Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Отзыв на статью шахнарович онтогенез мыслеречедеятельности/
Библиотека
Принципы обучения лексической стороне иноязычной речи
Часть 1. Формирование речевой деятельности в онтогенезе
Грамматическая категория падежа с позиции теории синтаксиса. Семантические категории и грамматические средства их выражения в языке. Особенности усвоения грамматического компонента языковой способности и категории падежа существительного дошкольниками с общим недоразвитием речи. Изучение развития грамматического компонента языковой способности и категории падежа существительного в педагогических исследованиях. Анализ особенностей употребления предложно-падежных конструкций существительного с психолингвистических позиций. Особенности усвоения семантических падежных функций нормально развивающимися дошкольниками и детьми с общим недоразвитием речи. В настоящее время приоритетным направлением в изучении становления языковой способности ЯС детей в онтогенезе выступает психолингвистический подход, заключающийся в выявлении общих закономерностей и механизмов формирования ее компонентов и субкомпонентов. В современной психолингвистике ЯС ребенка рассматривается как сложная иерархически организованная система, включающая фонетический , грамматический и семантический компоненты, среди которых ведущим признается семантический А. Такая трактовка ЯС коррелирует с положением об иерархической структуре действий в процессе речевой деятельности Н. Если семантический компонент ЯС представляет собой неосознаваемые правила выбора конкретных семантических элементов, существенных для грамматический компонент включает систему языковых средств и правил их использования, которые и служат для передачи требуемого содержания. Именно благодаря овладению правилами грамматики ребенок получает возможность наиболее полно выражать знания о мире. То, каким образом будет воплощен тот или иной смысл, зависит от грамматических средств, используемых говорящим. Следовательно, передаваемое в акте коммуникации содержание не безразлично к тем грамматическим средствам, т. Именно грамматический компонент оказывается важнейшим при определении уровня развития ЯС в онтогенезе. Любая периодизация речевого развития детей базируется в первую очередь на характеристике формирования морфологического и синтаксического компонентов ЯС. Овладение грамматической категорией падежа существительного зависит от развития других составляющих грамматического компонента ЯС, Ш представляющих единую функциональную подсистему, а также остальных ее компонентов. Грамматическая категория падежа занимает одно из значительных мест в общетеоретических лингвистических исследованиях Э. До настоящего времени остается открытым вопрос о семантической организации категории падежа, систематизации ее значений. Поскольку грамматическая категория падежа тесно связана с единицами синтаксического уровня организации высказывания , а падежные формы существительного участвуют в реализации различных моделей предложений, то изучение значения падежных форм осуществляется в рамках семантического синтаксиса. Существенное значение для разработки и изучения падежных семантических функций имеют труды Ю. Большой вклад в исследование категории падежа и понимание места падежных форм существительных среди других разноуровневых средств языка, выражающих различные семантические категории, внес коллектив авторов, разрабатывающих теорию функциональной грамматики, под руководством А. Используемый в функциональной грамматике подход анализа в направлении от семантики к форме считаем приоритетным для нашего исследования. Оценивая степень изученности вопроса усвоения категории падежа в онтогенезе, необходимо отметить, что специальных монографических работ, посвященных данной проблеме, не существует; в различных исследованиях рассматриваются отдельные аспекты усвоения детьми падежных конструкций Т. В этом ракурсе анализ становления категории падежа в целом, по нашим данным, не проводился. Изучение становления падежной системы у детей с общим недоразвитием речи ОНР представлено, как правило, в педагогических исследованиях Н. Лингвистические и психолингвистические работы, посвященные исследованию детской речи, не затрагивают вопроса об усвоении категории падежа при речевом дизонтогенезе. В то же время известно, что именно факты патологии, отклонения в развитии тех или иных психических функций позволяют вскрыть механизмы их формирования в норме А. Более медленные темпы формирования ВнЯС детей с ОНР дают возможность детальнее проследить различные стадии и этапы развития ЯС, увидеть скрытые от прямого наблюдения свернуто протекающие процессы. В педагогических исследованиях