Skip to content

Instantly share code, notes, and snippets.

Show Gist options
  • Save anonymous/5d4dd1cb9b7c43a5c15c7b179ca063b1 to your computer and use it in GitHub Desktop.
Save anonymous/5d4dd1cb9b7c43a5c15c7b179ca063b1 to your computer and use it in GitHub Desktop.
Структура психологической готовности ребенка к школьному обучению

Структура психологической готовности ребенка к школьному обучению



Содержание и структура психологической готовности к обучению в школе будущих первоклассников.
Структура психологической готовности к школьному обучению.
Психолого-педагогичесая готовность

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Переход ребенка от дошкольного к школьному образу жизни является комплексной проблемой, которая исследовалась и исследуется в возрастной психологии многими авторами Л. Впервые вопрос о готовности детей к школьному обучению приобретает особую актуальность с конца х годов ХХ в. Старший дошкольный возраст рассматривается в рамках готовности ребенка вступить в новые отношения с обществом и включиться в учебную деятельность. Иными словами у ребенка к моменту поступления в школу должны сложиться психологические свойства и качества, присущие собственно школьнику. То есть он должен иметь тот достаточный уровень психического развития, который необходим для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Существующие сегодня высокие требования к организации воспитания и обучения делают проблему психологической готовности детей к школьному обучению особенно актуальной в свете поиска новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, которые имеют своей целью улучшение методов обучения в рамках профилактики школьной дезадаптации. Понятие готовности к школьному обучению представляет собой понятие, используемое при характеристике уровня психического развития ребенка, достигая которое ребенок оказывается готовым к эффективному систематическому школьному обучению. При этом определенные предпосылки к обучению в школе различаются при их анализе. При этом он одним из первых упоминает о том, что готовность к школьному обучению в интеллектуальном аспекте не сводится механически к количественному запасу представлений, но заключается в развитии у детей интеллектуальных процессов. Впервые собственно понятие готовности ребенка к школьному обучению в отечественной психологии предложил А. Эльконин основным элементом готовности к школе считал развитие произвольной регуляции поведения, которое рождается у детей в сюжетно-ролевой игре. Венгера готовность к школьному обучению представляет собой характерную совокупность знаний и умений мотивация, личностная готовность, волевая и интеллектуальная готовность , достигнутых ребенком к моменту поступления в школу, в которой должны присутствовать все данные составляющие, хотя уровень их развития и может быть различным. Венгер впервые связал и сделал акцент на психологической готовности с развитием интеллектуальной сферы ребенка. Божович готовность к школьному обучению включает в себя определенный уровень интеллектуального развития сформированность операций мышления, произвольность памяти и внимания , достаточность произвольной регуляции своего поведения и социальную позицию школьника определенный уровень мотивационного развития, включающего познавательные и социальные мотивы учения. Лисиной готовность определяется как сложное, структурное образование, в котором ключевым компонентом является коммуникативная готовность, так как общение дошкольников с взрослыми составляет основу развития у детей умственных и волевых способностей. Кравцова в качестве основного компонента готовности к школе выделяют определенный уровень развития общения ребенка, включающего в себя три сферы, которые определяют его отношение к взрослому, к сверстнику и к самому себе. В старшем дошкольном возрасте общение становится все более произвольным, подчиняясь не непосредственным импульсам, но определенным законам, нормам и правилам. Виноградова видит в готовности к школе достаточное психологическое, эмоциональное, нравственно - волевое развитие ребенка, сформированность его желания учиться и наличие элементов учебной деятельности. В своей комплексной системе готовности ребенка к школьному обучению А. Запорожец выделяет особенности мотивации, уровень развития познавательной и аналитико-синтетической деятельности и степень сформированности механизмов волевой регуляции. Мухиной готовность к школьному обучению представляет собой желание и осознание необходимости учиться, которое появляется в результате социального созревания ребенка, возникновения у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности. Овчарова выделяет такие параметры готовности как планирование умение организовать деятельность в соответствии с ее целью , контроль умение сопоставить результаты действий с поставленной целью , мотивацию стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности в свойствах окружающего мира и