Обществоведческое образование и его место в системе общего образования. Общество, как объект изучается комплексом общественных наук, предмет их изучения различен. Так, предметом исторической науки является прошлое в его конкретности и неповторимости, предметом других общественных наук являются либо общие закономерности социального развития в целом, либо закономерности и тенденции развития сфер общественной жизни. Различие между обществознанием и историческим образованием вытекает из различия двух групп общественных наук:. В настоящее время в условиях постепенного перехода России к постиндустриальному обществу возрастает значение социально-гуманитарных знаний:. Она позволяет выводить закономерности и тенденции протекания социальных процессов, прогнозировать будущие события. Включает в себя несколько разделов. Социальная антропология рассматривает Человека Творящего, несущего ответственность за результаты творческой деятельности. Многообразные права и свободы, провозглашённые на современном этапе развития общества, предполагают одновременно возрастание ответственности личности за своё поведение. Свободный выбор — это вместе с тем и ответственность не только перед обществом и другими людьми, но и перед самим собой, своей совестью, нравственными убеждениями. Философская антропология осмысливает проблему человеческой природы и человеческого бытия. Особенно актуальна в условиях движения России к рыночной экономике. В настоящее время результаты труда в гораздо большей степени, чем раньше зависят от личного выбора, частной инициативы, экономической подготовки каждого. Значение данной науки возрастает в связи с тем, что в настоящее время в России утверждается политический плюрализм, в условиях которого от суммы индивидуальных политических позиций, от сознательного политического выбора граждан зависит судьба России. Укрепление демократии в России невозможно без утверждения в сознании большинства граждан демократических ценностей, на что и направлена политология. Изучение этой дисциплины способствует приобщению каждого человека к ценностям права и к опыту позитивного, социально-полезного поведения в правовой сфере. Позволяет глубже понимать взаимодействие общества и природы, способствует экологически грамотному поведению всех и каждого. Изучение каждой из вышеназванных социально-гуманитарных наук — задача высшей школы, выпускники которой лишь при условии гуманитарного развития станут интеллигентными людьми. В современном обществоведческом курсе знания о человеке должны предстать перед учащимися не односторонне, не с позиций лишь одной из областей науки, а комплексно. В рамках школьного курса невозможно дать учащимся все эти науки по отдельности. Оптимальное решение состоит в том, чтобы представить ученику не самостоятельные науки, а педагогически отобранные знания, интегрированные в единый курс обществознания. По мнению доктора социологических наук, автора ряда учебных пособий по обществознанию А. Кравченко, современное обществознание обладает собственным предметом и методами исследования. По его мнению, обществознание представляет собой содружество родственных дисциплин — философии, психологии, социальной психологии, экономики, социологии, антропологии, правоведения, которые образуют самостоятельную подсистему научного знания — социальное знание. Обществознание — слово, присущее только русскому языку. В зарубежной школе в область социального знания входят такие дисциплины, как: В современной школе обществознание представлено, как правило, междисциплинарным курсом, помимо которого, в зависимости от профиля учебного заведения, интересов и запросов школьников, изучаются и модульные курсы экономика, право, социология, политология и т. Можно считать базовый курс обществознания элементарным, а модульные курсы — продвинутыми. Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего образования, выполняя своими средствами те задачи, которые, не в состоянии выполнить ни один другой учебный предмет:. К таким предпосылкам относятся достаточно полные знания обо всех сферах жизни общества. Это происходит за счёт культурологической составляющей его содержания, а также путём формирования существенных элементов мировоззренческой, экологической, экономической, политической, правовой, нравственной культуры научных представлений, способов деятельности, ценностных ориентаций. Она охватывает не только взаимоотношения гражданина и государства, но и различные аспекты отношений в гражданском обществе. Таким образом, значение обществознания в современной школе возрастает. В настоящее время в действующем учебном плане под обществознанием понимается образовательная область, которая охватывает совокупность научных знаний о человеке и обществе, формируется на базе таких наук, как: В свете модернизации системы обществоведческого образования потребовалось скорректировать цели обществоведческого образования: Таким образом, компетенция — это объективный, безличный показатель, относящийся к определенному статусу, а компетентность — это личностные качества, соответствующие данной компетенции. Применительно к обществознанию речь идет прежде всего о компетенции каждого гражданина, обладающего широким спектром прав и обязанностей, и о компетентности определенного их обладателя, то есть способности человека грамотно, со знанием дела пользоваться правами и исполнять обязанности. Современные нормативные требования к выпускникам средней школы, изучавшим базовый курс