Проблема ознакомления детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой
Способы ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой.
Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой
Огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка имеет художественная литература. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают как, богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. С целью повышения качества работы по ознакомлению детей с художественной литературой и фольклором, обучению их рассказыванию и пересказу, выразительному чтению наизусть стихотворений, потешек, работа по развитию образности, выразительности речи и начальных форм словестного творчества — поставлены следующие задачи:. Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги;. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;. Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений. Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями. Круг детского чтения составляют произведения разных жанров: Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и творческим подходом к выбору книг. Более эффективным, является практический метод, а именно театрализованная деятельность, т. Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи и многое другое. Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы: Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос. Наглядные приемы — показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению. Игровые приемы могут быть словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по родному языку в детском саду. Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок. Основными требованиями к оформлению книжных уголков являются:. С целью ознакомления детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге используются следующие формы работы:. В них должна быть представлена литература, соответствующая возрасту детей, обязательно должен учитываться региональный компонент. Для их лучшей организации должен быть составлен календарь памятных дат, позволяющий педагогам ориентироваться в датах рождения писателей, к которым и приурочиваются выставки. Например, могут быть оформлены экспозиции, посвященные К. Детям интересны не только сами стихи А. Барто, но и то, какой она была в детстве, чем интересовалась. Благодаря этому, дети узнают, что для издания одной книги необходим труд многих людей. В их оформлении могут принять участие дети всех возрастов и их родители. Можно создать стенгазету на определенную тему, где дети разместят свои рисунки и поделки. Презентацию этих книг можно провести на родительских собраниях. В нем будут представлены книги, которые отмечают свой юбилей. Маршака исполнится лет и т. Над такими макетами могут работать сами дошкольники, их родители и педагоги. Они могут принести в детский сад свои книги, альбомы из домашних библиотек. Дети с удовольствием узнают, что их мамы, папы, бабушки и дедушки тоже очень любили и любят читать книги. Кроме этого, на родительских собраниях, конференциях, родители могут рассказать о том, как они приучают своих детей к чтению, с какого возраста, что интересно их детям и им самим. Знакомство детей с художественной литературой, даёт лучшие результаты, если объединены усилия воспитателей и родителей. Чтобы в ребёнке воспитать читателя, сам взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны малышу, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть искренним в выражении своих чувств. В уголок для родителей мы помещаем список детской литературы для домашнего чтения детям, текстов стихотворений, потешек для заучивания с детьми, фотоматериалы о проведенных мероприятиях. Для эффективной работы по инсценировке литературных текстов в домашних условиях родители получают рекомендации в виде консультаций:. Таким образом, при совместной работе педагогов и родителей у детей формируется представления об особенностях художественной литературы, развивается поэтический слух, способность целостного восприятия произведений разных жанров. Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Способствуют овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи. Благодаря использованию приемов развития речи, происходит самая близкая встреча воспитателя и ребенка, которого первый побуждает к речевому действию, а также повышает интерес к художественной литературе. Используя различные формы по приобщению детей к чтению, осуществляется работа по привлечению родителей к познанию ознакомления детей с художественной литературой, в результате которого происходит, обмен родительского опыта и приобщение детей к чтению, главным результатом которого должен стать интерес к книге. Основные формы работы с родителями помогают знакомить детей с художественной литературой, формируя нравственную и культурную сторону ребенка, передавая представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника. Только единые педагогические воздействия педагогов и родителей на детей дошкольного возраста способствуют успешному речевому развитию. Литература - огромный пласт культурной жизни, с рождения способствующий формированию личности в многообразии проявлений и реализации. Первые шаги ребенка сопровождаются потешками, прибаутками и поговорками, которые вводят ребенка в мир устного народного творчества. Затем короткие стихи, речевые игры, рассказы постепенно раскрывают чудесный мир русского языка. Душа ребенка с огромной радостью впитывает сказки, находя отклик в душе ребенка и формируя его эмоциональный мир, нравственные представления и определенные социально-коммуникативные качества. Художественная литература - универсальное средство развития речи, поэтому ознакомление с художественной литературой имеет особое значение в системе развивающего и коррекционного обучения в логопедической группе детского