию, чтению и письму. Педагоги с ними беседовали, проводили подвижные игры, обучали их некоторым ремеслам. К концу XIX в. Также к этому времени стали развиваться филантропические общества и союзы, которые ставили своей задачей организацию различных благотворительных учреждений для безнадзорных детей и детей-сирот. Эти общества открывали и ясли, и народные детские сады. В народных детских садах на одну воспитательницу приходилось до 50 детей. Состав группы был неоднороден, нередко с детьми дошкольного возраста приходили их 7 — 9-летние братья и сестры, не учившиеся в школе. Накануне революционных событий г. Никандров, в процессе развития просвещения можно было видеть все тенденции, которые имели место на протяжении тысячелетней истории Российского государства. Однако победа революции и установление Советской власти сопровождались полным отказом от предшествую щих традиций во всех областях общественной жизни. Провозглашалось абсолютное преимущество классовых ценностей перед общечеловеческими и национальными. Интернационализм противопоставлялся национальному сознанию и патриотизму. Новое революционное мировоззрение должно было включать воинствующий атеизм, отвергавший с классовых позиций церковные догмы и рассматривавший социально-политиче скую роль духовенства в истории Российского государства как отрицательную. Советская школа поставила целью построение социалистического, а затем и коммунистического общества. При этом подчеркивалась возможность разнообразия учебных заведений. В июне г. Система образования становится централизованной. В последующем открываются все новые образовательные учреждения: В х годах введено обязательное обучение детей, появляется новый вид дошкольного учреждения — ясли-сад. С х годов открылся путь к введению новых форм организации жизни детей, хотя приоритетным оставался детский сад с часовым пребыванием дошкольников. В основе образования лежат различные доминирующие концептуальные представления о предназначении образовательных учреждений как социальных институтов. Согласно культуросообразному социокультурному, традиционному, консервативному и т. Основным законом воспитания как общественного явления служит закон обязательного присвоения детьми социального опыта старших поколений. Взрослый при этом выступает носителем культурных образцов, посредником, призванным интерпретировать культуру в складывающуюся картину мира ребенка в контексте детского миропонимания. Таким образом, схема развертывания индивидуальной сущности происходит параллельно с приобретением социальной сущности человека. В соответствии с данным подходом разработаны основные педагогические концепции: Они помогают определить гуманистический аспект взаи моотношений субъектов воспитания. В связи с этим основное внимание педагогов направляется на внутренний мир ребенка в процессе его воспитания и обучения, становления как личности. Однако в любой воспитательной системе дисбаланс в распределении функций приводит к нарушению ее функционирования в целом. Только опыт субъективных переживаний ребенка может определять, по их мнению, содержание и направленность процесса воспитания и обучения. Предъявление обязательного минимума программного материала, единые требования к обязательным результатам обучения не являются необходимыми атрибутами такого обучения. Пессимистический прогноз в отношении развития и реализации идей гуманистической парадигмы дидактики содержится в работах многих ученых и практиков. Научная проблема реализации гуманистических идей в реальном процессе обучения с достаточной полнотой разрешается не только в дидактике, но и в педагогической психологии. Для определения эффективности различных педагогических технологий В. Ляудис предложил использовать такой параметр обучающей системы, как характер организации познавательной деятельности. В реальной практике традиционного предметно-ориентированного обучения существуют многочисленные попытки активизировать, гуманизировать и усилить развивающий характер обучения за счет применения всевозможных форм, методов и средств, активизирующих познавательную деятельность ребенка. Однако целевые установки педагогов остаются прежними: Действующий в настоящее время функционально-процессуальный подход позволяет определить возможность использования различных технологий для достижения одних и тех же педагогических целей. Современные концепции образования ориентированы на раннее развитие способностей, самостоятельности мышления ребенка, пробуждение у него творческой активности, на освоение