Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Характеристика компонентов образовательного процесса/
Сущность и компоненты профессионального обучения
Основные компоненты процесса обучения
Характеристика компонентов процесса обучения
Зимняя — культурный человек должен отвечать нормам социокультурного развития данного общества во всех формах своей жизнедеятельности — сознании, поведении, деятельности, социального взаимодействия. Традиционно — создание человека по образцу и подобию. Оно становится способом создания своего образа, лика, личности. Следовательно, нельзя понимать образование в аспекте вооружения учащихся знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими ею адаптацию в современной культуре. Главную задачу образования можно сформулировать так: Данную задачу призвано реализовывать специально для этого созданное образовательное учреждение. В образовательном учреждении можно выделить большое разнообразие образовательных систем:. ПРОЦЕСС — это закономерное, последовательное изменение явления, его переход в другое явление. Образовательный процесс — специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных задач. В результате их решения происходит изменения в их знаниях, умениях, воспитанности и развитости учащихся. Образовательный процесс рассматривается как взаимодействие учителя и учащихся. Оно предполагает взаимное изменение учителей и учащихся. Следовательно, требуется рассмотреть — а изменение взаимодействующих сторон; б изменение самого процесса взаимодействия. ВНЕШНЯЯ сторона — передача важнейших культурных приобретений и обучение старшим поколением младшего. Идёт процесс последовательной смены задач в процессе учения школьника и обучающей деятельности преподавателя. Рассматривая образовательный процесс как смену состояний деятельности участников этого процесса, становится очевидным выделение уровней этого процесса. Тогда на каждом уровне меняется роль и место участников процесса. В педагогике выделяют 4 уровня образовательного процесса, на каждом из которых меняется роль и место его участников В. Первый уровень — теоретический, предполагает рассмотрение образования и образовательного процесса как системы. Второй уровень — уровень проекта учебного плана и программ по предметам. Третий уровень — создание проекта конкретного образовательного процесса в форме его плана на год, учебную тему. Четвёртый уровень — уровень реального образовательного процесса, уровень конкретного учебного занятия. Из определения образовательного процесса следует, что каждый из его этапов характеризуется совокупностью определённых признаков, отражающих специфику этого состояния: Целевой — осознание педагогом и принятие учеником цели и задач учебно-познавательной деятельности;. Стимулирующее-мотивационный — педагог стимулирует познавательный интерес учащихся, что вызывает у них потребности и мотивы к учебно-познавательной деятельности. Содержательный — содержание чаще всего предъявляет учитель с учётом целей обучения, интересов и склонностей учащихся. Операционно-деятельностный — представляет процессуальную сторону образовательного процесса методы, приёмы, средства. Контрольно-регулировочный — включает сочетание самоконтроля и контроля учителя. Рефлексивный — самоанализ, самооценка с учётом оценки других и определение дальнейшего уровня свое деятельности. Механизм эмоционального отношения к содержанию, процессу, результату деятельности. Что движет образовательный процесс? Как известно движущими силами любого процесса являются внутренние противоречия противоречие отражает внутренний источник всякого развития , разрешение которых позволяет переход системы из одного качественного состояния в другое. Противоречие между требованиями общества к образованию и возможностями образовательного процесса в данных условиях. Данное противоречие разрешается путём создания более совершенных учебных программ, учебников, совершенствованием методов и форм образования, изучением познавательных возможностей учащихся. Противоречие между познавательными и практическими задачами и имеющимся уровнем знаний, умений и навыков умственного развития учащихся. Разрешается противоречие посредством организации такой помощи детям со стороны учителя, чтобы можно было подвести учащихся к решению усложняющихся задач, чтобы выполнение нового задания требовало большей самостоятельности со стороны учащихся. Противоречие между содержанием учебного материала, деятельностью преподавателя и деятельностью учащихся. Разрешается путём обеспечения самостоятельной активной работы учащихся в учебном процессе. Противоречия между оценкой преподавателем результатов образования и самооценкой их учащимися. Разрешается противоречие исключением таких факторов, которые оказывают влияние на