сада. В младшем дошкольном возрасте у детей воспитывают любовь и интерес к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте, слушать его до конца, по- нимать содержание и эмоционально откликаться на него. У малышей формируют навык совместного слушания, умение отвечать на вопросы, бережное отношение к книге. Владея такими навыками, ребенок лучше понимает содержание книги. Дети способны понять и запомнить сказку, повторить песенку, однако речь их недоста- точно выразительна. Причинами могут быть плохая дикция, неумение правильно произносить звуки. Поэтому надо учить детей четко и внятно произносить звуки, пов- торять слова и словосочетания, создавать условия для активизации словаря. Детей учат отвечать на вопросы, понравилась ли сказка рассказ, о чем рассказывается, какими словами она начинается и какими заканчивается. Беседа развивает умение размышлять, высказывать свое отношение к персонажам, правильно оценивать их поступки, характеризовать нравственные качества, дает возможность поддерживать интерес к художественному слову, образным выражениям, грамматическим конструкциям. В старшем дошкольном возрасте возникает устойчивый интерес к книгам, желание слушать их чтение. Накопленный жизненный и литературный опыт дает ребенку возможность понимать идею произведения, поступки героев, мотивы поведения. Дети начинают осознанно относиться к авторскому слову, замечать особенности языка, образную речь и воспроизводить ее. Таким образом, умение воспринимать литературное произведение формируется у детей постепенно, на протяжении всего дошкольного возраста. Педагог может включить литературный материал в другие занятия, например, на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром используются стихотворения, загадки; на занятиях по лепке и рисованию дети вместе с воспитателем, вспоминают героев, сюжет сказки, на тему которой они собираются лепить или рисовать. Литературному воспитанию детей также способствует проведение праздников, вечеров развлечений. Причем все дополнительные формы работы педагогам следует проводить с привлечением родителей. В эпоху компьютерных игр и обилия игрушек дети все меньше и меньше интересуются художественной литературой. Однако не стоит забывать, что именно она частично обеспечивает культурное развитие ребенка и формирование его речи. Читать — важно и нужно. Это оказывает благотворное влияние на развитие связной речи, обогащает речь крылатыми выражениями, фразеологизмами, синонимами. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Умение понимать литературное произведение не только содержание, но и элементы художественной выразительности не приходит само собой: В связи с этим очень важно учить детей слушать и воспринимать художественное произведение. Воспитатель должен быть компетентен в вопросах детского чтения, должен уметь использовать различные средства, приёмы, методы для того, чтобы сделать знакомство детей с литературой наиболее ярким и интересным. Сегодня я предлагаю деловую игру: Она поможет вам освежить ваши знания по этой теме и повысить профессиональную компетентность в вопросе: Слушать рассказывание или чтение взрослого, запоминать или узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках, запоминать тексты произведений малого фольклора. Слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Фиксировать внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на особенностях языка. Учить детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием текста. Воспитывать любовь к книге, способность чувствовать художественный образ. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Продолжать учить эмоционально передавать содержание произведения, выразительно читать стихи. Подготовительная к школе группа. Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и читать наизусть небольшие стихотворения. Стимулировать подражание речи взрослого человека, активизировать речевые реакции на знакомое произведение. Радоваться от встречи с игрушками, из знакомого произведения. Потешки, короткие стихи, песенки, пестушки — народный фольклер группа раннего возраста 1. А сейчас подведем итог нашей деловой игры, какая команда унас более компитентная в обучении детей художественной литературе. Дети дошкольного возраста - слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача- каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребёнку само собой: В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребёнка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Итоговым мероприятием в нашем детском саду по данной теме стало практическое занятие семинар-практикум: Расширять представления педагогов об особенностях словесного искусства, его значении в развитии и воспитании личности;. Способствовать росту профессионального мастерства воспитателей через изучение современных методов и приемов при работе с художественной литературой. Проблема создания в России прогрессивной системы непрерывного образования предполагает не только усвоение современных знаний и технологий, но и развитие мыслящей и деятельной личности. Одним из наиболее действенных и актуальных средств решения поставленной задачи в современных условиях остается детская художественная литература, призванная развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства. Художественная литература позволяет прикоснуться ко многим общечеловеческим проблемам, обогащает личностный опыт, дает возможность познать и пережить широкий спектр человеческих отношений. В нем приняли участие многие педагоги нашего детского сада. В результате этой проектной деятельности и взрослые и дети получили положительный эмоциональный отклик от общения с книгой. У нас обновились книжные уголки, пополнились художественной литературой. Прежде, чем приступить к презентации своих достижений, давайте