Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Способы контроля в обучении/
Контроль в обучении, его функции, виды и методы. Требования к организации контроля
Методика контроля в учебном процессе: виды, методы и приемы, формы и организация
Сущность контроля обучения. Виды, формы организация, методы контроля.
Виды, формы и методы контроля. Оценка и учет результатов учебной деятельности. Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой определяется достижение поставленных целей. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом. Диагностика — это точное определение результатов дидактического процесса. Последнее лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Тогда как диагностирование рассматривает результаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидактического процесса. Диагностика включает контроль, проверку, оценивание оценка , накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дидактического процесса. Важным компонентом диагностирования является контроль. Контроль — это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Составной частью контроля является проверка. Проверка — система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков. По своей сути контроль обеспечивает установление обратной связи, то есть получение сведений о результате учебной деятельности обучаемых. Обучающий выясняет, какие, в каком объеме знания усвоил обучаемый, готов ли он к восприятию новой информации. Он получает также сведения о характере самостоятельной учебной деятельности обучаемого. Контроль также показывает обучающему, насколько его собственная работа была плодотворной, удачно ли он использовал возможности педагогического процесса в учебных целях. Во время контроля получает информацию о своей учебной деятельности и сам обучаемый. Это помогает ему понять, каких успехов он добился в усвоении знаний, а также увидеть пробелы и недостатки в них. Постоянный контроль дисциплинирует учащихся, приучает к определенному ритму, развивает волевые качества. Контроль бывает разных видов, форм и может осуществляться с помощью разнообразных методов. В педагогической практике применяется несколько видов контроля: Предварительный контроль, как правило, имеет диагностические задачи. Он проводится с целью выявления имеющихся знаний, умений и навыков учащихся к началу обучения. Применяется обычно в начале учебного года или перед изучением новой темы. Предварительный контроль позволяет обучающему выбрать наиболее эффективные методы и формы работы. Текущий контроль осуществляется по ходу обучения и дает возможность определить степень сформированности знаний, умений, навыков, а также их глубину и прочность. Этот контроль позволяет своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся и оказать им помощь в усвоении программного материала. Текущий контроль стимулирует ответственность ученика за подготовку к каждому занятию. Периодический контроль подводит итоги работы за определенный период времени. Он осуществляется в конце четверти или полугодия. Тематический контроль проводится после изучения темы, раздела для определения степени усвоенности данного материала. Итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения. Он охватывает всю систему знаний, умений и навыков по предмету. Отсроченный контроль — определение остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса этот срок может колебаться от трех месяцев до полугода и более. Отсроченный контроль как вид контроля соответствует требованию судить об эффективности процесса по конечному результату. Контроль осуществляется в различных формах. По форме контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальный. При контроле используются различные методы. Методы контроля — это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих. В педагогической практике используются методы устного, письменного, практического, машинного контроля и самоконтроля. Устный контроль осуществляется в процессе устного опроса обучаемых. Он позволяет выявить знания обучаемых, проследить логику изложения ими материала, умение использовать знания для описания или объяснения процессов и происходящих событий, для выражения и доказательства своей точки зрения, для опровержения неверного мнения и т. Письменный контроль предполагает выполнение письменных заданий упражнений, контрольных работ, сочинений, отчетов и т. Такой метод контроля позволяет проверять знания всех обучаемых одновременно, но требует больших временных затрат на проверку письменных заданий. Практический контроль применяется для выявления сформированности умений и навыков практической работы или сформированности двигательных навыков. С развитием информационных технологий распространение получил контроль с использованием компьютеров. Машинный контроль экономит время учащихся и учителя. С помощью контролирующих машин легко установить единые требования к измерению и оцениванию знаний. Результаты контроля легко поддаются статистической обработке. Устраняется субъективизм учителя при оценивании знаний. Применение контролирующих машин позволяет успешно осуществлять самоконтроль. Самоконтроль возможен и без применения машин. Но для этого необходимо научить обучаемых самостоятельно находить ошибки, анализировать причины неправильного решения познавательных задач, искать способы их устранения. Сочетание различных методов контроля называется комбинированным уплотненным контролем. Обычно это сочетание устного и письменного опроса. К контролю в процессе обучения предъявляются следующие педагогические требования: В последнее время все большее распространение получает тестовый контроль. Основным инструментом такого контроля является тест. В зависимости от предмета измерения выделяются тесты педагогические, психологические, социологические, социально-психологические, культурологические и др. Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков. Количественным выражением оценки является отметка. Часто, когда имеется в виду отметка, говорят оценка выставление оценок, система оценок и т. Отметка — это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах. Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами. Например, это может быть словесное одобрение и неодобрение, вынесение благодарности, награждение грамотами и медалями и т. Большое значение имеет объективная оценка, единый подход к определению качества знаний. Проблема эта не простая, особенно если учесть, что оценка знаний — тонкий и острый инструмент воздействия на учащегося. Высокая оценка знаний может не только воодушевлять обучающегося к учению, но и расхолаживать его в работе. Еще сильнее воздействует неудовлетворительная оценка: В этой связи определенный интерес представляет та эволюция, которую прошла в нашей стране проблема оценки знаний. Балльная система оценки знаний учащихся существовала в России еще до революции г. Оценка знаний осуществлялась по шестибалльной системе с баллами от нуля до пяти. Затем нулевая оценка была упразднена, система превратилась в пятибалльную. Отношение к оцениванию результатов обучения в баллах в истории школы было различным. Согласно концепции советской трудовой школы учебная деятельность должна строиться на интересе учащихся, ориентироваться на самостоятельность, инициативу, творческий характер учения. Непригодными были признаны прежние методы дисциплинирования учащихся с помощью отметок. В мае г. Запрещались любые виды экзаменов: Отменялась индивидуальная проверка учащихся на уроке. Лишь в крайних случаях допускались фронтальные устные проверки и письменные работы зачетного характера. Рекомендовались периодические беседы с учащимися по пройденной теме, их выступления о прочитанных книгах, статьях. Приветствовались отчеты учеников о самостоятельно выполненных работах по личному выбору. Вместо традиционной системы контроля основной формой стал самоконтроль, выявление достижений не отдельного учащегося, а школьного коллектива. Получили широкое распространение тестовые задания как одна из самых пригодных форм самоконтроля. Обучение без отметок имело определенные положительные стороны, так как развивало у части обучаемых самостоятельность. Но в большинстве своем такое обучение приводило к снижению качества знаний, ухудшению дисциплины. Школьники перестали регулярно заниматься в школе и дома, посещать занятия. Поэтому сначала стихийно стали вводиться различные формы контроля, а в г. В сентябре г. В январе г. В вышедшей вслед за этим постановлением Инструкции о применении цифровой пятибалльной системы оценки были сформулированы параметры, за что выставляется та или иная отметка. Введение регулярного учета знаний оправдало себя, учебная подготовка и дисциплина учащихся повысились. Сложившаяся система оценивания результатов учебной деятельности в виде баллов несмотря на недостатки до сих пор не нашла достойной замены. Хотя некоторые педагоги, ученые выступают против существующей системы оценки степени обученности. Ученые предлагают новые оценочные шкалы: Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам: К основным типичным субъективным ошибкам оценивания в школе и вузе относятся: Однако за каждым намеренным завышением и занижением оценки может стоять разный смысл. Например, выставление положительной оценки слабому ученику может восприниматься как фактор психологической поддержки его в учебных продвижениях. Поэтому не все субъективные оценочные суждения следует рассматривать как ошибки. Виртуальный университет социальной сети работников образования. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Диагностика качества обучения 6. Виды, формы и методы контроля 6. Оценка и учет результатов учебной деятельности 6. Контроль должен осуществляться за работой каждого ученика, за его личной учебной деятельностью. Нельзя допускать подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива, и наоборот; систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения; разнообразие форм проведения контроля, что в большей степени обеспечивает выполнение обучающей, развивающей и воспитывающей функций контроля; всесторонность контроля. Контроль должен давать возможность проверки теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся; объективность контроля. Контроль должен исключить субъективные и ошибочные суждения и выводы; дифференцированный подход. Необходимо учитывать индивидуальные личностные качества обучаемых; единство требований со стороны обучающих. Проявляется в завышении отметок. Крайней формой великодушия в оценках обучаемых явилась процентомания, искореняемая теперь в школах; перенос симпатии или антипатии с ученика на оценку отметку ; оценка по настроению; отсутствие твердых критериев за слабые ответы преподаватель может ставить высокие отметки или наоборот ; центральная тенденция проявляется в стремлении избежать крайних отметок, например не ставить двоек и пятерок ; неустойчивость системы преподаватель или долго не спрашивает, или весь урок ведет опрос ; близость оценки той, которая была выставлена ранее например, на предыдущих экзаменах другими преподавателями или учителю трудно сразу после двойки поставить пятерку ; ошибки ореола проявляются в тенденции преподавателя оценивать только положительно или отрицательно тех учащихся, к которым он относится соответственно либо положительно, либо отрицательно ; перенос оценки за поведение на оценку по учебному предмету; завышение или занижение отметок и др. Вопросы и задания для самопроверки Охарактеризуйте основные функции контроля. Какие педагогические требования предъявляются к контролю? В чем преимущества и недостатки устного и письменного опросов? Каковы возможности машинного контроля? Какая шкала оценок, на ваш взгляд, является перспективной? Мониторинг качества образования в школе.
7 гэто сколько
Образец заявления участковому на мужа
Можно ли замораживать сосиски
§ 5. Контроль в процессе обучения
Н тагил последние новости
Как сменить пароль на wifi keenetic
Пол дэнс пилон
Статья "Диагностика и контроль в обучении"
Микрозайм в томске на карту
Целевая статья расходов
Контроль в обучении, его функции, виды и методы. Требования к организации контроля
Трубочки из слоеного теста без формочек
Где поесть утку в москве
Концепт клаб каталог одежды 2016 официальный
Контроль в обучении, его функции, виды и методы. Требования к организации контроля
Карта зов лесов