Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Юношеский возраст это сколько/
ВОЗРАСТ ЮНОШЕСКИЙ
С каких лет начинается подростковый возраст
Юношеский возраст
Борьба тенденций со стороны Оно и Я вызывает конфликты со сверстниками и родителями, которые постепенно, по мере установления новой гармонии Я и Оно, преодолеваются. Представители социогенетического подхода считали, что в юношеский период происходит расширение жизненного пространства. Смутное представление о будущем сменяет план действий, учитывающий не только цели и ценности, но и их осуществляемость. Представители психогенетического подхода считали, что источниками и движущимися силами развития является развитие собственных психических процессов без отрицания биологических и социальных процессов. Так, по мнению немецкого философа и психолога Эдуарда Шпрангера, юношеский возраст, который тянется у девочек с 13 до 19, а у мальчиков с 14 до 22 лет, - прежде всего стадия духовного развития, хотя оно и связано с комплексом психофизиологических процессов. Главные новообразования этого возраста, по Шпрангеру, - открытие "Я", развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности и ее свойств; появление жизненного плана, установки на сознательное построение собственной жизни; постепенное врастание в различные сферы жизни. Процесс этот идет изнутри вовне: Шпрангер делит юность на две фазы. Главная проблема летних - кризис, связанный со стремлением к освобождению от детских отношений зависимости; у летних на первый план выступает "кризис оторванности", чувство одиночества и т. Выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже сконцентрировал свое внимание на специфике юношеского мышления, оставляя в тени развитие мотивационной сферы и эмоциональной жизни ребенка. Социальный мир выступает у Пиаже главным образом как фон развития интеллекта, а умственные операции рассматриваются практически вне связи с предметной деятельностью ребенка, характером его общения и т. Применительно к юношескому возрасту этот недостаток особенно заметен. В психосоциальной теории Э. Эриксона юность характеризуется появлением чувства своей неповторимости, индивидуальности, непохожести на других, в отрицательном же варианте возникает диффузное, расплывчатое "Я", ролевая и личностная неопределенность. Социологические теории юности рассматривают ее как определенный этап социализации, как переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого при решающей детерминации со стороны общества. В российской психологии юность — возрастной период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к периоду самостоятельной взрослой жизни зрелости. Наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность от 15 до 18 лет , то есть старший школьный возраст и позднюю юность от 18 до 23 лет. Интенсивно развивается мускулатура, наблюдается прирост силы, нормализуется кровообращение, дыхательный аппарат. Исчезает во внешнем виде та долговязость, которая была свойственна многим подросткам, пропадает угловатость, несоразмерность движений. В юношеском возрасте заканчивается созревание коры головного мозга, складываются основные свойства нервных процессов. Тем не менее, физическая и половая зрелость старшеклассников не означает еще зрелости социальной. Ранняя юность - это не что иное, как переход от физиологической к социальной зрелости. Жизнедеятельность в юности усложняется: Принципиально важное изменение в этот период происходит в размышлениях о будущем. Предметом обдумывания становится не только конечный результат, но и способы и пути достижения. Переход от ранней юности к поздней знаменуется кризисным периодом кризис 17 лет возникает на рубеже привычной школьной жизни и новой взрослой жизни: В процессе данного кризиса решается задача собственного развития. Для данного периода характерны три варианта жизненного пути:. Кроме того, дает жизненный опыт и практические навыки. Однако недостатком такого жизненного пути является низкая заработная плата, невозможность найти интересную работу при отсутствии высокой квалификации. Наиболее популярным вариантом жизненного пути с конца х стало желание продолжить обучение в вузе. Некоторые выпускники школ нашли свое призвание и им нужно получить знания в интересующей области, кто-то следует желанию родителей, кто-то поступает за компанию. Однако, продолжая учиться, юноша не приобретает практического опыта и остается зависимым от родителей. В настоящее время служба в армии связана с двумя тяжелыми проблемами: Общая характеристика юношеского возраста: Молодой человек осознает ее как совершенно конкретную и жизненно важную задачу - профессионального самоопределения и дальнейшего жизненного пути. В связи с этим изменяется основная направленность личности, которая теперь может быть обозначена, как устремленность в будущее, определение дальнейшего жизненного пути. Если подросток, по словам Л. В юности будущее становится главным измерением. Это создает совершенно новую социальную ситуацию развития. В психологических периодизациях Д. Учебный процесс оценивается с точки зрения полезности для будущего. Фельдштейн считает, что в юношеском возрасте характер развития определяет труд и учение как основные виды деятельности, другие психологи делают акцент на профессиональном самоопределении. Дубровиной, в старших классах