Образования РФ говориться, что классный руководитель — это лицо, осуществляющее классное руководство в любом типе учебного заведения. Классный руководитель назначается директором образов. Организаторская, которая заключается в том, чтобы организовать учебно-воспитательный процесс вверенных ему детей. Воспитательная, которая предполагает создание условий для развития каждого ребенка. Просветительская, помогающая каждому ребенку многое знать не только по общеобразовательным предметам, но и в других областях, в различных сферах современной жизни. Коррекционно-диагностический, предполагает изучение особенностей каждого ребенка воспитанность, природные задатки, своевременная корректировка, исправление негативных проявлений. Координирующая, заключающаяся в том, что классный руководитель координирует усилия учителей, воспитателей, педагогов в данном классе. План — это документ, который помогает класн. Планирование основывается на следующих принципах: Характеристика класса, в которой дается подробный анализ состояния воспитанности каждого учащегося и коллектива в целом. Уровни или стадии развития коллектива — 3 стадии по Макаренко: Образовательно-воспитательные задачи, которые ставятся исходя из особенностей данного класса, а также целей и задач, поставленных на данный период. Воспитание — это процесс целенаправленного формирования личности. Процесс воспитания — процесс многофакторный, воспитательный процесс отличается длительностью, результаты не так явственно ощущаются и не так близко обнаруживают себя, непрерывность воспитательного процесса, личностные качества формируются не по очередности а комплексно, процесс воспитания имеет двусторонний характер: Цель воспитания — это то к чему стремится педагог, воспитательный коллектив. Это необходимое условие правильного результативного эффективного воспитания. Любая воспитательная цель решается в процессе выдвинутых или поставленных задач:. Умственная задача — вооружение учащихся научными знаниями, стремление и желание пополнить эти знания. Нравственное воспитание — формирование нравственных норм и привычек поведения, выполнение определенного свода законов, норм и обычаев, которыми руководствуются люди в своем поведении. Трудовое воспитание — формирование любви, уважения к труду, людям труда, а также трудовых умений и навыков. Метод — путь или способ. Метод воспитания — это путь выбранный педагогом для достижения намеченной цели. Кроме методов педагог использует приемы воспитания — это часть метода. Каждый педагог использует различные методы воспитания, выбор методов зависит от следующих условий:. Объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, приучения, упражнения, стимулирование , торможение, руководство. Воздействие на сознание, формирование привычек, организация деятельности. На современном этапе классификация методов воспитания должны формировать сознание, эмоции, чувств, привычек поведения. Наиболее удобной и современной является классификация Бабанского. Цель этого метода является формирование у учащихся твердых научных знаний, нравственных ценностей. Рассказ используется для сообщения новых знаний, беседа — используется уже когда у учащихся имеется некоторые знания о предмете разговора. Эффективность беседы зависит от актуальности темы. Диспут — спор, столкновение взглядов, как правило используется в старших классах. Методы стимулирования поведения и деятельности: FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Нижегородский государственный педагогический университет им. Педагогика как наука, ее объект. Методы и логика пед. Классный руководитель, функции и основные направления его деятельности. Планирование воспитательной работы классным руководителем. Методы воспитания и их сущность. Цель и воспитание культуры межнац. Технологии и их сущность. Взаимосвязь традиционных и инновационных пед. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Коррекционно-диагностический, предполагает изучение особенностей каждого ребенка воспитанность, природные задатки, своевременная корректировка, исправление негативных проявлений Координирующая, заключающаяся в том, что классный руководитель координирует усилия учителей, воспитателей, педагогов в данном классе. Защитная, от произвола учителей и родителей. Основные направления деятельности классного руководителя: Планирование — это процесс, включающий: План представляет собой документ, который содержит: Содержание и форма работы с учащимися Работа с учителями предметниками: Работа с руководителем доп. Любая воспитательная цель решается в процессе выдвинутых или поставленных задач: Нравственное воспитание — формирование нравственных норм и привычек поведения, выполнение определенного свода законов, норм и обычаев, которыми руководствуются люди в своем поведении Трудовое воспитание — формирование любви, уважения к труду, людям труда, а также трудовых умений и навыков. Каждый педагог использует различные методы воспитания, выбор методов зависит от следующих условий: Уровень воспитанности личности, коллектива Цель воспитания Содержание воспитания Уровень личностного развития воспитателя Стиль и тон отношений в образовательном учереждении Классификация методов воспитания Ф. Независимо от характера и признаков все ученые сходятся к следующему: По характеру, но более обобщенно. Убеждения, организации деятельности, стимулирование. Методы воспитания на сознания чувства и поведение детей.
План воспитательной работы на 2015-2016 учебный год. Цели и задачи деятельности классного руководителя в 11 классе: Классный руководитель: Кулагина М.В.
