Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Учебный план в школе интернате для глухих/
Учебный план
ГУ специальная коррекционная школа-интернат №1 для глухих и
Рабочие программы
Процесс воспитания и образования личности требует соблюдения этих принципов. В условиях школы комплекса, когда образовательно-воспитательный процесс начинается с дошкольного образования, а завершается профессиональной подготовкой, очевидны пять основных ступеней развития: Средняя полная общая школа. Столь сложная структура образовательного учреждения требует конкретного организационного обеспечения: Единая структура внутришкольного контроля. Единство учебно-методических и научно-методических целей и задач. Соблюдение принципов преемственности и единства при выборе учебно-образовательных программ. Характеристика социального заказа Начиная с учебного года педагогический коллектив школы-интерната включился в процесс построения такой структуры организации учебно-воспитательной деятельности, которая позволила бы наиболее полно удовлетворить социальные запросы родителей и учащихся. Было выбрано модель адаптивной школы, которой не было и нет в перечне Министерства образования Российской Федерации, но реально она существовала. В адаптивной школе внимание акцентируется на целенаправленной работе по созданию системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, учитывающий индивидуальные особенности глухих школьников и отвечающих потребностям общества в воспитании гуманистически - ориентированной личности. Обучающимся предоставляется возможность выбора в соответствии с их способностями и потребностями, что создаёт наилучшие условия для развития и максимальной реализации их склонностей в настоящем и будущем. Наша школа-интернат, школа адаптивного типа с ярко выраженной физкультурно-оздоровительной направленностью, реализующая эмоционально-целостную практику образования в режиме личностно-ориентированной парадигмы, наиболее отвечает требованиям родителей. Одними из средств разнообразия возможностей образования являются профессиональная подготовка в нашей школе, которая вводится в классах по программам начального профессионального обучения , позволяет обучающимся с ограниченными возможностями здоровья более осознанно ориентироваться в выборе профессии, найти своё место в жизни, адаптироваться в обществе как личность и среднее полное общее образование, которое обучающиеся получают в классах. Неслышащие обучающиеся с сохранным интеллектом и не прошедшие дошкольное обучение и воспитание получают основное общее образование за 12 лет. Глухие обучающиеся с сохранным интеллектом и прошедшие дошкольное обучение и воспитание получают основное общее образование за 10 лет. Обучающиеся с потерей слуха и умственной отсталостью получают основное начальное образование за 9 лет. Изучен заказ на получение среднего полного общего образования неслышащих обучающихся. Внедряются собственные методические разработки по организации образовательного процесса для получения среднего полного общего образования в классах. Профессиональную подготовку обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья получают за 2 года. Приоритетным направление работы педагогический коллектив видит создание такой структуры образования, в которой в период школьного обучения представлял бы возможность базисного обучения знаниям, физической культуре, нравственным нормам обеспечивающим внутреннюю готовность человеком в дальнейшем на протяжении всей жизни пополнять знания, уметь решать проблемы с которыми он столкнется в будущей жизни, - образование, основу содержания которого составляет совокупность знаний и компетенций. Программа развития школы-интерната разработана с целью обеспечения устойчивого развития школы-интерната в условиях модернизации российского и калужского образования через создание такой образовательной среды, где традиции интернатного образования сочетаются с изменяющимися требованиями государства и общества к содержанию и качеству образования. Данная программа нацелена на обеспечение реализации в школе-интернате деятельностно-компетентностной образовательной модели. Стратегия модернизации Российского образования предусматривает приоритетное развитие коммуникативных компетенций учащихся. В пределах школы-интерната и базового содержания образования — это русский язык и литература, информационные технологии. Немало важный вклад в реализацию деятельностной парадигмы вносит организация проектной деятельности учащихся. Освоение проектного метода начинает реализовываться в школе-интернате — от мини-проектов по учебным предметам до крупногодовых проектов социальной направленности. Кроме проектов, в школе-интернате используются и другие активные формы обучения — соревнования, игры, фестивали. Большое значение в образовательной деятельности школы-интерната имеет инновационная деятельность. В связи с изменением материально-технической оснащения школы-интерната перед педагогическим коллективом школы-интерната открылись перспективы достижения нового качества информатизации образовательного процесса. Уже внедряются новые формы и технологии обучения, основанные на использовании