говорить о самоопределении рано, так как это только еще планы и намерения, нереализованные в действительности, правильнее будет заявлять о психологической готовности к самоопределению. Психологическая готовность к самоопределению означает определенную зрелость личности, то есть сформированность психологических образований и механизмов, обеспечивающих возможность роста личности сейчас и будущем [11]. Особенности общения в юности Тяготение к самостоятельности, не исключает потребности в общении со взрослыми. Такая потребность у старшего школьника выше, чем у подростка, у которого на первом плане — сверстники. Так, по данным опроса А. Мудрика — старшеклассников из опрошенных указывали на потребность в общении со взрослыми. Содержание общения со взрослыми включает в себя проблемы поиска смысла жизни, познания самого себя, жизненных планов и путей их реализации, взаимоотношений между людьми, получение информации, связанной с областью интересов старшеклассников и профессиональной деятельностью взрослого. Когда же ставится вопрос, кто понимает их лучше других и с кем они откровеннее, большинство называет сверстников. Мир, в котором живут родители и дети, одинаков. Но он по-разному воспринимается ими. Поэтому конфликты родителей с детьми — частое явление. Основные причины конфликтов, с точки зрения старшеклассников:. Юношеское общество как модель взрослого общества выполняет следующие функции: Обучает нормам морали, принятым в мире взрослого, Учит выполнять роли юношей и девушек, Помогает стать взрослыми, Утвердить себя как личность [3]. Результаты исследований показывают, что отношение ребенка к друзьям и само понимание дружбы имеют определенную динамику. В дошкольном возрасте выбор друга определяется в основном внешними причинами: Дружеские связи непрочны и недолговечны, они легко возникают, довольно быстро могут оборваться. К концу младшего школьного возраста для возникновения дружбы важны такие личностные качества как доброта, самостоятельность, честность, уверенность в себе. При этом дошкольник и младший школьник еще не разграничивает дружбу и товарищество. Подросток считает дружбу исключительно индивидуальным отношением. Подростки определяют близкого друга как человека, с которым можно поделиться сокровенными чувствами, опасениями, сомнениями, надеждами. Выдвигая требования к другу, они делают акцент на надежности и верности. С лучшим другом подругой обсуждаются случаи наибольших разочарований, перживаемых в настоящее время, отношения с противоположным полом. От друга старшеклассник ждет оценок, не только близких к своим, но и превышающих их, более критических. Психологическая ценность юношеской дружбы в том, что она является школой самораскрытия и понимания другого человека рис. Для юношей важнейшей референтной гpуппой еще остаются сверстники cвoeгo пола. Юношескому общению свойственна огpубленность, нет высоких слов и проявлений нежности. Часто нет логическоrо содержания, могyт быть одни междометия, но зато большая эмоциональная значимость. Юноша мечется между желанием активно общаться с другом и боится потерять себя в этом общении. Говорить о себе приятнее, чем слушать другого. Взаимоотношения между мальчиками и девочками в ранней юности заметно активизируются. Наряду с наивной детской влюбленностью взгляды, записки, объяснения появляются первые серьезные увлечения, настоятельная потребность в любви и глубоком чувстве. В юношеском возрасте любимый человек идеализируется, становится символом незапятнанности и исключительности. За дружбой и влюбленностью стоит большая потребность в эмоциональном контакте и душевной близости. Поэтому юношеская любовь очень ранима, и неделикатные попытки взрослых вторгнуться в эту область, вызывает бурный протест. У старшеклассников, по сравнению с подростками, интерес к учению повышается. Учебу старшеклассники начинают рассматривать как средство реализации жизненных планов будущего, как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Знания рассматриваются не как ценность сама по себе, а как средство получения хорошей профессии. Выбор профессии способствует формированию познавательно-профессиональной направленности личности. В юношеском возрасте продолжается развитие абстрактно-логического мышления. Наиболее часто излюбленное содержание споров и задушевных бесед старшеклассников — это этические и нравственные проблемы. В дискуссиях легко возникают легкие сопоставления, смелые обобщения, рождаются оригинальные идеи. Характерно их стремление найти истину именно в разговоре, в разъяснении понятий. Они ожидают точных, однозначных ответов и не склонны мириться с расхождениями и неясностями. Однако юноши часто склоны преувеличивать свою информированность и познавательные возможности, в результате чего обучение в школе им кажется малоинтересным. Наряду с непроизвольным запоминанием у старших школьников наблюдается широкое применение рациональных приемов произвольного запоминания материала. Преобладает произвольное внимание, старший школьник может легко сосредоточиться на предмете деятельности, владеет приемами переключения внимания, может самостоятельно его организовать. В связи с этим, необходимо развивать творческую среду для развития способностей в каждой общеобразовательной школе. Развитие личности в период юности Ранняя юность — это начало