С одной стороны это констатация того, что в российском обществе возрастает внимание к этому социальному институту и его проблемам, а с другой свидетельствует о приоритетности роли семьи в развитии и воспитании детей. В семье создаются условия, которые в значительной степени детерминируют дальнейший путь развития ребенка. Особое место в этой проблеме занимают приемные [1] семьи. При этом выполнение ее основной функции — воспитание детей — специфично и зачастую не связано с функцией рождения детей. Приемная семья берет на себя обязательство по воспитанию ребенка, принятого извне, имеющего свое прошлое, не связанное с данной семьей. Ребенок, принятый в эту семью, изначально не является ее продолжением, а становится им в процессе развития семьи. Международный опыт показывает, что воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, в приемной семье дает возможность добиться более высокого уровня адаптивности ребенка в социуме, чем в условиях государственного учреждения, позволяет создать наиболее комфортную среду для установления и развития его личности. Сегодня в России активное развитие получали разнообразные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в семьи граждан. Данный областной закон в соответствии с пунктом первым ст. Предлагаемые в данном сборнике материалы по сопровождению приемных семей могут быть использованы в практической деятельности сотрудниками служб сопровождения детских домов, центров сопровождения, осуществляющих подготовку и сопровождение приемных семей и детей, находящихся в этих семьях. Актуальность предлагаемых материалов состоит в том, что они могут быть использованы при работе с разными категориями приемных семей: По Департаменту образования в мае года был издан приказ, позволяющий сделать это. В связи с выбытием детей из детского дома в патронатные семьи сократилась одна стационарная группа, а на её базе были созданы 2 службы семейного устройства детей-сирот и профессионального сопровождения патронатных семей. Служба профессионального сопровождения патронатных семей начала полноценно функционировать с 3 апреля года. В состав службы сопровождения входили воспитатель, она же руководитель этой службы, социальный педагог и педагог-психолог. Распоряжение администрации Смоленской области от Расширился штат сотрудников отдела: Для того, чтобы эти критерии выполнялись работа отдела должна быть направлена на поэтапное, пошаговое сопровождение замещающей семьи, после помещения ребенка в данную семью, т. Третий раздел плана предполагает методическую работу. Она заключается в следующем. Четвертый раздел плана — защита прав и законных интересов ребенка детей сюда входит:. Она включает в себя:. Например, если ребенок испытал на себе физическое насилие, то он может проявлять агрессию по отношению к окружающим. Может переносить тот уклад жизни, который он видел в кровной семье, на новую, замещающую семью;. Этот материал отдел по развитию семейных форм устройства, передается в отдел сопровождения, и им в дальнейшем пользуются специалисты. На этом этапе идет тесное сотрудничество специалистов отдела сопровождения со специалистами отдела по развитию семейных форм устройства. Проводятся беседы с кандидатами, наблюдение за общением ребенка с кандидатом в патронатные воспитатели, или приемные родители, на этом этапе специалисты отдела сопровождения налаживают доверительный контакт с кандидатами в патронатные воспитатели, приемные родители. Кроме этого, происходит закрепление за ребенком и семьей специалистов из отдела сопровождения: Очень важно, чтобы одни и те же специалисты как можно дольше сопровождали семью, именно длительное общение специалистов с семьей помогает установлению доверительных отношений. Она помогает решать многие проблемы в воспитании и развитии ребенка, находящегося в замещающей семье. Индивидуальный план развития и реабилитации ребенка составляется на этапе перехода ребенка в семью и корректируется ежеквартально по результатам мониторинга. В этот план входят следующие направления работы: В текущем плане сопровождения семьи отмечаются: При постоянном сопровождении замещающей семьи возникают различные ситуации, требующие вмешательства специалистов, поэтому план постоянно дополняется и корректируется. На этом этапе происходит непосредственный переход ребенка в замещающую семью на постоянное проживание. Специалисты отдела сопровождения знакомят замещающую семью с индивидуальным планом развития и реабилитации ребенка и с текущим планом сопровождения семьи. В течение первой недели проживания ребенка в семье, осуществляется первый визит специалистов в семью. И здесь необходим совместный визит специалистов отдела с замещающими родителями в образовательное учреждение, которое будет посещать ребенок, чтобы донести достоверную информацию о ребенке. Если это детский сад, то необходимо провести беседы с заведующей, социальным педагогом, педагогом-психологом и воспитателем группы, если общеобразовательная школа то с директором, педагогом-психологом, социальным педагогом школы и учителем. Специалистам, работающим с семьей необходимо предупредить педагогов образовательного учреждения о возможных проблемах, которые могут возникнуть у данного ребенка при поступлении в новый коллектив, при общении со сверстниками, про пробелы в его развитии. В последующем это личное дело ведется социальным педагогом, закрепленным за семьей. Этот этап в работе с семьей плавно перетекает в IV этап, который называется — профессиональное сопровождение. Профессиональное сопровождение замещающих семей — это один из важнейших этапов в работе специалистов по работе с ребенком, помещенным в семью и членами данной семьи. На этапе профессионального сопровождения проводятся: Визит в семье должен длится не 20 и не 40 минут, а больше 2-х часов. Чем дольше находишься в семье, тем больше шансов лучше ее узнать. Заинтересованность самих