Адаптация к школе. Школьная дезадаптация
Адаптация к школе. Школьная дезадаптация
Адаптация к школе. Школьная дезадаптация
Начало обучения в школе — это один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально — педагогическом, психологическом, так и физическом плане. Поступив в школу, ребенок становится школьником далеко не сразу. Это становление, вхождение в школьную жизнь, происходит на протяжении начальной школы, и сочетание черт дошкольного детства с особенностями личности школьника будет характеризовать весь период школьного возраста. Адаптация к школе — перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Наиболее значимым показателем готовности считается - адаптация, или приспособление к школе. Это очень ответственный период в жизни первоклассника. Изменяется практически вся жизнь ребёнка: Многие родители полагают, что, научив своего ребенка читать, писать и считать до , они очень хорошо подготовили будущего первоклассника к школе, и у него не будет там никаких проблем. Сталкиваясь с первым нежеланием ребенка ходить в школу, родители пребывают в полном недоумении. Совсем недавно, ребенок хотел идти в школу, в процессе подготовки к школе показывал хорошие результаты и вдруг… При встрече с учителем, вы узнаете, что и в школе не без проблем. При поступлении в школу коренным образом изменяются условия жизни и деятельности ребенка, ведущей деятельностью становится учебная деятельность. В элементарных формах учебная деятельность осуществлялась и дошкольником, но для него она носила второстепенный характер, т. Режим школьных занятий требует гораздо более высокого, чем в дошкольном детстве, поведения. В этой связи особую важность приобретает готовность к школьному обучению, которая должна быть сформирована у старших дошкольников. Дети, имеющие достаточный опыт общения, с развитой речью, сформированными познавательными мотивами и умением произвольно-волевой регуляции поведения, легко адаптируются к школьным условиям. Часто в более выигрышных условиях оказываются дети, посещавшие детский сад, поскольку там элементы готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Дети, не посещавшие дошкольные учреждения, пользовались более пристальным и индивидуализированным вниманием родителей. Они, как правило, обладают определенными преимуществами в познавательной сфере, но часто не имеют достаточного опыта взаимоотношений с людьми. Процесс физиологической адаптации ребёнка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма. Продолжается данный период около 2 недели. А мы знаем, что возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним утомление и переутомление могут стоить организму ребёнка здоровья. Продолжительность данного этапа — 1 неделя. Физический и психологический компонент. Адаптация первоклассника включает два основных уровня готовности: Следовательно, готовность к школьному обучению предполагает не только формирование определенных учебных навыков в дошкольном учреждении. Физический компонент подразумевает общее физическое развитие мальчиков и девочек летнего возраста в соответствии с нормативными показателями. К таким показателям относятся: Оценивают здоровье детей по четырем основаниям:. Первая группа — психическое и физическое развитие соответствует средневозрастным нормам; дети редко болеют; органы и системы организма функционируют нормально. Вторая группа — имеются функциональные нарушения, затрудняющие адаптацию к школе, но болезнь еще не перешла в хроническую форму. Третья группа — дети, имеющие хронические заболевания. По состоянию здоровья ребенка, можно предположить, с какими проблемами адаптации он столкнется и что надо обязательно учитывать, в самом начале процесса обучения. Родителям, необходимо помнить, что для многих детей, относящихся к группе риска по состоянию здоровья, противопоказано: Главная задача родителей - поддерживать здоровый баланс между отдыхом и нагрузкой, в процессе всего времени обучения ребенка в школе. Это предполагает установление режима дня, правильного распределения энергозатрат. Первые признаки переутомления, плохого самочувствия отразятся на процессе адаптации и усвоении школьной программы. Психологическая готовность к обучению в школе включает:. В развитии данного критерия принимает участие волевой компонент, отвечающий за произвольность и саморегуляцию. Данный параметр можно считать сформированным, если ребенок способен ставить цель и достигать ее, прикладывая усилия и преодолевая препятствия. Важно, чтобы школьник не пасовал перед трудностями, не отказывался от достижения намеченной цели, если на пути к ее достижению встречаются препятствия. Развитие каждого конкретного ребенка к периоду школьного обучения имеет индивидуальные