информационных интерактивных и компьютерных технологий. В школе-интернате сложилась определённая система работы с талантливыми и мотивированными детьми. Однако последние годы результативность этой работы говорит о том, что необходимо пересмотреть методы и способы организации данной работы, разработать новые механизмы выявления талантливых детей, создать в школе-интернате особую среду для их поддержки и развития. В школе-интернате реализуется комплексная программа по профилактике, сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Немало важным аспектом здоровьясбережения учащихся является охрана психического и психологического здоровья. В школе-интернате работает психологическая служба, ведётся работа по формированию психолого-педагогических паспортов учащихся. В целях предупреждения возникновения проблем в обучении и воспитании в школе-интернате работает медико-психолого-педагогический консилиум. В школе-интернате обеспечена комплексная безопасность обучающихся — территория ограждена забором по всему периметру участка, установлены камеры наружного наблюдения, установлена система автоматизированной пожарной сигнализации. Школа-интернат имеет паспорт безопасности учреждения. Вместе с тем необходимо отметить, что школа-интернат испытывает потребность в педагогических кадрах новой формации соответствующими современными реалиями, уровнем профессиональной подготовки. Для оценки успешности функционирования школы-интерната, выявления проблемных зон, определения перспектив развития в школе ведётся мониторинг по различным аспектам образовательного процесса. Эффективное управление развитием школы-интерната невозможно без адекватной обратной связи — система оценки качества образования. В настоящее время в школе-интернате осуществляется контроль качества, связанный с существующим стандартом образования, однако в практику внедряются и новые подходы к оцениванию достижений учащихся, к оцениванию качества образовательных услуг в целом на основе соблюдения принципа ориентаций на социальный заказ. Однако анализ сложившейся в школе-интернате ситуации в свете задач, стоящих перед российским образованием, говорит о том, что всему коллективу предстоит решить ряд проблем по следующим направлениям: Работа школы в инновационном режиме требует многогранного анализа образовательной деятельности, прослеживания динамики изменений и своевременной корректировки. Анализ факторов влияния, качественных характеристик субъектов образования, условий и ресурсов реабилитационно-образовательного процесса приводит к постановке единой для школы-интерната проблемы, которая должна быть разрешена в ходе реализации программы Развития: Направления основных изменений содержания учебных предметов: Развитие ключевых компетентностей в различных сферах жизнедеятельности. В связи с переходом системы образования на компетентностно-деятельностную парадигму и подготовки к переходу на стандарты нового поколения педагогический коллектив школы-интерната решает следующие задачи в области образования:. Профессиональная подготовка в школе-интернате направлена на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учениками индивидуальных образовательных траекторий. Для реализации концепции профессиональной подготовки школе-интернату необходимо:. Дополнительное образование — специально организованный целенаправленный процесс воспитания, обучения посредствам реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ, осуществляемый в интересах личности. Таким образом, дополнительное образование, обеспечивает социальную адаптацию, продуктивную организацию свободного времени глухих учащихся школы-интерната является одним из определяющих факторов развития их склонности, способностей и интересов, их социального и профессионального самоопределения. В области развития системы дополнительного образования в школе-интернате предстоит решить следующие задачи: При осуществлении педагогического, методического проектирования системы воспитания необходимо учитывать запросы, потребности и возрастные особенности глухих учащихся при выборе направлений и подходов к подготовки детей к активной жизнедеятельности в гражданском обществе. В связи с этим коллектив школы-интерната считает необходимым:. Работа с талантливыми мотивированными детьми рассматривается в школе-интернате, как одно из приоритетных направлений развития школы-интерната. От результативности этой работы зависит удовлетворённость всех участников образовательного процесса своей деятельностью. Развитие системы работы с талантливыми и мотивированными детьми в школе- интернате включает в себя решение следующих задач:. Здоровье детей — многофакторная проблема оно определяется наследственностью и образом жизни ребёнка. Так как большую часть времени глухие дети проводят в школе, его здоровье во многом зависит от условий пребываний и многих других факторов. В области здоровьесбережения глухих учащихся в школе-интернате решаются следующие задачи:. Инновационное пространство является одним из важнейших элементов в системе развития образования. Инновационная деятельность обеспечивает системность работы школы-интерната, повышает