специалистов в оказании помощи семье — это одно из важных условий сопровождения семьи. Кроме посещений семьи на этом этапе еженедельно осуществляются телефонные переговоры специалистов с семьей, по вопросам воспитания и адаптации ребенка в семье. Так как процесс адаптации, один из наиболее кризисных и требует особо тщательного и бережного подхода к сопровождению семьи со стороны специалистов Центра. Специалистам необходимо помнить о том, что адаптация ребенка в семье — процесс двусторонний: Специалисты отдела на данном этапе проводятся коррекционно-развивающие занятия, беседы с детьми, индивидуальные консультирования замещающих родителей, проведение бесед. Для этой работы по необходимости привлекаются практически все специалисты Центра: Врач-педиатр оказывает помощь в плановых и внеплановых обследованиях и госпитализации детей, проживающих в замещающих семьях. Как показывает практика работы, ребенок, живя в семье, начинает реже болеть, прибавляет в росте и весе. Сопровождение замещающих семей требует совместного взаимодействия всех отделов Центра. Совместно с отделом профилактики социального сиротства происходит организация встреч детей, проживающих в замещающих семьях с кровными родственниками. В процессе сопровождения особое место занимает мониторинг развития ребенка, помещенного в замещающую семью. Мониторинг развития ребёнка в семье, проводится для определения эффективности функционирования замещающей семьи и динамики развития ребенка, помещенного в эту семью. Мониторинг развития ребенка, помещенного в патронатную семью проводится 3 раза в год, а для ребенка, воспитывающегося в приемной семье 1 раз в год. Мониторинг проводится в виде полного обследования детей специалистами Центра. В проведении мониторинга участвуют: Результаты мониторинга обсуждаются на консилиуме. Данное положение может быть использовано при проведении консилиумов как по текущим вопросам, связанным с замещающими семьями, так и по результатам мониторинга. Консилиум проводится в форме круглого стола, на котором каждый участник имеет право высказать свою точку зрения кроме результатов своей диагностики. Ведущим консилиума является директор Центра или руководитель отдела. В нем описывается ход проведения самого консилиума и выводы, сделанные специалистами по каждому ребенку, а также конкретные рекомендации по воспитанию и развитию ребенка, помещенного в замещающую семью. Выписки для приемных родителей готовятся в трех экземплярах один экземпляр остается в отделе и подшивается в личное дело, второй передается в управление опеки и попечительства, третий отдается приемному родителю под подпись. Передача одного экземпляра выписок на руки замещающим родителям необходима для того чтобы:. На протяжении всего этапа профессионального сопровождения продолжается ведение личного дела ребенка, помещенного в замещающую семью. Этап профессионального сопровождения не может быть ограниченным во времени, так как требуется постоянная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь замещающей семье и ребенку, помещенному в эту семью. Сопровождение ребенка, проживающего в замещающей семье. Дети, оставшиеся без попечения родителей переживают двойную травму: Вследствие родительской депривации у детей отмечается отставание в развитии и поведенческая дезадаптация, а в результате отрыва от семьи разрушаются не только глубокие социальные и эмоциональные связи, но и сама способность эти связи устанавливать. Ребёнку - сироте, живущему в государственном учреждении, приходится из условий к которым он привык, переезжать в новую семью. Ребёнок, прошедший подготовку легче идёт на контакт с новыми людьми, появившимися в его жизни, намного спокойнее воспринимает предстоящие изменения, радуется им. На этапе подготовки ребенка к помещению в замещающую семью ребенок находится в реабилитационной группе Центра. При поступлении в реабилитационную группу у детей отмечаются нарушения на всех личностных уровнях:. Для периода адаптации в Центре для ребенка характерны: В этот период идет кропотливая и продолжительная работа воспитателей и педагога-психолога по проработке травм прошлого, на формирование положительного образа-Я, коррекция пробелов в образовании, связанных, прежде всего, с социально-педагогической запущенность и т. При подготовке к жизни в замещающей семье наша основная задача — построить представления ребенка о своем прошлом, причинах помещения ребенка в образовательное учреждение и перспективах на будущее. Комплексная диагностика развития ребенка. Она включает в себя: Проведение психолого-медико-социального консилиума специалистов, на котором обсуждаются состояние здоровья и психологическое состояние ребенка, а также подлежит ли он передаче в семью. Необходимость обсуждения вопроса о возможности помещения ребенка в замещающую семье очень важна, так как есть дети, которые из-за своих личностных качеств или особенностей поведения не приживутся в новой семье и будут хорошо себя чувствовать только в среде сверстников в государственных учреждений. Все эти моменты должны быть проанализированы и обсуждены специалистами Центра прежде чем он будет передан в замещающую семью. При решении судьбы ребенка, прежде всего, важно в первую очередь исходить из интересов ребенка. Важно, чтобы был составлен план по защите прав и развитию ребёнка. При решении судьбы ребёнка на этом этапе важно исходить из интересов ребёнка. Это необходимо сделать, чтобы дети понимали происходящие перемены в их жизни и представляли, какое их ждёт будущее. Важно объяснить им, что случилось в их жизни и почему они не могут сейчас жить со своими родителями. Для этого рекомендуется использовать такие приёмы, как: В возрасте лет можно помочь ребёнку понять разницу между биологическим и психологическим родительством и то, что он не виноват в происшедшим как правило, дети себя винят, их бросили родители, потому что они плохие, не