новых способов познания и преобразования мира, а также формирование предпосылок для теоретического мышления, необходимого, чтобы обучаться в школе. Современное российское образование — это непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов. Образовательная система объединяет дошкольное, общее среднее, среднее специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование. Дошкольное образование воспитанники получают в сети дошкольных образовательных учреждений или под руководством родителей, являющихся по сути первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, эстетического и интеллектуального развития личности ребенка в дошкольном возрасте. Синий, белый, красный, желтый. Тот, кто стреляет первым. Правда и мифы о спецназе. В объятиях мстительного мачо. Дом на краю ночи. Нашей сказке суждено сбыться. Амбиции, эго, деньги и власть. Говори со мной как с тем, кого ты любишь. При использовании материалов библиотеки ссылка обязательна: Текст книги " Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики: Если вы считаете, что это не так и размещение материала нарушает ваши или чьи-либо права, то сообщите нам об этом. Перейти на страницу книги. Педагогика в системе наук о человеке. История зарубежной дошкольной педагогики. Воспитание и образование в России. Учебное пособие для высших учебных заведений. Каким образом проявляют себя данные категории в дошкольном образовании? Идея всеобщего воспитания и обучения Необходимость охватить образованием все большее количество людей возникала в истории нашего государства неоднократно, однако бесспорным является факт, что просвещение народа началось с его крещения. Дошкольное образование В основе образования лежат различные доминирующие концептуальные представления о предназначении образовательных учреждений как социальных институтов. Существуют типы образовательных учреж дений: Существуют виды дошкольных образовательных учреждений: Новыми формами дошкольного образования являются: Перейти на страницу книги "Дошкольная педагогика. Методика развития речи двуязычных дошкольников: Психопатология детского возраста Автор: Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития Автор: Ее страстью были скорость и риск, она шла к победе любой ценой, играла…. Тяжело в учении, легко в бою. Курсант советского танкового училища Сергей Попов узнал…. Мир Вечного не имеет границ, он прекрасен и многогранен, но жесток и беспощаден к трусости,…. Лука — обычная девушка, которая жила в обычной семье и не особенно задумывалась о будущем, до тех…. В Европе гремят войны. Объявляются незаконнорожденные королевские сыновья,…. С тех пор как я добровольно ушла из агентства Локвуда, многое в моей жизни изменилось. В Аргунском ущелье погибает взвод российских морпехов. Со всех сторон его обложили банды Хаттаба. Террористы готовят серию атак на крупные объекты российского Крыма. В их числе — продовольственный…. Меня зовут Любовь, но мой никнейм — Лола Тейлор — более известен девушкам и парням по…. Взгляните на северную мифологию глазами самого известного сказочника современности! Известный телеведущий Игорь Прокопенко в своей новой книге приоткрывает завесу таинственности,…. К знаменитому эксперту Дронго обратился израильский бизнесмен Меир Блехерман. Два года назад в…. Ты согласилась на стажировку в Академии Внушения и Наваждения? Попасть в магическую академию другого мира, да еще и в результате зловещего ритуала, интересно…. Для того чтобы спасти компанию своего отца, Хелена Шоу отправляется к итальянскому миллионеру…. И вновь ты оказался неизвестно где. И вновь должен выжить и вернуться. Но в этот раз всё гораздо…. Красивая, яркая и независимая Мод Уинвуд с детства мечтает стать актрисой. Она ведет размеренный и…. Хронопутешественник Сергей Губернский осваивается в советском прошлом, становится известным…. Остров Кастелламаре затерялся в Средиземном море, это забытый богом уголок, где так…. Сбылась мечта, вы получили работу, о которой мечтали всю жизнь. Вы — тестировщик популярной сетевой…. Владелец сети престижных отелей Финлей Армстронг ненавидит Рождество из-за случившейся трагедии…. Кто такой Дональд Дж. Несмотря на десятилетия пристального внимания, многие аспекты его…. Главное в отношениях — находить выход из конфликтов. Эта книга содержит стоп-фраз, способных…. Самые популярные книги
Категория м водительских прав как получить
Договор ипотечного кредитования втб 24 образец
Стих фета серенада
Пенсии военные последние новости 2016
Расписание электричек от станции сходня