обществознания, включают не только наличие определенных знаний и умений, но также умение и готовность их применять в практической деятельности:. Имеется ввиду, что все указанные действия выпускники будут выполнять грамотно, со знанием дела, то есть компетентно. Оно обозначает те компетенции, которые относятся не к каким-либо отдельным, узкоспециализированным видам деятельности, а к широкому спектру деятельностей например, различных видов познавательной, трудовой, досуговой или иных. Такого рода компетенции являются результатом обучения не по одному предмету, а по многим учебным дисциплинам. Основа таких компетенций — универсальны, то есть разносторонние знания, предназначенные для разнообразного применения. Такие обобщения и умения опираются отличаются от умений, ограниченных выполнением однотипных действий. Например, универсальное умение работать с печатным текстом охватывает более конкретные его проявления как умение работать с литературно-художественным произведением, научным, философским, публицистическим и иными текстами. Ключевые компетенции опираются на универсальные знания, умения, обобщенный опыт творческой деятельности. Их формированием в школе занимается не один преподаватель, а весь школьный педагогический коллектив, то есть каждый учитель. Компетентностный подход — это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях. Ключевые компетенции, которые призваны формировать обществоведческие курсы, можно представить в виде двух групп: Таким образом, обществоведческое образование создает необходимые условия для компетентного исполнения типичных социальных ролей. Компоненты и структура содержания, необходимые для формирования компетентности:. Характерной чертой содержания обществоведческого образования современной школы является его тематическая пестрота: В этой связи, необходимо чётко определить цели обществоведческой подготовки. Необходимо учитывать социальный заказ общества и цели образования. Введение государственных образовательных стандартов обусловлено необходимостью сохранить единое образовательное пространство России и обеспечения гарантий граждан на качественное образование. Стандарт образования призван обеспечить оптимальное соотношение педагогического творчества с правом каждого обучающегося получить минимум знаний и умений, необходимых в жизни, в дальнейшем образовании и самообразовании. Федеральный компонент — основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений РФ, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования начальное общее, основное общее, среднее полное общее образование. Федеральный компонент государственного стандарта среднего полного общего образования представлен на двух уровнях — базовом и профильном. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ — обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано представить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем дидактических единиц , включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы всех ступеней образования. В документе обязательный минимум представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников — установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Федеральный компонент по обществознанию содержит три стандарта: Новизна образовательного стандарта состоит, во-первых , в том, что в нем представлена новая редакция целей обществоведческого образования. Корректировка целей направлена, прежде всего, на повышение роли курса в духовном и гражданском становлении личности и, одновременно, на усиление практической направленности обучения. Стандарт нацелен на формирование гуманистических и демократических ценностей, основу которых составляет система идей, воплощенная в Конституции РФ. Во-вторых , произошли существенные изменения в обязательном минимуме содержания. Он обновлен в соответствии с новыми целями обучения, изменениями в обществе и изменениями в современном научном обществознании. В ряде случаев уточнены формулировки, изменена редакция отдельных вопросов. Скорректирована логика представления материала от общего к частному. Значительно вырос объем экономических и правовых знаний, а в классах соответствующего профиля предусмотрены большие самостоятельные курсы по экономике и праву. Заметно превышение их объема по отношению к объему социологических, политологических и иных компонентов содержания. Новым в содержании курса является включение самостоятельного блока социально-психологических знаний для подготовки учащихся на профильном уровне. Произведены некоторые сокращения политологических, социологических, философских и др. При изучении теоретических положений широко привлекается актуальный материал, отражающий развитие современной России. Региональный компонент курса органически включается в изучение каждого из разделов. В-третьих - в обязательном минимуме зафиксирован деятельностный компонент содержания, поэтому включение учащихся в указанные виды деятельности становится важным требованием к организации учебного процесса. В-четвертых , усилена практическая направленность курса через его ориентацию на формирование базовых социальных компетентностей. В-пятых , усилена личностная ориентация, воспитывающий характер отобранного содержания курса. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности: В начальной школе учащимся дается представление о социальной стороне окружающего мира. Труд и отдых в семье. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права?