завершающего этапа созревания и формирования личности. Мы уже упоминали, что важнейшим фактором развития личности в ранней юности является стремление старшеклассника строить жизненные планы, осмысливать построение жизненной" перспективы. Поэтому центральным новообразованием этого возрастного периода является предварительное профессиональное и личностное самоопределение. Самоопределение связано с выработкой жизненного плана , определения смысла жизни. Старшеклассник просто воображает себя в самых разнообразных ролях, соизмеряет степень их притягательности, но не решается окончательно выбрать что-то для себя и часто ничего не делает для достижения задуманного. Чтобы построить жизненный план, юноша должен более или менее четко поставить перед собой, как минимум, следующие вопросы:. О жизненных планах в точном смысле слова можно говорить лишь тогда, когда в них включены не только цели, но и способы их достижения, пути, по которому намерен следовать молодой человек, и те субъективные и объективные ресурсы, которые ему для этого понадобятся. В отличие от мечты , жизненный план — это план деятельности, поэтому он заземляется в первую очередь на выбор профессии. Кону, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре , ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека. По теории Гинзберга решение о выборе профессии проходит следующие стадии: Постепенно фокус его внимания сдвигается с субъективных факторов к реальным обстоятельствам. Данная стадия включает в себя четыре периода: Данная стадия включает три периода: В зарубежной психологии процесс самоопределения обозначается как процесс формирования идентичности, введенный в научный оборот американским ученым Э. Юноша должен ответить на вопросы: В поисках личной идентичности человек решает, какие действия являются для него важными, и вырабатывает определенные нормы для оценки своего поведения и поведения других людей. Идентичность необходима юноше, для того, чтобы принимать взрослые решения, чтобы сближаться с друзьями, а в дальнейшем с супругой ом. Основными составляющими чувства идентичности, по Э. При этом могут возникнуть специфические трудности: К сожалению, многие из этих сообществ принимают асоциальную и антисоциальную направленность сатанисты, панки, металлисты, эмо-киды основные ценности которых сводятся к хаосу, анархии, вандализму, допингу, что чаще всего и приводит их в преступную среду. Этот неблагоприятный прогноз зачастую подкрепляется низким уровнем развития родительской мотивации; недостаточной организацией бытовой стороны жизни ребенка, его режима. Причем, значительное число нынешних родителей множественные неудачи в семейной, профессиональной и иной сферах, серьезные профессиональные и личностные проблемы переносят на ребенка , который находится в атмосфере переживания трудностей, несостоятельности, неуспеха, беспомощности и безнадежности. А когда ребенок с детства лишен ощущения успеха, это резко подрывает его уверенность в себе. Характерная особенность личности старшего школьника - рост его самосознания. Уровень самосознания определяет и уровень требований старшеклассников к окружающим людям и самим себе. Они становятся более критичными и самокритичными. Стремление познать самого себя как личность приводит к развитию рефлексии, углубленному самоанализу, которые в свою очередь приводит к самовоспитанию, самоорганизации, к работе над самим собой [3]. Может характеризовать свой поступок, но не связывает свой поступок с особенностями своей личности. Однако представление о себе необобщенное и неустойчивое. Не отделяет существенное от несущественного в своем характере. Самовоспитание носит ситуативный характер. Потребность в самоопределении побуждает к самовоспитанию. Способен систематизировать и обобщать свои знания о себе. Однако самовоспитание сталкивается с большими трудностями, так как этому возрасту свойственен ряд противоречий [3]:. От того насколько глубоко юноша познает себя, во многом зависит правильность выбора жизненного пути. Кроме того если в юности человек не приобрел навыков самоанализа, то впоследствии это становится маловероятным. У него не сложится верная картина мира и правильное представление о своей личности и своих взаимоотношениях с миром. Юношеский возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: Появление убеждений в юношеском возрасте свидетельствует о значительном качественном переломе в характере становления системы моральных ценностей. Именно ценностные ориентации, сформированные в юношеском возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым позволяют выйти на проблему смысла человеческой жизни. В связи с необходимостью самоопределения возникает необходимость в целостной системе мировоззрения как системе взглядов на мир [3]. Если подростки видят проявление своей самостоятельности в делах и поступках , то старшие школьники наиболее важной сферой проявления своей самостоятельности считают собственные взгляды, оценки, мнения. Активно развивается в юности сфера чувств. Для эмоциональной жизни юности характерно то, что в эти годы переживаются не только предметные чувства направленные на определенные события, лица, явления , но и формируются обобщенные чувства чувства прекрасного, трагического, чувство юмора. Эти чувства выражают уже более или менее устойчивые мировоззренческие