слушались. Психолого-педагогическая работа на этом этапе, помогает переосмыслить имеющийся жизненный опыт чаще негативный. В этот период идёт формирование навыков общения, рефлексии, самоконтроля и необходимых навыков для жизни в новой семье. Готовить к любому изменению в жизни ребёнка необходимо, исходя из особенностей психики. Любой человек испытывает естественную тревогу, волнение, переходя от одного, уже привычного способа существования, к другому. Тревожность усиливается, когда предстоит новое событие, непривычное действие, или новый непривычный образ жизни. В том, что маленькие дети испытывают тревогу, когда их собираются помещать в семью, неоспоримо. Легко заметить изменения в привычном поведении детей. Даже самые маленькие дети ведут себя беспокойно. Дети постарше возбуждены, расторможены. Они капризничают, плачут и иногда, кажется, что они неадекватны и неуправляемы. Работа на этом этапе подготовки должна быть направлена на снятие естественного опасения, уменьшение чувства тревоги. Смысл подготовки на этом этапе - управление ожиданиями ребёнка. У многих детей складывается впечатление праздничного образа жизни в семье. Дети надеются, что родители их всем обеспечат, что они захотят и часто просят о невозможном. Для того, чтобы подобрать ребёнку семью, важно знать привязанности и ожидания ребенка. Кроме этого на этом этапе для формирования образа семьи могут использоваться: Хорошими средствами являются обучающие игры, ролевые игры в семью, инсценировки, арт-, и изотерапия, походы в гости. Все эти методы помогут ребёнку менее болезненно проживать новое состояние, пережить опыт прошлого, успокоиться и адекватно воспринимать информацию о том, что есть люди, готовые стать новой семьёй ребёнку. Следующий этап подготовки наступает тогда, когда известна семья, пожелавшая заменить ребёнку кровных родителей. На него отводится немного времени, но сделать можно немало. Естественно выбор приёмов зависит от возраста ребёнка. Самый распространённый - рассказ о семье, с подробным описанием членов семьи желательно фото всех членов семьи и животных, проживающих в доме. Успешность его зависит от времени и места проведения первой встречи. В зависимости от условий учреждения, личностных особенностей ребёнка выбирается место, где будет происходить первая встреча - в группе или в специальном помещении. В этот момент ярко видно, был ли подготовлен ребёнок. Неподготовленные дети жмутся ко взрослому, не хотят отходить от него, капризничают или закатывают истерику. Подготовленные дети вначале как бы замирают, присматриваются, но потом, идут на контакт. Кто-то делает робкие шаги, а кто-то бросается с криками: До окончательного оформления документов к ребёнку приходят в гости, приглашают в семью на выходные дни, возможно совместное проживание. Полезным, на наш взгляд, является и то, что перед оформлением приемной семьи или опеки ребенок может жить в семье на правах патронатного воспитанника. Бытует мнение, что если в момент проживания ребенка в семье изменится ситуация и ребенок будет возвращен обратно в государственное учреждении, то для него это очередная травма. По нашему мнению, и это подтверждается на практике, необходимо иметь в виду, что любой жизненный опыт полученный ребенком — это полезный опыт, главное, чтобы была соблюдена психологическая передача ребенка в учреждение или в другую семью. Такой опыт даёт понимание многообразности жизни, в которой радости и горе, встречи и расставания, а преодоление трудностей закаляет характер. Кроме того, дети в силу пластичности и гибкости нервной системы легче переносят и меньше чем взрослые драматизируют происшедшее, быстрее забывают прошлое. В течение всего периода адаптации ребенка в Центре, процесса его подготовки к проживанию в семью идет процесс отбора и подготовки замещающих родителей. Помещение ребенка в семью происходит по индивидуальному плану, который вырабатывается всеми службами Центра. Основная идея этого плана — это постепенность и время для того, чтобы познакомить ребенка и будущих замещающих родителей и дать им привыкнуть друг к другу. Этот план может корректироваться в рабочем порядке. На всех этих этапах педагоги-психологи, воспитатели, социальные педагоги поддерживают с потенциальными родителями и ребенком постоянный контакт. Момент, устройства ребенка в замещающую семью и момент, когда семья в первый раз берет в свой дом приемного ребенка, является очень важным и для семьи, и для ребенка, и для службы занимающейся устройством детей и сопровождением замещающих семей. Адаптация в новой семье — процесс обоюдный, так как привыкать друг к другу приходится и ребенку, оказавшемуся в новой обстановке и взрослым — к изменившимся условиям. Процесс адаптации у детей происходит по-разному. Необходимо отметить, что многое зависит от возраста ребенка: Большую роль в процессе адаптации играет прошлый жизненный опыт ребенка. В первый месяц проживания в семье проявляла агрессию по отношению к животным. Говорила, что её никто не любит, что любят только когда бьют и просила, чтобы её побили. Душит игрушки, вскрикивает во сне. Говорит, что он глупый, что сможет учиться только в школе для глупых детей. Ребенок, находившиеся в кровной семье, до помещение его в замещающую будет реагировать иначе, чем ребенок, который жил сначала в доме ребенка, затем в детском доме или Центре. Первые реакции и самочувствие у каждого ребенка при этом будут разные. Кто-то будет пребывать в приподнятом состоянии и стремиться все посмотреть, потрогать, задавать вопросы. Никто заранее не может предугадать, какие неожиданности могут возникнуть. Поведение и самочувствие ребенка не остается постоянным, оно меняется с течением времени по мере того, как он осваивается в новой обстановке. Поступила в замещающую семью, когда ей было 5 лет. В первые месяцы, после помещения в замещающую семью одевалась в самые плохие и рваные