освежим в памяти основные моменты по ознакомлению детей с художественной литературой. Дается время на обсуждение, после чего члены команды должны озвучить ответ. Небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей, сопровождаются игровыми действиями заклички ;. Мы приступаем к презентации успехов ваших проектов выслушиваются воспитатели первых и вторых младших групп. Педагоги встают в две команды. Одни - получают карточки с высказываниями, другие — определение вида творчества. Импровизация с использованием доступных средств выразительности мимики, жестов, движений. Педагоги должны показать, например:. Мы приступаем к презентации успехов проектов педагогов и детей среднего и старшего дошкольного возраста. Каждый педагог получает карточку, на одной стороне которой нарисовано улыбающееся солнышко, на другой — грустное. Дается время на обдумывание своего настроения после семинара-практикума. Затем все педагоги показывают карточку со своим настроением, высказывают свое мнение по итогам семинара-практикума. Таким образом, повышение профессиональной компетенции педагогов, основанное на активизации их познавательной деятельности, способствует проявлению у них самостоятельности, подталкивает к творческому поиску, развивает способность анализировать, принимать решения в различных проблемных ситуациях. А проектирование является одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития всех субъектов образования и детей и взрослых. В процессе проектной деятельности к формировании ключевых компетенций дошкольников по ознакомлению с художественной литературой и воспитатели, и дети нашего детского сада почувствовали радость созидания, увлеченность, плодотворность коллективных усилий. Подробней на сайте psychology-msk. Формирование нравственных представлений дошкольников при ознакомлении с художественной литературой в детском саду. Сегодня духовно-нравственное воспитание - одно из самых востребованных понятий. Лишь через овладение наукой о нравственности человек может приобрести спокойствие души; духовность Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического развития детей, оказывает огромное влияние на формирование грамотной речи, обогащает лексику. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книгеизменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов, компьютерные игры. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Кто же вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги детских садов. Библиотека и школа — последующий этап формирования читателя. Воспитатель должен быть компетентен в вопросах детского чтения. Ведь он не только решает задачу приобщения дошкольников к книге, формирования интереса к процессу чтения, но и выступает как пропагандист книги, как консультант по вопросам семейного чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественно текста на ребенка. Дети дошкольного возраста — слушатели, художественное произведение доносит до них взрослый. Поэтому овладение педагогом навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Ведь надо раскрыть замысел литературного произведения, вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному. Таким образом, чтение можно считать определяющим фактором в мировоззренческом и нравственном становлении человека. Выступление воспитателей каждой возрастной группы. Подведение итогов анкетирования старшим воспитателем. Раскрыть творческий потенциал каждого педагога. Существенное значение имеет определение задач литературного образования в детском саду. Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой определены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада. У детей формируют также способность элементарно анализировать содержание и форму произведения. Ребенок подготовительной к школе группы должен уметь: Задача детского сада, как отмечает Л. Гурович, заключается в подготовке к долгосрочному литературному образованию, которое начинается в школе. Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так как в дошкольном детстве ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров сказка, загадка, пословица, небылица и др. В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной классикой — с произведениями А. Ушинского, братьев Гримм, X. Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника. На важность п риобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты К. Очень важно, чтобы ребенок пришел в школу с хорошо развитой речью. Это намного облегчит ему учебный процесс и снимет многие проблемы общения его с учителем. Мы начинаем приобщать детей к книге: Но, чтобы речь детей стала правильной, выразительной и яркой, одного только чтения недостаточно. Ребенок дошкольного возраста обладает удивительными способностями в овладении речевыми навыками и умениями. Нет необходимости говорить о значении речи как одной из самых важных психических функций в жизни человека. Все мы знаем, какое значение имеет период дошкольного детства для развития речи детей. Именно в дошкольном возрасте язык становится главным средством установления контактов с окружающими, а внеречевые формы жесты, мимика начинают играть вспомогательную роль. Поэтому развитие речи детей — одно из самых важных направлений работы дошкольного образовательного учреждения. Известно, что речь — необходимый компонент общения, в процессе которого она и формируется. Связная речь — построение связных высказываний разных типов — рассуждения, повествования; умение структурно выстраивать текст, развивать сюжет по серии картин, соединять части высказывания разными способами связей грамматически правильно и точно. При развитии диалогической речи особое внимание уделяется формированию у детей умения строить диалог спрашивать, отвечать, объяснять и др. Для этого используются беседы на самые