особенности, что является нормальным. Требования школьного обучения, предъявляемые к первокласснику, не учитывают индивидуальность. Поэтому психолог дает рекомендации родителям по сопровождению будущего первоклассника, правильному оказанию помощи в обучении, формированию необходимых умений и навыков, упущенных в период дошкольной подготовки. Родителям не надо бояться услышать, что у ребенка что-то не так, как хотелось бы к школе. Если вы получите информацию — сможете своевременно принять меры и помочь своему ребенку, не дожидаясь школьной неуспеваемости, не допуская развития школьной тревожности и дезадаптации. Как показывает опыт, многие проблемы можно предвидеть и своевременно решить, не дожидаясь пока ребёнок испытает их на себе. С этой целью необходимо:. Дорогие родители и учителя, старайтесь использовать все ресурсы для оказания поддержки и помощи первокласснику. Подготовил Килаев Иса Ю. Рекомендации учителю по адаптации первоклассников к школе. Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания ребёнка в школе. Учитель должен знать, что многие дети в этом возрасте могут выполнять задания только с помощью взрослого, который подсказывает последовательность действий. Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения ребёнка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников достаточно высок процент детей, испытывающих разного рода трудности общения в коллективе. Сюда относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и боящиеся классно-урочной обстановки, стесняющиеся отвечать и производящие впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя. Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя пренебрегать и различными способами невербального общения — обнять ребёнка, взять за руку и т. Это не только успокаивает ребёнка, но и вселяет в него уверенность, что взрослый хорошо к нему относится. Очень полезно давать детям творческие учебные задания. Пусть при этом дети спорят, рассуждают, ошибаются, вместе с учителем находят правильное решение. Ролевые игры и игры с правилами, также как и учебная деятельность, дают результаты, развивают самооценку, самоконтроль и самостоятельность. Игры с правилами должны присутствовать на каждом уроке. Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать. В процессе этих игр ребёнок усваивает систему эталонов — этических, сенсорных, практических. Ролевые игры важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества ученика, так необходимого ему для обучения. Помните, что шестилетка - маленький человек в зоне перехода, весь устремленный в будущее, который имеет право на счастье и уважение своего сложного внутреннего мира со стороны взрослых. Ребенок - равное нам существо, что он не готовится к жизни, а живет полнокровной жизнью, возможно, гораздо более насыщенной и интересной, чем наша. Подготовила Сатуева Петимат А. Советы психолога родителям первоклассников. А это не только новые обязанности, но и новые возможности, более сложные поручения и определенная самостоятельность. У каждой личности должно быть свое пространство. Если у ребенка не своей комнаты, нужно организовать рабочее место. Количество не всегда переходит в качество. Кроме того, длительное написание палочек и крючков можно на долго отбить охоту к учебе. Учите ребенка быть вежливым и спокойным в обращении. Составьте вместе с ребенком распорядок дня, следите за его соблюдением. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе, очень важно найти, за что его можно похвалить. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм: То, что не получилось сегодня, получится завтра! Подготовила Ахматова Марьям В. У некоторых она не наступает совсем, и тогда приходится говорить о социально-психологической дезадаптации, которая ведет к серьезным последствиям вплоть до невозможности получить полноценное образование и найти свое место в жизни. Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению, а также адекватного взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом, программой обучения и другими составляющими школьного процесса. Природа школьной неуспеваемости может быть представлена самыми различными факторами. Все перечисленные факторы представляют непосредственную угрозу, прежде всего для интеллектуального развития ребенка. Зависимость же школьной успеваемости от интеллекта не нуждается в доказательствах. Специальные беседы с ребенком, в ходе которых надо установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям. Работа с семьей; анализ собственного поведения учителей с целью предотвратить возможное неправильное поведение. Ребенок не может выйти за границы семейной общности — семья не выпускает его у детей, родители которых используют их для