вещи. На все уговоры и доводы приемной мамы носить красивую и чистую одежду, реагировала истериками и протестами. Это помогало на короткий срок. Девочка продолжала одеваться так, как она привыкла в своей прошлой жизни, в кровной семье. Кроме этого никаких проблем в общении с замещающими родителями у девочки не было. Через месяца мама решила отдать ребенка в детский сад, придя туда, девочка увидела детей красиво и аккуратно одетых. Приспособившись к новым условиям, дети реже вспоминают прошлое и делают это без напряжения. Если ребенку хорошо в семье, он почти не говорит о прежнем образе жизни, по достоинству оценив преимущества семьи. При хорошем отношении родителей к ребенку возникают привязанность к родителям и ответные чувства со стороны родителей. Ребенок без труда выполняет правила и адекватно реагирует на просьбы семьи. Он сам отмечает происходящие в нем изменения, не без иронии вспоминает свое плохое поведение, сочувствует и сопереживает родителям. Семья начинает жить своей обычной жизнью. Дети, помещенные в семью из учреждений уже не отличаются от детей, которые воспитывались у биологических родителей. Если и появляются проблемы, то они, как правило, отражают кризисные этапы возрастного развития, через которые проходит каждый ребенок. В семье приемной матери находится с 5 лет. В первый год жизни в семье ребенок был агрессивен не только по отношению к матери, но и сверстникам в детском саду. Также проявлял агрессию и по отношению к воспитателям в дошкольном учреждении. Специалисты центра сопровождения призваны облегчить адаптационный период, сгладить острые углы взаимодействия, позволить приемному родителю в безопасном виде выразить свое удивление и негодование по поводу ребенка, научить членов семьи в адекватном виде выражать чувства, скорректировать ожидания от приемного ребенка. Педагоги-психологи проводят индивидуальные консультации не только с детьми, но и родителями. Осуществляется регулярное посещение замещающей семьи и тех образовательных и дошкольных учреждений, в которых учится и воспитывается ребенок. Специалисты проводят индивидуальные беседы с родственниками, с соседями. Необходимо помнить о том, что адаптация приемного ребенка в семье — процесс двусторонний: Создаваемые условия должны в первую очередь быть направлены на обеспечение механизма адаптации — формирование новых привязанностей и установления теплых принимающих отношений между ребенком и его новыми родителями. Одним из важных компонентов сопровождения замещающих семей является сопровождение ребенка, помещенного в эту семью. На первый взгляд может показаться, что воспитание детей, помещенных в замещающую семью ничем не отличается от воспитания родных. Действительно, задачи воспитания и родных и приемных детей одинаковы, особенно если приемные дети-маленькие. Им понадобиться умение помочь приемным детям войти в семью, а это очень не просто — создать условия для адаптации так, чтобы дети почувствовали себя полноправными членами нового общества. Дети, попадают в чужую семью по разным причинам. У них может быть разный жизненный опыт, кроме этого, у каждого есть свои индивидуальные потребности. Однако все переживают психологическую травму, нанесенную расставанием с родной семьей. Ребенку, потерявшему собственных родителей, для полноценного развития необходимо семейное окружение, наполненное любовью, взаимным доверием и уважением. Привыкание к новому окружению и новым условиям жизни связано с целым рядом трудностей, справиться с которыми ребенку без помощи взрослых не по силам. Но эта помощь должна исходить не только от замещающих родителей, но и от профессиональных специалистов, которые будут осуществлять сопровождение данной семьи на всем этапе, нахождения ребенка в семье. Успешным результатом такого сопровождения замещающих семей является стабильное положение ребенка-сироты в замещающей семье, которое гарантирует соблюдение его права на семью, позитивную социализацию и нормальное будущее. Сопровождением детей, помещенных в замещающие семьи мы стали заниматься сразу, как только их стали передавать в семьи. В процессе работы по устройству детей в семьи и сопровождении таких семей мы поняли, что сопровождение должно быть сконцентрировано на ребенке. Именно ребенок является объектом семейного устройства: Все эти факторы потребовали от нас разработки целой системы сопровождения именно ребенка, помещенного в замещающую семью. Кроме этого, мы пришли к необходимости разработки и составления плана текущего сопровождения ребенка, находящегося в семье. Который включает в себя: В системе сопровождения ребенка особое внимание уделяется индивидуальной работе специалистов с каждым ребенком. Дети посещают индивидуальные консультации, занятия и беседы не только у педагога-психолога и социальным педагогом, но и у учителя-дефектолога и учителя-логопеда. В связи с тем, что многие замещающие семьи, проживают в Смоленской области и у родителей нет возможности ежедневно привозить детей в Центр на занятия со специалистами, мы ввели в практику работы временное помещение ребенка на проживание в Центр для прохождения курса занятий. Последнее время стал проявлять агрессию по отношению к сверстникам, животным. По рекомендации педагога-психолога был временно помещен в стационарную группу Центра для проведения курса реабилитационных занятий. Ситуации, в которых проводится сопровождение разнообразны: Осуществляя сопровождение детей в семьях, мы пришли к выводу о необходимости разработки показателей благополучия проживания воспитанника Центра в замещающих семьях. Исходя из практики своей работы мы уверены, что сопровождение должно быть сосредоточено на ребенке, на его внутреннем отношении со всеми, кто окружает его. Оно должно быть длительным, постоянным и систематичным, необходим четкий план по развитию и реабилитации ребенка. Кроме того, сопровождение должно осуществляться командой