разнообразные темы, касающиеся жизни ребенка в семье, в детском саду и т. Именно в диалоге развивается умение выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста. Все эти умения необходимы и для развития монологической речи детей. Центральным моментом развития такой речи является обучение детей умению строить развернутое высказывание. Это предполагает формирование у них элементарных знаний о структуре текста начало, середина, конец , представлений о связи между предложениями и структурными звеньями высказывания. Последнее составляет важное условие достижения связности речевого высказывания. Овладение монологической речью имеет приоритетное значение для полноценной подготовки ребёнка к школе и, как отмечают многие учёные и педагоги, возможно только в условиях целенаправленного обучения. Речь развивается в разных видах деятельности: Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образы русского литературного языка. Слушать и понимать художественное произведение, высказывать суждения об героях; пробудить у каждого ребенка интерес к чтению, к рассматриванию иллюстраций, правильному обращению с книгой. До начала прочтения произведения педагог объясняет детям смысл трудных слов, непонимание которых, может затруднить понимание смысла произведения; может провести небольшую беседу, подводящую детей к содержанию произведения. Детям необходимо давать творческие задания на придумывание сравнений, синонимов, антонимов, словоизменений и подбору рифмы к заданному слову. Обогащение и уточнение словаря; работа над словоизменением; работа над формированием диалогической речью. Развитие связной речи, развитие зрительного и слухового внимания и памяти, развитие воображения. Воспитание навыков сотрудничества, воспитание бережного отношения к природе, развитие коммуникативной функции речи. Муравей — муравьи, клоп — клопы, гусеница — гусеницы. Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника. Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой. Закрепить знания слушателей по данной теме. Продолжать формировать умения критиче Развитие речи дошкольников через художественную литературу. Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством художественной литературы опыт работы Познавательное развитие детей через художественную литературу. Влияние художественной литературы на развитие словаря дошкольников. Реферат на тему Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников скачать бесплатно Педагогика Тип работы: Презентация на тему художественно эстетическое развитие дошкольников. Художественно-эстетическое развитие дошкольников Художественно-эстетическая деятельность дошкольников 2 СЛАЙД. Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возрас Конспект родительского собрания в ДОО. Художественно эстетическое развитие дошкольников. Развитие творческих способностей детей Презентация на тему: Ознакомление дошкольников с трудом взрослых. Ознакомление дошкольников с родным краем. Развитие художественно творческих способностей дошкольников. Художественно эстетическая деятельность дошкольников. Художественно эстетическое развитие дошкольников презентация. Презентация опыта работы ДОУ по развитию творческих способностей дошкольников в художественно-эстетическом направлении Слайд 1. Художественно эстетическое развитие дошкольников по фгос. Детский сад Воспитание Обучение Школа Начальная школа. Ознакомление дошкольников с художественной литературой. Главная Начальная школа Ознакомление дошкольников с художественной литературой Методика ознакомление детей с художественной литературой для развития речи "Влияние художественной литературы на развитие речи детей" Огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка имеет художественная литература. С целью повышения качества работы по ознакомлению детей с художественной литературой и фольклором, обучению их рассказыванию и пересказу, выразительному чтению наизусть стихотворений, потешек, работа по развитию образности, выразительности речи и начальных форм словестного творчества — поставлены следующие задачи: Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой. При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т. Моральный облик героя также определяет идейность книги; 2. Важен образцовый литературный язык; 3. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт; 4. Произведения русской и зарубежной классической литературы. Произведения современной русской и зарубежной литературы. Выразительное чтениехудожественной литературы Беседа по произведению Прослушивание грамзаписи практический наглядный Игры-драматизации игровой Дидактические игры словесный Театрализованные игры Элементы инсценировки Наглядный Показ иллюстраций Элементы инсценировки Движение пальцами, руками Показ схемы Составление алгоритма Просмотр видеофильмов, диафильмов Оформление выставки, книжного уголка Более эффективным, является практический метод, а именно театрализованная деятельность, т. Основными требованиями к оформлению книжных уголков являются: Дети с удовольствием узнают, что их мамы, папы, бабушки и дедушки тоже очень любили и любят читать книги - посещение занятий в районной библиотеке. Таким образом, осуществляется обмен родительским опытом по привлечению детей к чтению. Для проведения эффективной работы с родителями используются следующие формы: Для эффективной работы по инсценировке литературных текстов в домашних условиях родители получают рекомендации в виде консультаций: Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность. Эффективные приемы методы и средства позволяют педагогу: Формировать речевые умения и навыки детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности; 1. Обеспечивают высокий уровень речевой активности детей; 2. Детский сад Воспитание Обучение Школа Начальная школа Карта сайта.