использовать их и уровень развития интеллекта. Таким образом, анализируя понятие готовности к школьному обучению в представлении различных авторов, можно сделать вывод о том, что она отражает общий уровень развития ребенка и представляет собой сложное структурно-системное образование, а для успешного обучения ребенка в школе имеет значение не совокупность имеющихся у него знаний, умений и навыков, а достаточный уровень его интеллектуального и личностного развития. При изучении теоретических подходов к рассмотрению структуры готовности к школьному обучению, можно выделить следующие ее компоненты, каждый из которых имеет свой удельный вес, как в успешности учебной деятельности ребенка, так и в благополучной его адаптации к новым - школьным - условиям. Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности для достижения определенного результата. Развитие эмоционально-волевой сферы связано со становлением регулятивной функции психики. Типичной чертой развития данного вида готовности выступает такое явление как соподчинение мотивов, в соответствии с которым у ребенка появляется возможность управлять своим поведением. При этом следует отметить, что основные компоненты волевого действия поставка цели, принятие решения, составление плана действий, его исполнение и оценка результатов еще не окончательно развиты и в значительной степени определяются трудностью и длительностью выполнения задания. Выготский считал волевое поведение социальным, источник которого усматривал во взаимоотношениях ребенка с окружающим миром. При этом ведущую роль в социальной обусловленности воли он отводил речевому общению ребенка с взрослыми. В данном контексте готовность ребенка к школьному обучению предполагает наличие у него желания учиться, занимать определенную позицию в обществе людей, которая открывает ему доступ в мир взрослых, а также наличие познавательной потребности, которую он уже не может удовлетворять в существующих условиях. С данной позиции образ жизни школьника в качестве человека, который занимается в общественном месте общественно-значимым и общественно оцениваемым делом, осознается ребенком, как адекватный для него путь к взрослости. Социально-психологическая, или коммуникативная готовность проявляется в следовании социально приемлемым нормам поведения и общения с взрослыми и сверстниками и предполагает сформированность двух форм общения:. В контексте данной формы общения предполагается, что взрослый наделяется авторитетом и становится образцом для подражания. При этом умение относиться к взрослому как к эталону помогает адекватно воспринимать позицию учителя и его профессиональную роль и понимать условность учебного общения. Именно в совместной деятельности детей формируются качества, которые необходимы для общения друг с другом, и которые в дальнейшем окажут помощь при вхождении в коллектив класса, нахождении своего места в нем и включении в общую деятельность. Исходя из выделенных по теме контрольной работы задач при анализе научной литературы можно сделать следующие выводы:. Под готовностью к школе понимают необходимый уровень комплексного психического развития ребенка, достаточный для освоения им школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Структура готовности к школьному обучению раскрывает уровни развития различных психологических компонентов, которые являются наиболее важными предпосылками для формирования учебной деятельности и успешного вхождения ребенка в новую социальную среду. В структуре готовности ребенка к школьному обучению выделяют такие компоненты, как интеллектуальная готовность, личностная готовность, эмоционально-волевая готовность и социально-психологическая коммуникативная готовность. При этом все составляющие структуру готовности к обучению достигают определенного уровня сформированности к старшему дошкольному возрасту и продолжают развиваться, когда ребенок приступает к систематическому обучению в школе. Значение определения готовности к школе состоит в решении таких практических задач, связанных с началом обучения, как определение благоприятных сроков для поступления ребенка в школу, проведение коррекционно-развивающей работы с детьми, не готовыми к школе и оказание родителям и другим участникам педагогического процесса консультативной помощи в целенаправленном развитии ребенка и его оптимальном обучении. Мотивы и мотивация социального поведения детей. Московский психолого-социальный институт, Личность и ее формирование в детском возрасте. Формирование личности ребенка в общении. Проблема готовности ребенка к обучению в школе. Признаки и компоненты готовности ребенка к школе. Сущность интеллектуальной готовности к школьному обучению. Особенности формирования личностной готовности к школьному обучению, развития памяти дошкольника. Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости. Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению. Психологическая помощь детям с недостаточной готовностью к школьному обучению. Критерии определения готовности ребенка к обучению в школе. Мотивационная, личностная готовность к школе формирование "внутренней позиции школьника". Особенности адаптации первоклассников к систематическому школьному обучению. Интеллектуальная, эмоционально-волевая, личностная, социальная компоненты готовности ребенка к школьному обучению; содержание и значение психологической поддержки дошкольника. Проблемы изучения личностной и мотивационной готовности детей к школьному обучению. Психологическое сопровождение детей на этапе приёма и адаптации в школе. Методика изучения готовности ребёнка к обучению. Коррекционная работа с детьми на этапе адаптации. Характеристика психологической готовности ребенка к школьному обучению. Структура феномена школьной зрелости. Составные компоненты психологической готовности к школьному обучению. Проблема обучения детей с 6 лет. Показатели готовности к школе в современных условиях. Определение психологической готовности детей к школьному обучению. Личная и интеллектуальная, социально—психологическая и эмоционально—волевая готовность ребенка. Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Характеристика компонентов готовности к школьному обучению. Формирование психологической готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения. Теоретический анализ состояния проблемы психологической готовности к школьному обучению на современном этапе, определение понятия и основные параметры готовности. Возрастные особенности детей 6 и 7 лет, причины неподготовленности детей к обучению. Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии. Виды готовности к школьному обучению, основные причины неподготовленности детей к школе. Анализ основных методов диагностики психологической готовности к школе. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Коллекция рефератов "Otherreferats" Психология Структура готовности к школьному обучению. Определение понятия и изучение структурных элементов готовности ребенка к школьному обучению. Анализ уровня психического развития ребенка, способствующему эффективному систематическому обучению школе. Описание факторов готовности к школьному обучению. Понятие готовности к школьному обучению 2. Цель - изучение структуры готовности к школьному обучению. Изучить понятие готовности к школьному обучению. Раскрыть содержание структуры готовности к школьному обучению. Сделать выводы по теме контрольной работы. Понятие готовности к школьному обучению Понятие готовности к школьному обучению представляет собой понятие, используемое при характеристике уровня психического развития ребенка, достигая которое ребенок оказывается готовым к эффективному систематическому школьному обучению. Содержание структуры готовности к школьному обучению При изучении теоретических подходов к рассмотрению структуры готовности к школьному обучению, можно выделить следующие ее компоненты, каждый из которых имеет свой удельный вес, как в успешности учебной деятельности ребенка, так и в благополучной его адаптации к новым - школьным - условиям. Интеллектуальная готовность к школьному обучению включает в себя: Эмоционально-волевая готовность к школьному обучению включает в себя: Личностная готовность к школьному обучению включает в себя: Социально-психологическая, или коммуникативная готовность проявляется в следовании социально приемлемым нормам поведения и общения с взрослыми и сверстниками и предполагает сформированность двух форм общения: Заключение Исходя из выделенных по теме контрольной работы задач при анализе научной литературы можно сделать следующие выводы: Психологическая готовность к школе. Лекции по общей психологии. Личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Феномен психологической готовности к школьному обучению. Психологическая поддержка личности первоклассника на этапе адаптации к школьному обучению. Изучение готовности ребенка к школьному обучению. Индивидуальные различия психологической готовности детей к обучению в школе. Психологические вопросы готовности к школьному обучению. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада. Диагностика психологической готовности к школьному обучению сравнительный анализ. Готовность ребёнка к школе. Другие документы, подобные "Структура готовности к школьному обучению".


Можно делать клизму каждый день
Бланки заявления на рвп нового образца скачать
Состав для швов сканворд 8
Стих есенина о верю верю счастье есть
Шматово ступинского района на карте
Vk com стихи про стерв
Электрическая схема м
Сколько стоит поменять стекло samsung galaxy s3
Короткое пожелание девушке
Злато ювелирный магазин каталог изделий
Приказ мчс на присвоение очередного звания
Есть после 6 результаты неделю
Настойка из малины в домашних условиях простой
Температура тела 35 градусов как поднять температуру
Уфа новости перчаткина
Sign up for free to join this conversation on GitHub. Already have an account? Sign in to comment