единомышленников. Большая роль в процессе сопровождения ребенка отведена работе педагога-психолога. В своей работе они выделяют несколько этапов. На этом этапе происходит знакомство с ребенком и наведение контакта до того, как он попал в семью. Проводится диагностика личностных и интеллектуальных особенностей ребенка: На основе полученных данных производится коррекция индивидуального плана психологического развития ребенка. Психолог изучает карты семьи и беседует со специалистами, которые обучали кандидатов патронатные воспитатели, приемные родители, опекуны и усыновители. Непосредственное сопровождение ребенка в семье. В первый месяц после проживания ребенка в семье специалисты осуществляют посещение семьи, где психолог определяет стадию адаптации ребенка и помогает преодолеть социальные барьеры и проблемы, возникающие в новой семье. Работа психолога продолжается на протяжении всего периода проживания ребенка в семье. Учитывая это, психологи и социальные педагоги нашего отдела поддерживают активный контакт с приемной семьей, чтобы снять напряжение и оказать поддержку и ребенку, и взрослым. Достаточно часто, в первые дни после размещения дети требуют, чтобы их отвезли обратно в детский дом. Подобное желание может быть продиктовано смесью разных чувств. Происходит пристраивание границ допустимого, привыкание к взаимным потребностям и особенностям, привычкам и правилам поведения. Кроме того, на этой стадии фактически формируется привязанность к приемной семье. Вспышки негативного поведения в это время могут иметь следующие причины:. Поэтому психологу очень важно проговорить и проработать с приемными родителями следующие моменты: Необходимо сказать, что, в отличие от начальной стадии, в это время приемные родители больше знают ребенка, начинают лучше понимать его и чувствуют себя более уверенными. Ребенок, в свою очередь, начинает дорожить семьей, уже не думает всерьез об уходе и больше доверяет воспитателям. Ощущение контакта с ребенком, взаимное понимание и теплые чувства — все это появляется по мере решения проблем. У многих возникает понимание того, что приемная семья — это особый тип семьи, отличающийся от кровной, но не менее реальный. Приемная семья может помочь ребенку, воссоздавать личные воспоминания о прошлой жизни. Этап сопровождения по плану, по ситуации, по запросу. Участвует в проведении мониторинга развития детей. Этап сопровождения — этап знакомство с ребенком и семьей. Характеристика ребенка личностные особенности: Наблюдалась сильная эмоциональная привязанность ребенка к родной семье к бабушке , в связи, с чем могли возникнуть проблемы в замещающей семье в период адоптации ребенка. Работа психолога на этом этапе направлена была на работу с эмоциональными переживаниями ребенка, и формирование эмоционально-волевой сферы. Папа всегда в разъездах дома бывает редко. Мама всегда мечтала о девочке. Работа психолога на этом этапе направлена на формирование мотивации замещающих родителей, на сотрудничество и взаимное доверие. Так с Олей могли возникнуть проблемы в эмоциональном плане, из-за привязанности ребенка к родной семье, проблемы общения с социумом, и проблемы связанные с обостренным чувством собственичества. Этап — непосредственное сопровождение ребенка в семье. Самый трудный этап сопровождения - это период адаптации как ребенка в новой семье, так семьи к ребенку. В начале второго месяца начался первый кризис, связанный с эмоциональными переживаниями и привязанности Оли к своей старой семье: Очень важно, что бы в этот момент патронатный воспитатель понял и самое главное принял переживания ребенка. Патронатный воспитатель с уважением и терпением относился к чувствам Оли. И постепенно поведение ребенка стало нормализоваться, семья перешла на новый уровень отношений. Психологи отмечают, что чем больше ребенок вспоминает кровную семью, тем лучше формируется у него привязанность к новой. С приходом нового этапа в отношениях между всеми членами семьи стали появляться и новые проблемы. Начался конфликт, проявлявшейся во взаимном оскорблении и унижении, дети не могли поделить внимание мамы. На занятиях с ними обсуждалась роль каждого члена семьи, были совместно разработаны правила поведения во время игр, разграничена игровая зона и личное пространство каждого ребенка. Работа команды сопровождения с приемными родителями. О необходимости профессионального сопровождения приемных родителей свидетельствует не только наш практический опыт, но и изучение работы специалистов разных регионов нашей страны. Особенно это хорошо видно на этапе адаптации ребенка в семье, а также позднее, когда ребенок вступает в подростковый возраст. Это довольно сложно и не всякому специалисту это удается. В своей работе за каждой приемной семьей мы закрепляем команду специалистов: Работа с приемными родителями начинается с момента их подготовки как кандидатов в патронатные воспитатели, приемные родители, опекуны и усыновители. Потенциальные приемные родители проходят отбор и подготовку. В этот период с ними и членами их семей встречаются педагог-психолог, социальный педагог, которые беседуют с ними, предлагают заполнить карту семьи. В процессе этих встреч выясняются отношения членов семьи к решению принять приемного ребенка. Подготовка кандидатов ведется в форме психолого-педагогических тренингов в объеме 35 часов, 10 занятий по 3,5 часов каждое. Если раньше мы, зачисляя в очередную группу психолого-педагогических тренингов по подготовке кандидатов в приемные родители всех желающих, то теперь перед зачислением в очередную группу некоторым пришедшим людям мы рекомендуем пока воздерживаться от такого решения. После передачи ребенка в семью начинается непосредственная работа специалистов Центра по сопровождению приемных родителей. Составляется индивидуальный график посещения семьи, текущий план сопровождения. Во время посещения педагог-психолог и