Учитель Математики Высшей категории. В педагогической теории и практике создано множество форм воспитательной работы. Некоторые методисты стремятся собрать как можно больше названий форм и даже насчитывают несколько тысяч таких названий. Попытка собрать такую коллекцию не имеет никакого смысла. Каждая форма не повторяет другую, а лишь может быть похожа на нее. С развитием общества изменяется воспитание: Как справедливо отмечает Л. Видовое разнообразие творческих объединений дополнительного образования детей велико: Многогранна и их профильная направленность. Связано это, прежде всего, с тем, что творческие объединения предназначены выполнять более широкие, не только обучающие в контексте конкретной предметной области функции. Поэтому их эффективность в максимальной степени зависит от полноты удовлетворения существующих интересов и потребностей ребенка. Предоставление всевозможного по направленности и видовому разнообразию набора творческих объединений создает условия для развития учащихся в рамках целенаправленного, упорядоченного проведения внеурочного времени. Задачей современных педагогов является воспитание в детях самостоятельности в принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений. Однако ничто не заменит такие важные средства воспитания, как слово педагога, пример его яркой личности, уровень культуры педагога. Обучение как ведущее средство воспитания в гуманистической педагогике дополняет и обогащает процесс воспитания, однако не подменяет его. Различные подходы к классификации методов воспитания. Королев выделяют три группы методов: Лихачев также называют три группы методов: Огородников определяют следующие группы методов: Сластенин под методами воспитания понимает способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых. В его классификации даны три группы методов: Методы оценки и самооценки. Методы, с помощью которых формируются взгляды представления, понятия учащихся и осуществляется оперативный обмен информацией в педагогической системе между ее членами. Внушение повествование, диалог, диспут, инструктаж, реплика, развернутый рассказ. Методы, с помощью которых организуется деятельность учащихся, и стимулируются позитивные ее мотивы. Поручения, различного вида задания, метод примера, показ образцов, педагогическое требование. Методы, с помощью которых стимулируются самооценки и оказывается помощь учащимся в саморегуляции их поведения, в саморефлексии самоанализе , самовоспитании, а также оцениваются поступки учащихся. Соревнование, поощрение, ситуация доверия, замечание, порицание, наказание, контроль и самоконтроль, критика и самокритика. Все виды воспитательной внеурочной деятельности тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей. Организуется она в таких формах работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги и т. Ценностно-ориентационная деятельность , по существу, представляет собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей — всего того, что называют ценностями. Педагог имеет богатые возможности стимулировать выработку учащимися отношений, взглядов на жизнь в различных формах деятельности: Конечно, усвоение учащимися социальных ценностей происходит и во всех других формах и видах деятельности. Это происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, работа органов самоуправления, вечера, праздники и пр. Трудно переоценить значение эстетических занятий учащихся, которые могут быть организованы особенно эффективно вне школы в специальных учреждениях дополнительного образования, клубах. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учащихся могут проходить в самых разных формах: Педагог должен многое знать и уметь для методически правильной организации всех этих форм работы. Однако для педагога важно все же знать, как он организует деятельность учащихся, какими он обладает возможностями, методическим арсеналом. Понятие формы воспитательной работы. Воспитательная работа, как любое социально-психологическое культурологическое явление, имеет форму. В поисках формы педагог исходит из содержания: Ребенок же от формы идет к содержанию: У формы есть еще одно ключевое назначение: Виды и формы воспитательной деятельности. Вид и цель деятельности. Активная форма организации деятельности. Обогащает представления учеников об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию. Устный журнал, обзор научно-популярных статей в периодической печати, экскурсии в музей, на выставку в библиотеку и т. Направлена на создание, сохранение и приумножение материальных ценностей, формирование уважительного отношения к материальным ценностям как средствам для существования человека. Содействует социализации школьников, включает их в сопереживание проблемам общества, приобщает к активному преобразованию действительности. Ценностно-ориентировочная Направлена на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностей причастности к миру во всех его проявлениях, осознание своего Я, развитие рефлексии. Развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные способности. Концерты, художественные конкурсы, посещение театра, экскурсии в музей; фестивали, праздники. Формирует здоровый образ жизни. Классификация форм воспитательной работы. Вопрос классификации форм воспитательной работы является не новым. Определенные основы решения этого вопроса заложены Е. Значительный вклад в разрешение проблемы классификации форм воспитательной работы вносят публикации, осуществленные под руководством С. Основанием для различения первых и вторых она считает характер субъекта организации деятельности взрослые или дети. Так, мероприятия автор определяет как события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них, а дела - общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Опираясь на подход к классификации форм совместной деятельности Л. Поляков выдвигает в качестве основания для типологии форм характер взаимосвязи субъектов