образовательный процесс, а именно: Противоречия, порождённые дефектами педагогического общения. Разрешается данное противоречие при условии осознания имеющихся противоречий каждым участником педагогического процесса; пониманием необходимости этого разрешения; овладение способами разрушения стереотипов деятельности и личности. На теоретическом уровне рассматриваются и особенности образовательного процесса. Можно рассмотреть отличительные особенности образовательного процесса от учебного процесса:. Основная цель — раскрытие индивидуальных ресурсов ребёнка, содействие развитию его познавательных способностей, познавательной самостоятельности посредством предметных знаний, умений и навыков. Доминирующей целью является усвоение предметных знаний, умений и навыков. Особое внимание акцентируется на общекультурных ценностях. Деятельность педагога сочетается с учением при доминировании деятельности ученика. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Л-3 Образовательный процесс как система План Что понимается под образованием? Понятие процесса, образовательного процесса. Компоненты и структура образовательного процесса. Противоречия, присущие образовательному процессу Что понимается под образованием? Что понимается под образованием? Образование — это есть единство обучения и воспитания. В образовательном учреждении можно выделить большое разнообразие образовательных систем: Процесс ориентирован на достижение образовательных целей Идёт процесс последовательной смены задач в процессе учения школьника и обучающей деятельности преподавателя. Характеристика образовательного процесса в рамках первого уровня. К компонентам образовательного процесса относятся: Целевой — осознание педагогом и принятие учеником цели и задач учебно-познавательной деятельности; Стимулирующее-мотивационный — педагог стимулирует познавательный интерес учащихся, что вызывает у них потребности и мотивы к учебно-познавательной деятельности Содержательный — содержание чаще всего предъявляет учитель с учётом целей обучения, интересов и склонностей учащихся. Структура образовательного процесса Т. Шамова Потребность в образовании Мотивы деятельности преподавателя Мотивы деятельности учащегося Смысл Смысл Цели деятельности преподавателя Цели деятельности учащегося Учебные задания Деятельность преподавателя по управлению учением школьника Механизм процесса усвоения Механизм эмоционального отношения к содержанию, процессу, результату деятельности Самоуправляемая учебная деятельность учащегося Методы и формы организации продуктивного взаимодействия Субъективный опыт: Потребность порождает мотив Мотив перерастает в цель деятельности Цели деятельности реализуются через деятельности преподавателя и учащегося. Действия преподавателя и учащегося определяются механизмами Взаимонаправленность действий выражаются в формах организации Промежуточным результатом процесса является субъектный опыт Далее необходима рефлексия, что является основой для проектирования Противоречия, присущие образовательному процессу Что движет образовательный процесс? Шамова выделяет противоречия, присущие образовательному процессу: Можно рассмотреть отличительные особенности образовательного процесса от учебного процесса: Сравним Образовательный процесс Учебный процесс По целям Основная цель — раскрытие индивидуальных ресурсов ребёнка, содействие развитию его познавательных способностей, познавательной самостоятельности посредством предметных знаний, умений и навыков Доминирующей целью является усвоение предметных знаний, умений и навыков По содержанию Предусматривается индивидуализация содержания. Особое внимание акцентируется на общекультурных ценностях Содержание определяется учебными программами, едиными для всех По процессу Деятельность педагога сочетается с учением при доминировании деятельности ученика Ведётся через обучение при доминирующей роли учителя 8. Соседние файлы в папке Управление обр. Деятельность преподавателя по управлению учением школьника. Методы и формы организации продуктивного взаимодействия. Проектирование нового этапа образовательного процесса. Содержание определяется учебными программами, едиными для всех. Ведётся через обучение при доминирующей роли учителя.
Схема роторной тату машинки
В схеме а п а п недостает
Расчет норматива оборотных средств по основным элементам
Компоненты педагогического процесса
Беседка своими руками фото
Гложет значение слова
Расписание служб в донском
Характеристика компонентов процесса обучения.
6 ндфл образец заполнения пример
Понятие различияв философии
Сущность и компоненты профессионального обучения
Стих девушке лене
Сколько стоит построить маленький дачный домик
Опухоль мозга у кошек симптомы
Компоненты педагогического процесса
Что означает whatsapp перевод