социальный педагог не только обследуют физическое и психологическое состояние ребенка, но и дают советы по воспитанию и развитию ребенка родителям. Годы нашей работы по устройству детей-сирот в семьи показали, что в системе профессионального сопровождения особую роль играет психологическое консультирование таких семей, которые нуждаются в помощи специалистов. Кроме этого мы убедились в том, что огромную помощь в процессе сопровождения играет общение не только со специалистами, но и с теми родителями, которые уже получили опыт воспитания приемных детей. Общение родителей между собой помогает снять эмоциональную напряженность. На этих встречах происходит обмен опытом по вопросам воспитания и развития ребенка. Полученная информация во время этих мероприятий помогает понять, что происходящее с ними, их ребенком, их чувства и переживания нормальны и адекватны. Иногда только рассказ уже опытных приемных родителей об аналогичном собственном опыте, о том, что их ребенок вел себя также, позволяет начинающим приемным родителям успокоиться и более здраво оценить ситуацию, иногда даже самостоятельно найти выход из ситуации. Специалисты нашего отдела разработали памятки для замещающих семей, содержащие в себе наиболее встречающиеся проблемы: Трудности и проблемы, возникающие в ходе проживания ребенка в замещающих семьях, показывают насколько ответственен прием детей в семью. Причины расторжения договоров с приемными семьями и меры, направленные на их предупреждение. Сопровождая детей в приемных семьях, специалисты как бы уже предвидят, что семья настроена против ребенка и никакие усилия профессионалов не заставят их, его там оставить. Существуют объективные и субъективные причины этих возвратов. Но самое главное не превратить эти возвраты в постоянную практику, систему работы приемных семей. Инициаторами возвратов детей, как правило, выступают приемные семьи, но есть случаи, когда таковыми являются органы опеки и попечительства, специалисты Центра, интернатных учреждений. Осуществляя сопровождение приемных семей, мы, исходя из нашей практики, выделяем такие основные причины расторжения договоров с приемной семьей:. Влад — 7 лет, прожил в приемной семье два с небольшим года. Мальчик — сложный по характеру, гипперактивен, расторможен. Мальчик жалуется, что его бьют. При беседах и посещениях приемной семьи специалистами неоднократно проводились беседы с родителями, которые не привели к каким-то изменения по отношению к ребенку со стороны родителей. В результате чего ребенок был изъят из семьи. Дима — 10 лет, проживал в приемной семье более двух лет. Специалисты Центра постоянно работали с ним. Но Дима продолжал врать, разжигал костер в квартире, разбил телевизор, воровал деньги и ценные вещи и в конце концов убежал из дома, несколько дней бродяжничал. Приемная мать изъявила желание передать ребенка в интернатное учреждение. Алена — 12 лет. В патронатной семье с 7 лет. Кроме Алены в семье был родной ребенок мальчик, который смог сфальсифицировать свое поведение и поведение Алены так, что приемные родители, ужаснувшись, какая она плохая попытались вернуть девочку. Они даже не могли подумать, что всё это было подстроено их собственными детьми для того чтобы удалить приемную девочку из семьи. Их уверенность в том, что они справятся, вырастили своих детей, вырастят и приемных. Говоря о прекращении договоров с приемной семьей, следует подчеркнуть, что они не часты, но они есть и на это следует обратить особое внимание и кандидатов в приемные родители, и специалистов, работающих с ними. Даже принимая такие меры для предупреждения возвратов детей из приемных семей невозможно их предотвратить. Опасность возврата ребенка из семьи существуют на протяжении всего периода проживания ребенка в семье. Это связано со многими объективными и субъективными причинами. Только осуществляя постоянное сопровождение командой специалистов на протяжении всего периода проживания ребенка в семье, возможно уменьшить количество возвратов. Необходимо избегать разрыва связей между ребенком и приемной семьей, для того чтобы у ребенка не было регрессии в его развитии, внутреннего дискомфорта, который будет преследовать его всю последующую жизнь. Основная задача специалистов службы сопровождения совместно с приемными родителями обеспечить стабильность семейного устройства, избегать всяческих разрывов, регулировать контакты ребенка с кровными родственниками, следить за развитием ребенка, поддерживать ребенка в установлении и поддержании нормальных отношений со своими сверстниками, с членами приемной семьи, с обществом. Исходя из всего вышесказанного, мы считаем, что сопровождение приемной семьи должно быть поэтапное, пошаговое. Сопровождение должно быть четко спланировано и организовано. Наличие в этой команде медицинских работников обусловлено проблемами в здоровье и в развитии детей, помещенных в приемные семьи. При сопровождении ребенка, помещенного в приемную семью, необходимо посещать не только семью , но и образовательные учреждения, детские сады и другие образовательные учреждения, для того, чтобы лучше узнать о процессе социализации ребенка в обществе. Эти посещения должны стать регулярными для команды специалистов. Очень важна индивидуальная работа ребенка с педагогом-психологом. Необходимо следить за физическим и психологическим развитием ребенка в семье проведение ежеквартальных мониторингов развития ребенка, психолого-педагогических и медико-социальных консилиумов. Необходимо осуществлять сопровождение не только ребенка, проживающего в приемной семье, но и приемных родителей. И работа с приемными родителями является наиболее сложной проблемой в системе сопровождения. Работа по сопровождению приемных родителей должна начинаться уже на этапе подготовки их в качестве кандидатов в патронатные воспитатели, приемные родители, опекуны и усыновители и продолжаться на протяжении