установки личности. Эмоциональная сфера в юности становится значительно богаче по содержанию и тоньше по оттенкам переживаний, повышается эмоциональная восприимчивость и способность к сопереживанию [16]. Для достижения истинной взрослости, по мнению Левинсона, необходимо решитъ четыре задачи развития:. Охарактеризуйте основные особенности физического развития в юности? Какова психологическая особенность юношеского возраста? В чем смысл выделения стадий ранней и поздней юности? Сравните различающиеся точки зрения на проблему ведущей деятельности в юношеском возрасте. Подберите аргументы в пользу той и другой позиции. В чем сходство и разница общения со взрослыми и со сверстниками в юношеском возрасте? Дайте сравнительный анализ особенностей дружбы детей, подростков и юношей. Охарактеризуйте интеллектуальное развитие в юношеском возрасте. Назовите центральное новообразование в юношеском возрасте. Перечислите основные ориентиры в личностном развитии юношей. Практические задания Задание 1. Охарактеризуйте развитие в юношеском возрасте по следующим показателям: Эльконину , потребность, психологические новообразования. Таблица 1 Возрастной период Хронологические рамки Ведущая потребность Социальная ситуация развития Ведущая деятельность Психические новообразования Юношеский возраст Задание 2. Сравните особенности учебной деятельности в подростковом и юношеском периодах. Что нового появилось в период юношества? Докажите, что юность- пора выработки взглядов и убеждений, формирования мировоззрения. Сравните особенности самооценки в подростковом и юношеском возрасте. Заполните правую часть таблицы. Что жизнь — это честная игра. И что надо играть по правилам. Все насчет того же Мне тогда было шестнадцать, а теперь мне уже семнадцать, но иногда я держусь так, будто мне лет тринадцать. Так про меня все и говорят, особенно отец. Люди всегда думают, что они тебя насквозь видят. Иногда я себя веду так, будто я куда старше своих лет, но этого-то люди не замечают. Стратегия социокультурной модернизации образования: Сборник задач по социальной психологии и психологии развития. Биогенетические теории обращали главное внимание на биологические детерминанты развития и юность рассматривали как период "бури и натиска", внутренних и внешних конфликтов, в ходе которых у человека появляется "чувство индивидуальности". Например, американский психолог Арнольд Гезелл считает, что юношеский возраст, т. Социологические теории юности рассматривают ее как определенный этап социализации, как переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого при решающей детерминации со стороны общества В российской психологии юность — возрастной период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к периоду самостоятельной взрослой жизни зрелости. Для данного периода характерны три варианта жизненного пути: Основные причины конфликтов, с точки зрения старшеклассников: Несправедливость родителей, незаслуженные наказания; Неумение сдерживать плохое настроение; Игнорирование занятости. Для старших школьников невыносимо принуждение, вмешательство в их дела извне, но это не значит, что они не будут благодарны за тактичную помощь. Интеллектуальное развитие в юности К концу подросткового возраста общие умственные способности уже сформированы, поэтому на протяжении юности происходит формирование индивидуального стиля умственной деятельности, т. Развитие личности в период юности Ранняя юность — это начало завершающего этапа созревания и формирования личности 1. Чтобы построить жизненный план, юноша должен более или менее четко поставить перед собой, как минимум, следующие вопросы: К проблемам субъективного плана можно отнести следующие: Из проблем объективного плана можно выделить, в первую очередь: Помочь в этой ситуации в определенной мере, может формирование у юноши резервного профессионального плана. Это вариант жизненного плана, который, хотя и в несколько меньшей степени, удовлетворяет молодого человека. Самовоспитание Младший школьник Может характеризовать свой поступок, но не связывает свой поступок с особенностями своей личности. Подросток Способен устанавливать связи между поступками и особенностями личности. Старший школьник Потребность в самоопределении побуждает к самовоспитанию. Однако самовоспитание сталкивается с большими трудностями, так как этому возрасту свойственен ряд противоречий [3]: Эти обстоятельства надо учитывать родителям, когда они сталкиваются с непривычной, неожиданной реакцией юноши на те или иные факты и события. Для достижения истинной взрослости, по мнению Левинсона, необходимо решитъ четыре задачи развития: Таблица 1 Возрастной период. Главная страница Автореферат Анализ Анкета Глава Диплом Дипломная работа Диссертация Доклад Задача Закон Занятие.
Причина понижение температуры
Platov runway почему нет результатов
Бизнес план делаем сами на компьютере
Юношеский возраст, Юность
План реновации перово
Обои фирмы версаль каталог 2017
Тест леонгарда интерпретация
Подростковый и юношеский возраст. Психологические особенности юношеского возраста
Десять правил ведения дел клайд монро
Укажите характеристики популяции
ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ
Новости часа кубань
Сидя отекают ноги причины
Скачать мод lucky block майнкрафт 1.6 4
Возраст
Что ты будешь делать если я приду