Библиографическая ссылка на статью: В условиях информационного общества закономерно и появление нового типа культуры — информационной культуры. Некоторые ученые отождествляют с компьютерной грамотностью и вкладывают в понимание данного типа культуры именно такое значение. Однако компьютерная грамотность — это лишь приобретенные навыки работы с новыми компьютерными технологиями. Информационная культура — это гораздо более масштабное явление. Поэтому вопросы развития информационной культуры общества как необходимого условия его устойчивого и безопасного развития в принципиально новой высокоавтоматизированной и чрезвычайно насыщенной информационной среде находятся сегодня в центре внимания не только государственной политики всех стран мирового сообщества, но также и многих международных организаций. Примерами таких организаций являются ЮНЕСКО, ЮНИДО, ЮНЕП. Вопросы развития информационной культуры общества в последние годы все чаще находят свое отражение в докладах, программных документах и рекомендациях ЮНЕСКО, посвященных перспективам направления развития образования для XXI века. Понятие информационной культуры в настоящее время достаточно четко оформлено институционально. При Международной академии информатизации существует Отделение информационной культуры. Под эгидой этой организации с г. Проблемы изучения информационного поведения личности освещаются в материалах Международной школы социологии науки и техники. Все перечисленное дает основание считать рассматриваемое направление официально признанным. Основными факторами развития информационной культуры современного общества являются следующие: Информационная культура, подобно интеллектуальной культуре, присутствует во всех видах культуры, имеет разные уровни проявления — на уровне общества, определенных социальных групп и конкретной личности. Она состоит из компонентов, имеющих разное функциональное назначение. В структуру информационной культуры входят элементы следующих культур: Одним из оснований классификации информационной культуры является выделение ее видов. Будучи связанными с профессионализацией, виды информационной культуры оттеняют степень компетентности пользователей информации. Отсюда логично вытекают следующие ее виды: Таким образом, информационная культура — слагаемая культуры любой общности и индивида, характеризующая осознание ими информации как ценности, их стремление и умение искать и находить, получать и перерабатывать, основывать на ней свою целесообразную деятельность и передавать ее, а также делиться с другими приобретенным опытом в данной области. Еще менее разработанной является проблема информационного поведения личности. Формирование информационной культуры личности как составляющей части общей культуры рассматривается в различных плоскостях — мировоззренческой, морально-этической, психологической, социальной, технологической, др. В мировоззренческой плоскости информационная культура развивается путем осознания закономерностей распространения информации в обществе, теоретического осмысления роли информации в контексте культуры. Формирование информационной культуры в морально-этической плоскости подразумевает воспитание личной ответственности за распространение информации, а также выработку у личности культуры производства и потребления информации. В психологической плоскости информационная культура личности заключается в развитии оптимальной реакции на поступающую информацию и адекватного поведения личности, формирования умения действовать в условиях избыточной или недостаточной информации, оценивать качественную ее сторону, отбирать достоверную информацию. В концентрированном виде проблематика информационной культуры как комплексного научного направления стала обозначаться лишь в 70—е годы XX века в связи с тенденциями технологизации общества, с внедрением и использованием компьютерных средств связи во все сферы жизнедеятельности. Эти разработки подготовили почву для выделения проблематики информационной культуры, позволили сформулировать базовые концепции, подходы, основные положения, терминологию. Один из ведущих отечественных специалистов в области информатизации Э. Информационную культуру в соответствии с этим можно определить на высшем уровне как область культуры, связанную с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности. Степень научной разработанности проблемы определяет наличие множества исследований в этой области со стороны отечественных и зарубежных ученых. Проблемы информации, информатизации, информационной культуры активно разрабатываются на протяжении полувека как в отечественной, так и в зарубежной литературе. В общенаучном плане информационную культуру рассматривали такие ученые, как Д. Особенно активно в течение последних десятилетий велась разработка проблем, связанных с феноменом информационной культуры с позиций философского, педагогического, психологического и других подходов. Различные аспекты этой проблемы разрабатывали. В рамках первого подхода преобладающее внимание сосредоточено на характеристиках, отражающих возможности индивида в области работы с информацией поиском, отбором, систематизацией, анализом , наличие у него знаний, умений, навыков, связанных со структурой и содержанием информационных практик. Этот узкоориентированный подход представлен в работах Г. В современных исследованиях информационной культуры преобладает информационный подход, поскольку данная проблематика пришла в науку из информационной сферы. Семенюка информационная культура определяется как область культуры, связанная с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности. Как утверждают в своих работах С. Смирнов, информационная культура является внутренне необходимым компонентом духовной и материальной подсистем культуры. Особое внимание в последние годы все больше уделяется проблемам развития информационной культуры в контексте высшего образования. Социально-педагогические и психологические аспекты процесса формирования важнейших компонентов информационной культуры в образовательном контексте — как в личностном, так и в специально-профессиональном отношениях — поднимаются в работах М. Данные работы носят преимущественно педагогический характер, акцентируя внимание на анализе содержания и организации учебного процесса для формирования информационной культуры, на роли разных учебных дисциплин. Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом средств и методов информатики, способных к постоянному повышению личных профессиональных качеств путем изучения и применения новых знаний, превращается в ведущий фактор образовательной политики. Информационная компетентность специалистов предполагает их способность эффективно использовать средства информатизации и новые информационные технологии для решения практических задач. Решение этой проблемы требует модернизации существующей системы высшего образования. В формировании информационной культуры студентов преобладает прагматичный подход, который проявляется в том, что получаемые знания воспринимаются только в плане их конкретного практического применения в учебной или профессиональной деятельности. Такое ограниченное понимание целей и задач воспитания информационной культуры личности мешает целостному ее формированию и не способствует выработке правильных представлений об информационной картине мира. Проблема формирования информационной культуры личности зачастую сводится к задаче курса информатики, не распространяясь на другие дисциплины, особенно гуманитарные, поэтому целостность процесса формирования необходимых информационных качеств будущего специалиста отсутствует. И это связано с все возрастающим потенциалом информационных ресурсов. Б ольшое значение в формировании информационной культуры имеют компьютерные технологии как прогрессивный метод обучения. Информационная культура — это проникновение в суть процессов обработки информации, предполагающий умение правильно воспринимать различную информацию, выделяя в ней главное, применять различные виды формализации информации, широко использовать математическое и информационное моделирование для изучения различных объектов и явлений, разрабатывать эффективные алгоритмы и реализовывать их на ПК, анализировать полученные результаты, проводить вычислительные эксперименты для проверки правильности построенных моделей. Информационная культура личности имеет ряд составляющих: Эти структурные части информационной культуры базируются на совокупности личностных качеств, среди которых выделяются следующие: Понятие информационная культура имеет сложную структуру, включающую множество компонентов в зависимости от профессиональной ориентации специалистов. В информационной культуре личности мы выделяем три основных компонента: Рассмотрим компоненты информационной культуры личности. Таблица 1 — Компоненты информационной культуры. Компоненты информационной культуры личности. Рассматривая когнитивный компонент информационной культуры, мы выделяем его первый критерий — компьютерную грамотность. Без овладения компьютерной грамотностью невозможно осуществление процесса поиска и обработки информации в современной обстановке глобальной информатизации общества и образования. Компьютерная грамотность — это динамическая характеристика личности, отличительными чертами которой являются: Объективная оценка уровня сформированности компьютерной грамотности возможна по следующим показателям: Эффективность формирования этого параметра возможна при реализации ряда условий: Развитая компьютерная грамотность приобретает социально-значимый характер, при этом личность критически относится к своим действиям и анализирует результаты своего труда, что, в целом, свидетельствует о развитии общей культуры человека, о совершенствовании его личностных и профессиональных качеств. Не овладев современными знаниями, умениями, навыками в области поиска, отбора, хранения и использования информации вторым критерием — навыками обращения с информацией , субъект не сможет приспособиться к быстро изменяющимся условиям информационной среды и ощущать себя в ней комфортно. Но знания, умения, навыки не могут быть приобретены сами по себе, в отрыве от мировоззренческих, морально-этических, психологических сторон социальной жизни. Культура обращения с информацией подразумевает: Однако подход к формированию навыков обращения с информацией осуществляется малоэффективно в современной образовательной системе. Основы электронной обработки информации осуществляются преимущественно через изучение информатики, не прослеживая необходимой связи с другими дисциплинами. Показателями сформированностии названного критерия являются способность студентов к информационному самообеспечению учебной, профессиональной и иной познавательной информацией, овладение рациональными приемами самостоятельного поиска информации как традиционным ручным , так и автоматизированным электронным способом; освоение формализованных методов аналитико-синтетической переработки информации; овладение традиционной и компьютерной технологией подготовки и оформления результатов своей самостоятельной познавательной деятельности. Такая деятельность может осуществляться через электронные ресурсы учебной библиотеки ввтуза, Интернет. Пристального внимания требует навык систематизации информации, то есть сведения разрозненных сведений в некую непротиворечивую схему. Систематизацию накопленной информации каждый субъект осуществляет самостоятельно, исходя из следующих соображений: Эффективно развить этот навык возможно путем: Именно интеграционные процессы способствуют одновременно активизации восприятия разных областей знания и его систематизации. Эмоционально-ценностный компонент информационной культуры включает ряд критериев, характеризующих с одержание информационных потребностей и интересов , мотивацию деятельности, выбор каналов информации, с амооценку степени удовлетворения информационных потребностей, отношение к компьютерным технологиям. Как правило, задача прогнозирования успешности обучения и профессиональной деятельности связывается преимущественно с диагностикой интеллектуальных способностей обучаемого. Но умственные способности, составляя фундамент интеллектуальной активности, не проявляются в ней непосредственно, а лишь преломляясь через мотивационную структуру личности. Доминирование ориентации на оценку и успех приводит к тому, что собственная познавательная деятельность