неоднократно обсуждался вопрос о специфике становления грамматического компонента ЯС дошкольников с ОНР. Различные авторы, описывая падежную систему детей, страдающих ОНР, отмечают не только явное отставание, но и патологическое нарушение процесса ее формирования, проявлением чего выступают так называемые аграмматизмы. При этом нарушение развития грамматического компонента ЯС характеризуется авторами как один из основных и самых устойчивых симптомов ОНР. Однако в большинстве работ, что закономерно для педагогических исследований, нет детального собственно лингвистического анализа особенностей усвоения детьми с указанной патологией формальной и содержательной стороны категории падежа существительного. Павлов и др- ;. Объект исследования — категория падежа имени существительного, выражающая систему разнообразных отношений между действием и предметом, между предметами, между предметом и его признаком. Предмет исследования — общие закономерности усвоения падежных семантических функций имени существительного дошкольниками с ОНР в сравнении с детьми без отклонений в развитии ЯС. Цель исследования — определить общие закономерности расширения и дифференциации системы семантических падежных функций существительного в условиях нормального речевого онтогенеза и при ОНР. В эксперименте приняли участие 34 дошкольника лет с диагнозом ОНР II или III уровня и 35 детей с нормальным речевым развитием НРР , в том числе 22 дошкольника лет и 13 дошкольников 6 лет, всего - 69 детей. В основной части эксперимента каждому испытуемому и. В дополнительном эксперименте приняли участие по 19 дошкольников с ОНР и НРР; общее количество реакций, полученных в дополнительной части эксперимента, составило При изучении дифференциации семантических падежных функций существительного используются экспериментальный, функциональный, сравнительный, контекстуальный методы, метод компонентного анализа. Полученные данные интерпретируются с точки зрения функций языковых единиц во ВрЯС ребенка, а также в направлении исследования от семантики к языковым средствам ее выражения. Экспериментальное исследование проводилось на материале минимальной коммуникативной единицы — предложения-высказывания, с опорой на иллюстративный материал, специально созданный художником1. Научная новизна исследования определяется тем, что, с одной стороны, в рамках функционального подхода дается системное описание становления всех семантических функций падежных форм существительных в среднем и старшем дошкольном возрасте, с другой стороны, проводится содержательный анализ ВнЯС детей с ОНР, который доказывает несостоятельность ее трактовки в педагогических исследованиях как внутренне противоречивой. Процесс постепенной дифференциации различных семантических категорий, выражаемых падежными формами, определяется разной степенью их когнитивной и языковой сложности одновременно; в то же время возможно выделение преимущественного влияния факторов когнитивного характера, с одной стороны, и языкового — с другой. Усвоение категории падежа зависит от уровня развития грамматического компонента ЯС в целом: Усвоение категории падежа дошкольниками с ОНР в целом подчиняется тем же общим закономерностям, детерминировано теми же факторами, которые определяют овладение системой падежных семантических функций в условиях нормального развития грамматического компонента ЯС; так называемые аграмматизмы имеют свою логику образования и не противоречат общим законам функционирования языка, — следовательно, ВнЯС дошкольников с ОНР не могут быть охарактеризованы как бессистемные; и хаотичные. Применение функционального подхода к детской речи и в его рамках - типологического принципа анализа, требующего рассмотрения языка ребенка как самостоятельной системы со своими единицами и правилами, свидетельствует, что специфические правила, используемые детьми с ОНР при образовании падежных форм и предложно-падежных сочетаний, находят соответствие в грамматиках других естественных языков. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно дает возможность выявить различные факторы языкового и когнитивного характера, способствующие или препятствующие усвоению падежных семантических функций в условиях как нормального, так и нарушенного онтогенеза грамматического компонента ЯС; определить особенности становления категории падежа при ОНР; показать, что ВнЯС детей с ОНР не асистемны и не хаотичны. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные о характере становления семантических падежных функций существительных в дошкольном возрасте могут быть использованы для дальнейших исследований в области онтолингвистики. Выявленные особенности становления категории падежа у детей с ОНР способствуют лучшему пониманию специфики ОНР в целом. Результаты исследования, посвященного становлению категории падежа, могут быть использованы в работах, в которых ставится вопрос о том, как происходит развитие грамматического компонента ЯС в целом и усвоение категории падежа в частности при других формах речевой патологии. Наиболее важным представляется выявление того, существуют ли при определенных видах патологии ВрЯС, которые являются внутренне противоречивыми. Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования. Результаты исследования могут быть использованы в курсах по психолингвистике, логопедии, онтолингвистике , в спецкурсах, посвященных развитию грамматического компонента ЯС в онтогенезе и в условиях дизонтогенеза, а также при разработке коррекционных методик, направленных на развитие ЯС дошкольников с ОНР. По теме диссертации опубликовано 5 работ. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, списка сокращений, 3 приложений. Обобщая полученные результаты анализа усвоения падежных семантических функций в связи с системой формальных средств их выражения дошкольниками с ОНР по сравнению с нормально развивающимися детьми, необходимо отметить, что ии. Согласно полученным экспериментальным данным, овладение категорией падежа дошкольниками с ОНР в целом подчиняется тем же общим закономерностям, детерминировано теми же факторами, которые определяют овладение системой падежных значений в условиях нормального развития грамматического компонента ЯС. На основе проведенного в данной главе анализа можно выделить ряд факторов, детерминирующих освоение того или иного падежного значения. Одни из них препятствуют, другие — способствуют успешному усвоению семантических функций в онтогенезе. Среди факторов, облегчающих усвоение падежных функций и обусловливающих более раннее появление одних падежных значений по сравнению с другими, можно выделить следующие:. Статус семантической функции как прототипической для данного падежа: Этот фактор обусловливает, с одной стороны, хорошее владение детьми с ОНР и НРР основными значениями падежей , с другой - меньшую степень освоенности тех падежных средств выражения определенной семантики , для которых она не является прототипической. В силу этого дошкольники с ОНР чаще нормально развивающихся детей обращаются к центральным способам маркировки той или иной семантики. Ярким примером этого может служить выражение орудийного значения дошкольниками с ОНР, в отличие от детей с НРР, формой тв. Мальчик играет дудочком ГаляН. Этим же объясняется тот факт, что для выражения объекта прямого объекта, по С. Мальчик смотрит петуха — Женя А. Корреляция неосновного значения падежной формы с ее основным значением. В связи с этим дошкольниками как с нормальным, так и с нарушенным речевым развитием хорошо освоены конструкции вин. Наличие в сложном значении падежной формы или предложно-падежной конструкции составляющей, коррелирующей с ее прототипическим значением. Данный фактор позволяет объяснить лучшую освоенность определенной языковой формы в сложной семантической функции по сравнению с простой. Этим обусловлены значительно более высокие результаты ии. Наличие в сложной, адресатно-целевой, функции значения адресата в широком смысле объекта , как семантически более простого по сравнению с целевым, облегчает усвоение предложно-падежных конструкций типа для птиц в отличие от конструкций типа для игрушек. Аналогичным образом можно дополнительно интерпретировать и описанные выше случаи см. Ведущими факторами, которые затрудняют освоение падежных семантических функций, можно отнести следующие. Осложненная другими значениями семантика падежной формы. С одной стороны, наличие сложной семантики у формы может облегчать овладение ей см. Ярким примером этого является усвоение дат. Целевой компонент значения во втором случае затрудняет усвоение конструкции с адресатной семантикой: Этим же объясняется предпочтение детьми встречающееся также и в разговорной речи взрослых формы вин. Трудность в овладении сложными значениями заключается в необходимости предварительного усвоения составляющих их простых значений и последующего их объединения в едином комплексе, что требует определенного уровня развития мыслительных операций анализа и синтеза. Данный факт свидетельствует о зависимости речевого развития от когнитивного. Кроме того, появление во ВрЯС сложной функции связано во многом с овладением определенной языковой ф о р м о й с характерным именно для нее сочетанием значений. Данное положение демонстрирует обратное влияние уровня развития ВнЯС на развитие мышления. Использование падежной или предложно-падежной конструкции в лексически ограниченных условиях. В данном случае можно говорить о