всего времени нахождения ребенка в приемной семье. На этапе подготовки приемных родителей необходимо особое внимание уделять социальному окружению потенциальной приемной семьи. Возврат детей возможен только в исключительных случаях, и он не должен стать практикой работы приемных родителей. Необходимо четко представлять цель всей системы сопровождения — это стабильность семейного устройства ребенка-сироты и ребенка, оставшегося без попечения родителей. Координирует и обеспечивает мероприятия, предусмотренные индивидуальным планом по комплексной реабилитации и развитию ребенка. Совместно с патронатным воспитателем определяют способы воспитания и форму обучения ребенка с учетом его мнения. Проведение индивидуальных бесед с детьми, находящимися в патронатных семьях и с патронатными воспитателями, согласно планам сопровождения, по запросам и в зависимости от ситуации. Пополнение новой информацией папки с методическими материалами и рекомендациями для замещающих семей. По итогам месяца анализ индивидуальных бесед, телефонных переговоров, встреч с патронатными воспитателями и приемными родителями по запросам по проблемам воспитания детей. С учетом проблем в воспитании планировать консультации, беседы, занятия с детьми и патронатными воспитателями. Разработка тематического плана и занятий с приемными родителями для постоянно действующей школы приемных родителей. Подготовка к изданию методического пособия по психолого — педагогическому и медико — социальному сопровождению замещающих семей. Составление справок о посещений замещающих семей, ДОУ и школ, которые посещают дети, проживающие в замещающих семьях. О патронатного воспитателя , в которой проживает ребенок. С графиком посещений ознакомлена: Индивидуальные беседы с детьми, проживающими в ПС и с ПВ, согласно планам сопровождения, по запросам и в зависимости от ситуации. Проведение бесед с детьми, проживающими в приемных семьях и с приемными родителями по запросам и в зависимости от ситуации. Проведение бесед с детьми, которые посещают семьи КПВ, и с кандидатами, согласно планам, по запросу и в зависимости от ситуации. Составление справок о посещении семей, ДОУ и школ, которые посещают дети, проживающие в замещающих семьях. По результатам мониторинга дальнейшая коррекционная работа с детьми ведётся специалистами Центра согласно их направлениям и планам работы. Внешний вид и поведение в обществе на момент посещения: Состояние здоровья на момент посещения: Настоящее Положение устанавливает цели, задачи и порядок проведения мониторинга развития ребенка, находящегося в замещающей семье. Мониторинг представляет собой систему мероприятий по комплексному обследованию развития детей, находящихся в замещающей семье. Для детей, проживающих в патронатных семьях — 3 раза в год октябрь, февраль, май ; для детей, проживающих в приемных семьях — 1 раз в год ноябрь. Для семей усыновителей, опекунов и попечителей мониторинг проводится по их запросам. Состав специалистов, участвующих в проведении мониторинга: Итоги проведения мониторинга оформляются в виде карт динамического наблюдения заполняемых специалистами по каждому ребенку отдельно. По текущим вопросам, связанным с патронатными воспитателями консилиум созывается не менее 2 раз в месяц. Для приемных семей консилиум проводится по мере прохождения приемными семьями мониторинга. Основной нормой работы консилиума является обмен заключениями в форме свободного обсуждения, выработка совместных рекомендаций по работе с конкретным ребёнком. Единый общероссийский номер на помощь детям. Основные сведения Структура и органы управления образовательной организации Документы Образование Образовательные стандарты Руководство и педагогический состав Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Стипендии и иные виды материальной поддержки Платные образовательные услуги Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места для приема перевода. Единый общероссийский номер на помощь детям "ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ" звонок осуществляется бесплатно с любых телефонов! Главная Специалистам Система сопровождения приемных семей. Система сопровождения приемных семей. Планирование сопровождения приемных семей. Основные этапы сопровождения приемных семей. Сопровождение ребенка, проживающего в замещающей семье 2. Подготовка ребенка к проживанию в семье. Прием ребенка в семью. Адаптация ребенка к проживанию в семье. Сопровождение ребенка, помещенного в семью. Работа команды специалистов с приемными родителями IV. Введение год объявлен Годом семьи в Российской Федерации не случайно. I — организационный раздел; II — социально — педагогический раздел; III — методическая работа; IV — защита прав и законных интересов ребенка. В организационный раздел входит: Четвертый раздел плана — защита прав и законных интересов ребенка детей сюда входит: I этап — Предварительная работа; II этап — Планирование работы с семьей; III этап — Переход ребенка в семью; IV этап — профессиональное сопровождение. Первый этап — предварительная работа: Может переносить тот уклад жизни, который он видел в кровной семье, на новую, замещающую семью; 2. Второй этап — Планирование работы с семьей. Третий этап - переход ребенка в семью На этом этапе происходит непосредственный переход ребенка в замещающую семью на постоянное проживание. Необходимо отметить, что сопровождение семей патронатных воспитателей ведется по 3 направлениям: Сопровождение приемных семей, семей опекунов и усыновителей ведется: Далее один раз в полугодие. После двух лет проживания ребенка в семье его посещение один раз в год. Результаты мониторинга обсуждаются на психолого-медико-социальном консилиуме. Передача одного экземпляра выписок на руки замещающим родителям необходима для того чтобы: При поступлении в реабилитационную группу у детей отмечаются нарушения на всех личностных уровнях: При переходе