Методика ознакомления дошкольников с литературными произведениями исследована в работах Е. Большинство исследователей выделяют две основные формы ознакомления детей с произведениями:. Так, детям младшего дошкольного возраста рассказывают небольшие произведения, а среднего и старшего возраста читают по книге довольно значительные по объему фольклорные и литературные сказки, рассказы, повести, рассказывают наизусть стихи. Рассмотрим методику художественного чтения и рассказывания на занятиях. Традиционно выделяются несколько типов занятий:. Чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой или единством образов. На этапе подготовки воспитателя к чтению художественного произведения главное внимание рекомендуется уделять решению не только воспитательных задач, но и литературных. Для этого необходимо определение замысла автора, выявление подтекста, оценка характеров персонажей, выявление своеобразия художественных средств, с помощью которых реализуется замысел автора, — композиции, средств выразительности и других. Литературная задача является обучающей: Литературная задача поможет сформулировать и другую программную задачу — воспитательную. При повторном чтении рекомендуется постановка задач другого рода: На этапе подготовки также необходимо определиться с выбором методических приемов, назначение которых — облегчить детям процесс слушания и понимания текста. Среди них можно выделить:. После литературного анализа произведения и выбора приемов, облегчающих процесс слушания, рекомендуется методическая разработка самого занятия. Воспитатель должен наметить вопросы для обсуждения прочитанного, обдумать возможность использования иллюстраций, способы толкования незнакомых для детей слов и выражений и другие методические аспекты. В структуре типичного занятия по художественному чтению и рассказыванию выделяют следующие части:. Не следует приводить даты хронология непонятна ребёнку. Можно использовать перифразы, например: Далее следует вторая часть занятия — выразительное чтение художественного произведения воспитателем. По окончании чтения или рассказывания, пока дети находятся под сильным впечатлением, необходима небольшая пауза, чтобы дать им возможность разобраться в собственных чувствах. Можно поделиться с детьми своим впечатлением о прочитанном: Как он ловко обманул великана! Следующий этап — беседа о прочитанном. Первое восприятие вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, повышенный интерес к изображенным в произведении событиям и героям, но вместе с тем является еще неполным, поверхностным. С этой цель предлагается несколько категорий вопросов:. Вопросы, позволяющие узнать, каково эмоционально отношение детей к явлениям, событиям, героям:. Вопросы проблемно-следственного характера, обращающие внимание детей на мотивы поступков персонажей:. Вопросы, направленные на воспроизведение содержания, способствующие выявлению логической последовательности событий. Необходимо также иметь в виду, что вопросов, которые предлагаются детям, не должно быть слишком много. Постановка вопросов определяется содержанием конкретного произведения и педагогическими задачами. Но в любом случае они должны побуждать ребенка к размышлению, помочь ему увидеть скрытое художественное содержание. Она должна возвратить ребенка непосредственно к тексту художественного произведения. Рекомендуется завершать занятие повторным чтением всего произведения, если оно небольшое по объему, или отдельных понравившихся эпизодов. В подготовительной группе шесть-семь лет дети начинают осмысливать многие произведения не только на уровне установления связей между внешними фактами, но и начинают проникать в их внутренний смысл, в эмоциональный подтекст. В связи с этим в данном возрасте должны быть сформированы следующие умения:. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Выделяют несколько этапов подготовки к занятию: Методика работы с книгой в процессе ознакомления с художественной литературой старший дошкольный возраст Методика ознакомления дошкольников с литературными произведениями исследована в работах Е. Большинство исследователей выделяют две основные формы ознакомления детей с произведениями: Традиционно выделяются несколько типов занятий: Чтение или рассказывание одного произведения. Занятия, посвященные ознакомлению дошкольников с литературными произведениями, требуют от воспитателя определенной подготовки. Среди них можно выделить: В структуре типичного занятия по художественному чтению и рассказыванию выделяют следующие части: Остановимся подробнее на требованиях к рассказу об авторе произведения: С этой цель предлагается несколько категорий вопросов: Вопросы, позволяющие узнать, каково эмоционально отношение детей к явлениям, событиям, героям: Вопросы, направленные на то, чтобы выявить основной замысел произведения, его проблему: Вопросы проблемно-следственного характера, обращающие внимание детей на мотивы поступков персонажей: Вопросы, обращающие внимание детей на языковые средства выразительности: Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям, выводам: В связи с этим в данном возрасте должны быть сформированы следующие умения:
Сколько дней проходит диатез у грудничков
Раскройте значение деятельности
Карта спб 2016
Сколько литров воздуха потребуется для сжигания
1с считыватель карт