АРХИВ "Студенческий научный форум". Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. Становление обществоведческого образования вместе с историческим имеет длительную историю. Возникали и на смену им приходили новые учебные предметы, отражавшие различные аспекты общественных отношений. Эти перемены происходили под влиянием существенных изменений в самом обществе. Курс интегрировал в себе сведения о праве, экономике и истории и был направлен на развитие у учеников цельного марксистского мировоззрения, а также на понимание революционного характера социалистического строительства и должен был подготовить к непосредственному участию в нем. Преподавание курса показывало результаты, противоположные ожидаемым: В году педагоги-обществоведы взамен существовавших трёх обществоведческих дисциплин начали разработку принципиально нового обществоведческого курса, который должен был начинаться с 8 класса и продолжаться до выпускного класса включительно. Девяностые годы двадцатого века были этапом крупных перемен в системе школьного обществоведческого образования. Началась разработка нового курса, которой занимались сразу несколько авторских коллективов. Значительный вклад внесла разработанная в лаборатории обществознания Института общего среднего образования Российской Академии Наук, Концепция обществоведческого образования в общеобразовательной школе. Её авторами являются члены-корреспонденты РАО Л. В первом и втором разделах использованы материалы кандидата педагогических наук, заслуженного учителя РФ Л. Ивановой, в третьем разделе - кандидата философских наук Ю. Данная концепция постоянно пополняется по мере продуктивных накоплений в базовых науках, дидактике, психологии, экспериментальном преподавании и массовом педагогическом опыте. Последующие изменения учебного курса были намечены в Концепции обществоведческого образования, разработанной в РАО в г. На основе проверенных на практике идей, были созданы учебные пособия, отражающие новые реалии в постсоветской России и в мире. Подготовлены хрестоматии, сборники задач и методические руководства для учителей, нацеленные на оптимальное сочетание овладения научными знаниями, развития творческих способностей и воспитания учащихся. В состав УМК вошли: Концепция курса, Программа, Учебник, Книга для учителя, Методическое пособие, и Электронное приложение. В авторский коллектив, разработавший данную концепцию входят- Поляков Л. Уже по названию курса, очевидно, что он отличается от всех ныне существующих. Нобходимость усиления воспитательной, гражданско-патриотической направленности преподавания обществознания. В педагогическом плане на смену позиции пассивного усвоения теоретических знаний об обществе должен прийти личностно-деятельностный подход. Приобщения их к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества, что закреплено в основах конституционного устройства современной России. Курс обществознания имеет своей целью формирование гражданина, интегрированного в современное общество. Особенность данной концепции заключается в том, что она гарантирует учителю возможность оказывать социализирующее и воспитывающее влияние на учащихся при помощи самого курса. Предлагаемая концепция о глобальном мире выстроена так, что она не только сообщает подросткам об устройстве мира, но и вовлекает их в процесс его познания. Наибольшая новизна курса достигается за счет того, что подросток, узнавая находящийся вокруг него мир, создает для себя готовность деятельно влиять на него, преобразовывать его в собственных интересах, которые присущи гражданину и патриоту собственного государства. В настоящее время сложилось несколько учебно-методических комплексов, обеспечивающих преподавание курса, как в основной, так и в средней общей школе. Все они прошли экспертизу в РАН и РАО и рекомендованы для использования в школах. За последние годы около миллиона выпускников российских школ сдавали свободно выбранный ими экзамен по обществознанию, результаты которого не уступают итоговым показателям по другим учебным предметам. Предметом изучения курса обществознания является человек и общество, представления человека о самом себе, своём месте в мире, о развитии общества, обществе как системе, его подсистемах и взаимосвязях общественных событий и явлений. Основная задача курса, его функциональное значение изначально заключалось в том, чтобы сформировать у выпускников целостные представления о мире, обществе и взаимосвязи между различными социальными явлениями и месте человека в нём; подготовить выпускников к жизни, способствовать его успешной социализации. В курсе обществознания интегрируются научные знания из разных областей, таких как философия, политология, социология, экономика, право и социальная психология. Изучение этих наук позволяет сформировать у юного поколения необходимые представления о человеке и его месте в мире; об обществе, в котором мы живем, его законах закономерностях, о способах и правилах взаимодействия в нем. Содержание курса представлено несколькими разделами: Здесь формируются элементарные представления о содержании отдельных обществоведческих понятий. Систематический курс обществознания раскрывается с пятого класса, и продолжается вплоть до выпускного одиннадцатого. Изучение курса в школе строится на основе существующей концентрической структуры обучения. Первый концентр — основная школа классы , представляет собой относительно законченную систему знаний, здесь формируются наиболее общие представления о человеке и обществе, разносторонняя характеристика современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, которые необходимы для выполнения важных социальных ролей. Содержание основного общего образования по обществознанию является комплексом знаний, отражающих основные объекты изучения: Не только знания, выступают важными содержательными компонентами курса, к ним также относятся: Кроме этого важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, который включает в себя работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач. Содержание курса обеспечивает связь между основной и средней школами. Ряд теоретических положений изучается в нем на пропедевтическом уровне, без подключения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются просто описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов. Во втором концентре — среднее общее образование классы , преподавание возвращается к ряду вопросов, которые изучаются уже на более высоком научно-теоретическом уровне, в новых взаимосвязях и взаимозависимостях. Содержание курса на базовом уровне связано с содержанием образования в основной школе, путем углубленного изучения некоторых социальных объектов. Наряду с этим включается ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. На профильном уровне содержится инвариантная часть содержания курса, которая представлена на базовом уровне, и кроме неё также присутствует другая часть материала — для овладения курсом на профильном уровне. Подытожив вышесказанное можно сделать вывод, что концепция формирования обществоведческого курса имеет длительную историю, сложное содержание и на данном этапе не перестаёт обновляться, в связи растущими требованиями со стороны общества. Вход в Личный портфель. АРХИВ "Студенческий научный форум" Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Полная версия научной работы. Этот предмет обеспечивает школьное обществоведческое образование. Для участия в дискуссии, вы можете пройти авторизацию через соц. Перейти к обсуждению работы. Полная версия научной работы доступна в формате PDF Полная версия научной работы 96 КБ Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически.
https://gist.github.com/14b534a8eb8b0a0b5e31eaefc93a3ad4
https://gist.github.com/11769a39eefce0177f8f92aa0f2bab3b
https://gist.github.com/566549f4d2e7c172030800790d349357