качество и эффективность образовательного процесса. Работа в инновационном режиме требует от педагога активного включения в творческий процесс, освоение и внедрение в практику инновационных стратегий. В области инновационной деятельности педагогам школы-интерната предстоит решать следующие задачи:. В школе-интернате части аудиторий оснащена достаточным количеством компьютерной техники, что является мощным инструментом развития школы-интерната, однако коллективу предстоит изучить и освоить возможности, которые представляют информационные технологии для перехода на качественно иной уровень образования. Для осуществления информатизации образовательного процесса нужно решить следующие задачи: Создается многомерное образовательное пространство для детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 3 до 19 лет через обучение и воспитание по модели-схеме: Докла д Черский, г. Программа развития ракитянской специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната VIII вида Образовательная программа специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната I вида Публичный доклад муниципального бюджетного специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Пушкинской специальной Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников школы-интерната Рабочая программа по изобразительному искусству во 3 классе по программе VIII вида Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи Использование икт на коррекционных занятиях в специальной коррекционной школе VIII вида Эффективность использования современных технологий в образовательном процессе. Результативность реализации образовательной программы. Заключение Введение Цели специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната I вида города Кирова Калужской области по обеспечению образовательной программы школы Основные цели Учреждения: Под реабилитацией понимается создание оптимальных условий для физического, умственного и психологического развития детей с учетом их особой уязвимости и индивидуального характера нарушения развития; - формирование общей культуры личности обучающихся, воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего полного образования, их адаптации к жизни в обществе; создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; формирование здорового образа жизни; становление и развитее личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости. Достижение поставленных целей при разработке и реализации ОУ основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач Учреждения: Создание условий для самореализации ребенка путем расширения сети дополнительного образования и вовлечения учащихся в кружки, студии, спортивные секции. Обеспечение экологической грамотности обучающихся. Воспитание уважения к труду, его результатам и общественной значимости, к людям труда; подготовка к сознательному выбору профессии; формирование способности к адаптации на рынке труда. Изучение развития отдельной личности, помощь ребенку в самопознании и сомосовершенствовании. В основе реализации основной образовательной программы лежит системнно-деятельностный подход: Обязательными условиями всякого процесса развития являются: Единство его составляющих, их тесная взаимосвязь и непрерывность. Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат для глухих детей г. Кирова Калужской области является государственным образовательным учреждением. Деятельность школы-интерната для глухих детей г. Проблемы и способы их решения по внедрению проекта получения полного среднего образования Проблемы. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса. Недостаточная осведомлённость педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования в РФ. Создание такого информационного пространства в школе которая будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетенции. Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе. Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса. Недостаточное осведомлённость части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик. Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально педагогической деятельности. Недостаточное стремление интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты. Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках МК, их защита. Освоение и внедрение на практике технологий личностных ориентации, сотрудничества диалога. Освоение и внедрение на практике технологий личностных ориентации, сотрудничества диалога с учётом субъективного опыта ученика.
Армянские новости сегодня 2017
Флюгеры на крышу эскизы фото и чертежи
Карта районов болгарии
Связаться с нами:
Как выражаются грамматические значения
За сколько часов холодильник набирает нужную температуру
Фартук для школы своими руками
Программа духовно-нравственного воспитания ГКС(К)ОУ школы-интерната для глухих детей.
Сколько жарить курицу на костре
Сонник птичьи яйца
Связаться с нами:
Сколько калорий сжигается при занятии фитнесом
Тверская областная библиотека им горького каталог
Сушильная камерадля пиломатериаловсвоими руками видео
ГУ специальная коррекционная школа-интернат №1 для глухих и
Как промыть чугунный радиатор