решения своих проблем. Необходимо подключение психолога — семейная терапия или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их родителей. Нет интереса к учебе, "ему бы играть", недисциплинированность, безответственность, отставание в учебе при высоком интеллекте. Учителям важно знать, что первичная оценка ребенком других детей почти целиком зависит от мнения учителя, чей авторитет безоговорочно признается учащимися младших классов. Демонстративно отрицательное отношение педагога к какому либо ребенку формирует аналогичное отношение к нему со стороны одноклассников, в результате чего такой ребенок оказывается в изоляции. И только в классах дружеские контакты формируются, не зависимо от мнения учителя, а на основе индивидуальных ценностных предпочтений. Роль семьи и родительских отношений, является главнейшей причиной проблем адаптации первоклассника к социальной школьной жизни. От положения ребенка в семье, от влияния на него членов семьи, во многом зависит развитие и становление его личностных характеристик, таких как решительность, уважение и любовь к труду, стремление к самоутверждению. Домашняя обстановка объясняет в четыре больше различий в успеваемости детей, чем традиционные оценки социально-экономического состояния. Например, показатели по тестам чтения и устной речи детей во время поступления в школу связаны с домашним образованием читают ли родители ребенку, читают ли сами в свободное время, пользуются ли библиотекой, сколько у ребенка книг и много ли он смотрит телевизор. Роль факторов домашней среды со временем возрастает. Родительское воспитание также влияет на школьную успеваемость: Плохое родительское воспитание, безусловно, является фактором риска. По данным последних исследований особое значение для приспособленности ребенка имеют: И наоборот, положительные образцы, хороший присмотр, дисциплина, построенная на авторитете родителей, их активное участие в воспитании и соответствующие взгляды и ценности являются защитными факторами, способствующими адекватному приспособлению развивающейся личности. Однако, это лишь один из аспектов комплексной подготовки к школе. Кроме этого, изучается уровень умений и знаний ребенка, его потенциальные возможности, развивается мышление, память, внимание, а в случае необходимости применяется психологическая коррекция. Родители должны понимать, что в период адаптации к школе ребенок особенно нуждается в родительской поддержке, а также в готовности вместе пережить эмоциональные трудности, переживания и тревоги. Дезадаптация — проблема, которую проще решить при раннем её выявлении. Если Вы заметили ряд тревожных симптомов, повторяющихся изо дня в день, значит нужно обратиться к школьному психологу. Проявление одного или более вышеперечисленных признаков требуют пристального внимания к состоянию ребенку, как со стороны школы, так и семьи. Подготовила Исмаилова Ламара Т. Вопросы и ответы "Горячая линия" Гостевая книга Контакты. Положение о ПМПК Янв 20, Документация. Лицензия на осуществление образовательной деятельности Дек 30, Документация. Устав Центра диагностики и консультирования Дек 29, Документация. Последние обновления на сайте. Профилактика детско-подросткового суицида Апр 17, Новости. Субботник весны продолжается! Апр 03, Новости. Методики для определения степени выраженности суицидальных намерений Март 27, Школьному психологу. Адаптация первоклассника к школе. Информационный семинар Общие сведения об адаптации. Этапы школьной адаптации Процесс физиологической адаптации ребёнка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма. Уровни адаптации детей к школе. Физический и психологический компонент Психологами выделено 3 уровня адаптации детей к школе. Высокий уровень - обучающийся положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; - учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи; - внимательно слушает учителя; - выполняет поручения без внешнего контроля; - проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе всегда готовится ко всем урокам. Средний уровень — обучающийся положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; - школьник понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно; - усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; - сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны; - бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; - готовится к урокам и выполняет домашние задания почти всегда; - общественные поручения выполняет добросовестно; - дружит со многими одноклассниками. Оценивают здоровье детей по четырем основаниям: На основании этих показателей исследователи выделяют 5 групп детей: Психологическая готовность к обучению в школе включает: С этой целью необходимо: Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации, то есть помнить, что длительное напряжение, утомление и переутомление могут стоить ребенку здоровья, то есть обеспечить своевременную смену видов деятельности; не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений; отводить большее место практическим действиям с предметами, работе с наглядностью. Систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации. Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении: Включать детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественнозначимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку. Использовать активно-положительный стиль педагогического общения с детьми и обеспечить максимально возможную преемственность в методах работы учителя и воспитания. Используйте активные формы работы для формирования коллектива и создания благоприятного социально - психологического климата. Знание психологических особенностей детей 6-го года жизни включая изменения, происходящие в период кризиса 7 лет - залог наиболее эффективного взаимодействия с учащимися. Помогите детям организовать свою деятельность, повторяйте последовательность действий из урока в урок. Просите повторить задание самых невнимательных учеников, но не в качестве наказания. Поощряйте детей задавать вопросы, если что-то непонятно. Снисходительно относитесь к тому, что первоклашки склонны спросить одно и тоже несколько раз. Используйте игровые приемы, специальные развивающие игры. Чаще всего в 6 лет игра всё ещё остается ведущим видом деятельности. Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса; будьте в курсе их радостей и переживаний. Постоянно подвергайте анализу свою деятельность, ведите поиски новых эффективных методов, приемов обучения, используйте метод сотрудничества и приемы дифференцированного обучения. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков познавательных способностей. Предоставьте ребенку право на ошибку. Важно чтобы он не боялся ошибок, а умел их исправить. В противном случае у ребенка сформируется убеждение, что он ничего не может. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Дайте ему возможность добиться выполнения задания самостоятельно. Хорошие манеры ребенка зеркало семейных отношений. Приучайте ребенка к самостоятельности в быту и навыкам самообслуживания. Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым и уверенном будет чувствовать себя. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки. Не пропустите первые трудности в обучении. Все проблемы с учебой, поведение и здоровье гораздо проще решить в самом начале. Не закрывайте глаза на проблемы, они все равно никуда не уйдут сами. Еще до поступления в школу ребенка обучают большей части учебной программы первого класса, и ему становится не интересно на уроках. Подготовка ребенка к школе должна заключаться просто в его общем развитии процессов внимания, памяти, мышления, восприятия, речи, моторики. Читая книжки, обязательно обсуждайте и пересказывайте прочитанное вместе с ребенком; учите его ясно выражать свои мысли. Тогда в школе у ребенка не будут с устными ответами. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Обязательно соблюдайте режим дня и прогулок! Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте его порядок. Не сидите с ребенком за уроками, каждый день, но проверяйте их ежедневно. Научите ребенка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню: Рационально организуйте режим дня. Виды школьной дезадаптации, к которым приводят школьные проблемы: Недостатки в подготовке ребенка к школе, социально-педагогическая запущенность. Нарушение формирования отдельных психических функций и познавательных процессов. Формы проявления школьной дезадаптации Форма дезадаптации Причины Первичный запрос Коррекционные мероприятия Несформированность навыков учебной деятельности. Плохая успеваемость по всем предметам. Неспособность к произвольной регуляции внимания, поведения и учебной деятельности. Неорганизованность, невнимательность, зависимость от взрослых, ведомость. Неумение приспособиться к темпу учебной жизни темповая неприспособленность. Длительное приготовление уроков, утомление к концу дня, опоздания в школу и т. Работа с семьёй по преодолению оптимального режима нагрузки ученика. Несформированность школьной мотивации, направленность на нешкольные виды деятельности. Главная Галерея Тренинги Адаптация первоклассника к школе. Создание и обслуживание сайта — Студия webmaster
Слоеное бездрожжевое тесто с бананом
История рыцаря 2001 скачать торрент
Одежда левайс каталог
Сильные головные боли при аденоме гипофиза
Хрустящая маринованная капуста быстрого приготовления
Сумки своими руками фото