ребенка в семью можно выделить несколько этапов: Очень важно на этом этапе создать для ребёнка условия, помогающие его реабилитации. Можно выделить два момента. Обычная последовательность помещении ребенка в замещающую семью состоит в следующем: Здоровье ребенка, его уровень: Развитие умственных и познавательных способностей ребенка: Отношения в замещающей семье: Психологическое сопровождение ребенка Большая роль в процессе сопровождения ребенка отведена работе педагога-психолога. В своей работе педагоги- психологи выделяют основные стадии адаптации: Вспышки негативного поведения в это время могут иметь следующие причины: Работа команды сопровождения с приемными родителями О необходимости профессионального сопровождения приемных родителей свидетельствует не только наш практический опыт, но и изучение работы специалистов разных регионов нашей страны. Причины расторжения договоров с приемными семьями и меры, направленные на их предупреждение Сопровождая детей в приемных семьях, специалисты как бы уже предвидят, что семья настроена против ребенка и никакие усилия профессионалов не заставят их, его там оставить. Осуществляя сопровождение приемных семей, мы, исходя из нашей практики, выделяем такие основные причины расторжения договоров с приемной семьей: Анализируя все эти факты, приводящие к расторжению договора, мы пришли к следующим выводам: Необходимо следить за физическим и психологическим развитием ребенка в семье проведение ежеквартальных мониторингов развития ребенка, психолого-педагогических и медико-социальных консилиумов Необходимо осуществлять сопровождение не только ребенка, проживающего в приемной семье, но и приемных родителей. ЗАЩИТА ПРАВ И ЗАКОННЫХ ИНТЕРЕСОВ. В течение всего периода Зав. Участие в заседаниях отдела Соц. Посещение семей патронатных воспитателей. Формы и методы работы: Жилищно — коммунальные условия проживания семьи: Социально — бытовые условия семья и круг общения ребенка: Проводилось ли лечение, где и когда: Эмоциональное и поведенческое развитие на момент посещения: Сформированность культурно — гигиенических навыков и навыков самообслуживания: Умственное развитие и образование ребенка детей: Связь с кровными родственниками ребенка детей: Мониторинг проводится с целями: При проведении мониторинга решаются следующие задачи: Регламент проведения мониторинга 1. Проведение мониторинга включает в себя: Узнавание предметов на картинках. Цвет - сличение ; - выделение по названию; - самостоятельное называние. Форма - сличение; - выделение по названию; - самостоятельное называние. Величина - сличение; - выделение по названию; - самостоятельное называние. Вербальные способности в мышлении. Анамнез за наблюдаемый период жалобы, заболевания, аппетит, сон и т. Отношения участников строятся на партнерских началах и на взаимодействии. Ход заседания консилиума ведется секретарем. Рекомендации врача — педиатра: Смоленский центр психолого-медико-социального сопровождения детей празднует летие 10 лет СОГБУ "Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и семей" Нормативно-правовые документы для работы специалистов по теме профилактика суицидального поведения ЭтоНашаПобеда Сергеенков Артур Юрьевич. Технологии профилактииа семейного неблагополучия Новости Школьникам Родителям Специалистам Платные услуги ЦПМПК Фотогалерея Контакты. В течение всего периода. Социальные педагоги и педагоги- психологи отдела. Посещение семей приемных родителей, ДОУ, школ по их запросам. Социальные педагоги и педагоги — психологи отдела. Телефонные переговоры с патронатными воспитателями по вопросу адаптации и воспитания детей. Поздравление детей, находящихся на патронатном воспитании, с днем рождения. Специалисты отдела совместно со специалистами методического отдела. Ведение личных дел воспитанников, находящихся в замещающих семьях. Решение вопросов устройства детей в детские дошкольные учреждения. Работа с нормативно — правовыми документами по охране прав и законных интересов детей. Участие в собраниях педагогического коллектива. Телефонные переговоры с ПВ и ПР по вопросам адаптации и воспитания детей. Социальное заполняется социальным педагогом. Воспитательное заполняется педагогом-психологом совместно с патронатным воспитателем. Индивидуальные беседы с патронатными воспитателями. Индивидуальные беседы с ребенком. Консультации со специалистами центра. Консультации в отделе психолого-педагогической и медико - социальной помощи. Посещение специалистами отдела детских дошкольных, школьных и внешкольных учреждений. Проведение индивидуальных занятий с ребёнком. Зрительно-пространственная ориентировка - ориентировка в пространстве вверху; внизу; впереди; сзади; - складывание разрезных картинок: Развитие элементарных математических представлений: Восприятие - цвет; - форма; - величина; - целостность. Познавательная активность в обучении: Оценка способностей и возможностей ребенка патронатного воспитателя. Устойчивые социальные контакты друзья, круг общения. Права и обязанности ребенка в семье. Участие в кружковой работе хобби. Углубленный осмотр с оценкой состояния здоровья. Состояние связной устной речи:
Как сделать очень красивую прическу самой себе
План работы отделения сопровождения замещающих семей
Kiwy spf1 isofix
План работы Службы сопровождения замещающих семей
Статья 13 о гражданстве российской федерации
Сопровождение приемных семей
Черновая отделка как сделать ремонт
План работы Службы сопровождения замещающих семей
Сколько стоит htc 510
Сопровождение приемных семей
Структура счета 69
План работы Службы сопровождения замещающих семей
Оформить карту visa classic
План работы отделения сопровождения замещающих семей
Жезл полнолуния где взять в пв
План работы Службы сопровождения замещающих семей
Эриксон периодизация психического развития таблица
План работы отделения сопровождения замещающих семей
Лыжные гонки история спорта