становится лишь средством достижения иных целей, в результате чего ее содержание выхолащивается и обедняется. Различные мотивации обусловливают различное место информации в структуре жизненных ценностей, предопределяют и разные средства достижения жизненных целей. Информационная активность субъекта тесно связана с уровнем развития информационной мотивации — еще одним критерием информационной культуры. Мотивация и характер потребностей определяют необходимость выбора каналов получения информации книг, средств массовой информации, электронных ресурсов, т. Информационная культура студентов зависит от степени осознания собственных информационных потребностей. Перед педагогом встает задача — сформировать эти потребности у студентов. Информационное поведение субъекта строится на основе ранжирования своих информационных потребностей по их значимости. Но удовлетворить все информационные потребности, как правило, невозможно. И чем шире спектр информационных потребностей, тем сложнее их ранжировать по значимости, соответственно, сложнее рационально выстроить свое поисковое поведение. Развитые информационные потребности предполагают не всегда широкий содержательный спектр. Могут быть информационные потребности широкие, но неглубокие по содержанию, поверхностные, затрагивающие лишь внешнее проявление событий, природных и социальных процессов, без погружения в их сущность. Но самое главное качество развитых информационных потребностей — это их непрерывный характер и тенденция к усложнению. На развитие действенно-практического компонента информационной культуры влияют следующие факторы информационного общества: Но эти же факторы могут не только способствовать, но и препятствовать развитию этого компонента. Развитие информационных коммуникаций средствами связи, в том числе Интернета, делает передачу информации легкой, доступной, что не стимулирует интеллектуальные возможности по поиску действительно нужной и важной информации, тормозит творческое мышление. Социально одобряемый имидж информированного человека тоже имеет своим следствием некоторые негативные моменты. Мера информированности важна, но она не свидетельствует об интеллектуальной глубине суждений. А ее социальная привлекательность приводит к увеличению количества людей, знающих множество фактов, но не умеющих ими оперировать, их анализировать и продуцировать новые знания. Все нацелено на внешнюю демонстрацию эрудированности. Последнее явление более широкое и включает в себя не только осознанные, целеполагаемые действия — информационную деятельность, но и огромную систему неосознанных реакций раздражение, страх, сомнения, интерес, одобрение и тому подобное. Информационное поведение может быть выстроено по типу: Неосознанное информационное поведение представляет собой низшую ступень развития информационной культуры. Бесспорно, одной из самых важных характеристик действенно-практического компонента выступает скорость осуществления информационных процессов. Но поскольку информационная деятельность, как уже было отмечено, протекает на психическом и предметном уровнях, то и скорость ее осуществления должна быть охарактеризована по-разному. Скорость осуществления информационной деятельности на психическом уровне опирается на психофизиологические свойства личности и выражается прежде всего врожденной предрасположенностью к их развитию. Этому способствуют и личностные качества субъекта, которые могут быть представлены как: На базе этих указанных личностных качеств формируются приобретенные в результате информационной практики знания, умения, навыки. И скорость осуществления процессов информационной деятельности в первую очередь зависит от наличия уже имеющихся знаний, приобретенных умений и, главное, навыков информационной деятельности. Результативность информационной деятельности предполагает ее целенаправленность. Производство, поиск, систематизация информации субъектом должна осуществляться для какой-либо цели, и степень приближения к цели будет определять ее результативность. Все компоненты информационной культуры взаимосвязаны, оказывают непосредственное влияние друг на друга и не могут развиваться один без другого. Эффективное формирование информационной культуры способствует успешному решению задач образования: Переход к информационному обществу выделяет наиболее важное направление в развитии системы образования — опережающее образование, требующее постоянного совершенствования информационной культуры личности. По нашему мнению, формирование информационной культуры студентов будет эффективным при соблюдении ряда условий: Не учитывать этого фактора в перспективной системе образования недопустимо. Именно поэтому приоритеты целей системы опережающего образования должны радикальным образом отличаться от приоритетов аналогичных целей системы традиционного поддерживающего образования. Вы должны авторизоваться , чтобы оставить комментарий. Авторам Войти Отправить статью Требования к оформлению статей Инструкция по публикации Способы оплаты Заказать свидетельство о публикации Все журналы издательства О журнале О журнале Контактная информация Архив номеров Рубрики и языки публикаций Поиск Отзывы о проекте. INFORMATION CULTURE AS A CRITERION FOR INFORMATIZATION OF HIGHER EDUCATION IN MODERN CONDITIONS OF REFORMING. Оставить комментарий Нажмите, чтобы отменить ответ.
Разложить пасьянс скорпион двойной
Среднесибирское плоскогорье на карте полушарий
Результаты исследования участников группы Информационная культура/ППД-16-2
Где снять проститутку в керчи
Брак по сезону
Где можно отдохнутьв ноябре недорого
Решебник по тестам английского языка 7 класс
Формы периодической таблицы
Радио списки песен слушать
Мясо по фламандски
Как сделать сад своим руками фото
Стратегия развития мира
О формировании информационной культуры курсантов
Как называется фильм про личности
Потоотделение во сне причины
Свойства ромашки для лица
Флюгер своими руками из пластиковой
Объем идеального газа при нормальных условиях
Результаты исследования участников группы Информационная культура/ППД-16-2
Как нарисовать знак хвоста феина руке
Ктрпо неделями дням беременности таблица
Снятое скрытой камерой крупным планом
Lil pump obama текст перевод