действия. Он предлагает различать следующие типы форм воспитательной работы: Афанасьев выделяет творческие конкурсы: Технология воспитательной работы это — идеальная модель решения некой совокупности близких педагогических задач, представляющая алгоритм действий и операций, основанный на определенном психолого-педагогическом механизме. Типы форм воспитательной работы. Функции субъектов взаимодействия следующие: Содержанием взаимодействия является формирование эмоционально-ценностного отношения и получение какой-либо информации. Спектакль предполагает реализацию участниками таких функций, как актеры выступающие и зрители. Фронтальная беседа может быть организована с использованием игры. Как правило, алгоритм продуктивной игры предполагает следующие процедуры: Игра-путешествие, применяемая как форма организации соревнования, поможет педагогу сделать шаг на пути сплочения коллектива. Вообще игра-путешествие одна из самых богатых по потенциалу форм. Алгоритм проведения игры-путешествия включает в себя: Сейтенский так определяет функции участников экскурсии: Наиболее часто организуются учебные и краеведческие экскурсии. Родство экспедиции с экскурсией и походом несомненно, экспедиция занимает среднее положение между этими двумя формами. Поход как форма воспитательной работы, обладает рядом педагогических потенциалов: Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами — практиками продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно—ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя. Общая воспитательная цель любого группового дела — формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам. Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом: Целевыми ориентациями данной технологии являются: Положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе: Целевыми ориентациями гуманно — личностной технологии Ш. Технология коллективного творческого воспитания — это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. Технология гуманного коллективного воспитания В. В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более также непредсказуемым, проблемы воспитания выдвигаются на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания детей, подростков и молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на нравственные общечеловеческие ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: Выявленные тенденции требуют кардинального осмысления системы воспитательной работы с позиции создания условий для выбора ребенком индивидуальной, соответствующей его возможностям и склонностям, ценностям родителей и общества траектории развития за рамками урока, занятия. Очевидно, что позитивной динамика эффективности такой деятельности может быть лишь при детальном изучении и сбалансированном сочетании интересов и потребностей всех участников образовательного процесса. Образование — не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а прежде всего, в первую очередь, воспитание, развитие личности, ее социализация. Становится очевидным необходимость повышения статуса воспитательной работы, изменения в целом идей, подходов, принципов, характера воспитательной работы. Для успеха дела при использовании разных форм работы с детьми, педагог должен представлять их скрытые возможности и на основе этого наиболее оптимально их организовывать. Следует помнить, что почти любая форма работы предполагает и воздействие словом, и чувственные переживания, и игру соревнование , и труд работу. Обязательные элементы всех форм работы с учениками: Информация — это то новое и важное, о чем узнают ученики, участвуя в том или ином деле. Переживания — это их эмоциональное восприятие информации и всего происходящего, оценка, отношение. Действия — это их совместная друг с другом и взрослыми деятельность, которая обогащает и развивает. Дети, участвуя в различных видах деятельности, познают новое, переживают успехи и неудачи, счастливые минуты творчества, приобретают необходимый им социальный опыт и одобряемую обществом направленность личности. Чем занять детей в пришкольном лагере, или отрядных дел. Толковый словарь русского языка. Если знать как действовать: Разговор о методике воспитания: Психология организаторской деятельности школьников. Воспитание детей в школе. Планирование и организация методической работы в школе. Воспитание в современной школе. Поблагодарить автора 14 Добавить в избранное! Сертификаты и призы участникам! Возможности сайта Ответы на популярные вопросы Как принять участие в конкурсах. Новости для педагогов Формирование 21 выпуска новостей от урок. Материал опубликовал БН Заслуженный Учитель России с года. Педагогический стаж - 33 года. Классификация методов воспитания Методы убеждений Методы упражнений приучения Методы оценки и самооценки Методы, с помощью которых формируются взгляды представления, понятия учащихся и осуществляется оперативный обмен информацией в педагогической системе между ее членами. Общественная Содействует социализации школьников, включает их в сопереживание проблемам общества, приобщает к активному преобразованию действительности. Художественная Развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные способности. Забелина Маргарита Владимировна , Панагушина Елена Аркадьевна , Учитель математики, Руководитель РМО учителей математики, Классный руководитель. БН Заслуженный Учитель России с года. Классификация методов воспитания Методы убеждений. Познавательная Обогащает представления учеников об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию. Трудовая Направлена на создание, сохранение и приумножение материальных ценностей, формирование уважительного отношения к материальным ценностям как средствам для существования человека. Спортивно-оздоровительная Формирует здоровый образ жизни.
https://gist.github.com/f20e93925531fd2e218189294f1a1a40
https://gist.github.com/1247eb89d3c6ebb8f0e0a45bcf24ace4
https://gist.github.com/2ae42c5957e55ba494187307190cdc8c