нормативно-фразеологических ограничениях или о лексической связанности в использовании указанных конструкций Е. Семантическая немотивированность падежных или предложно-падежных форм. О семантической немотивированности можно говорить и в случае выражения определительной семантики в словосочетании девочка в очках: Необходимость знания нормативного употребления определенных падежных форм для тех или иных лексем осложняет их усвоение; так конструкцию в очках ии. Ограниченность использования падежной формы определенным типом синтаксических конструкций, поздно усваиваемых в онтогенезе. По этой причине тв. Мальчик не собрал грибы Маша Д. Из двух синонимичных форм с объектным значением ии. Неосвоенность семантических валентностей конкретного глагола как факта словаря. Некоторые заданные в эксперименте глаголы заботиться, ухаживать оказались еще не освоены некоторыми ии. По этой причине они не могли закончить заданного экспериментатором предложения: Мальчик ухаживает и моет Саша JL, ОНР, 4. Если первоначально актанты, по М. Томазелло ; , усваиваются как индивидуальные характеристики каждого конкретного глагола , то в последующем в результате генерализации происходит выведение общих правил выражения грамматических значений, семантические валентности глагола приобретают грамматический статус. Кацнельсона , согласно которой любая падежная или предложно-падежная конструкция при однообъектном глаголе выступает как прямой объект. Дошкольники стремились выразить семантику прямого объекта посредством основного способа — формы вин. Альтернативная возможность глагола иметь при себе различные актанты. Глагол осваивается детьми как носитель определенного набора семантико-синтаксических валентностей. Наличие альтернативных взаимоисключающих семантических ролей, дифференцирующих значения глагола, как, например,, у глагола играть, не характерно для большинства глаголов и осложняет усвоение набора его актантов в онтогенезе. Мальчик играет в дудочку; Мальчик играет в дудки; Мальчик играет с дудочкой. Возможно, это объясняется тем, что глагол играть еще не представлен во внутренних языковых системах детей как такой многозначный глагол, каким он является в языковой системе взрослого носителя языка, и следовательно, не располагает всем рядом взаимоисключающих семантических ролей; поэтому и в речи, соответственно, реализуются только те семантические валентности, которые соответствуют усвоенным значениям указанного глагола. При этом надо иметь в виду, что многие значения глагола являются конструктивно обусловленными, т. Вероятно, глагол играть связывается детьми с одной двумя , наиболее частотной в их инпуте семантической валентностью, которая и актуализируется в речи при употреблении указанного предиката. Характер связи предиката и его актантов. С позиции семантического синтаксиса субъект и прямой объект отличаются наиболее сильной связью с предикатом Кацнельсон Предложения, в которых прямой объект выражен имплицитно , возможно, провоцируют интерпретацию второго актанта как прямого объекта. Наиболее ярко эта закономерность проявилась в предложениях Мальчик играет дудочку, где форма вин. Ее появление нельзя объяснить отсутствием дифференциации семантической категории объекта и инструмента, поскольку эти же дети свободно конструировали предложения типа Зайчик открывает дверь ключом с тв. Употребление падежного или предложно-падежного сочетания в предложении, глубинная полипропозитивная структура которого представлена в поверхностной синтаксической структуре свернуто. Несформированность соответствующих механизмов затрудняет построение предложений, поверхностная синтаксическая и глубинная семантическая структуры которых не изоморфны. По этой же причине вызывало трудности использование детьми формы род. В связи с этим ии. Мальчик слушает птичку Илья Б. Необходимо подчеркнуть, что овладение падежными конструкциями, употребление которых требует сформированных механизмов свертывания глубинной полипропозитивной семантической структуры, связано не столько с овладением категорией падежа, сколько с развитием грамматического компонента ВнЯС в целом, в единстве синтаксического и морфологического субкомпонентов. Периферическое положение падежных форм и предложно-падежных сочетаний для выражения данной семантической категории в системе языка с точки зрения теории ФСП. Поскольку для выражения семантики качественности, времени, обусловленности категория падежа не является центральным грамматическим средством, то падежные формы с указанной семантикой осваиваются в онтогенезе достаточно поздно. Этим обусловлено обращение ии. Анализ усвоения падежных семантических функций при нормальном и нарушенном речевом развитии показал, что выявление всего многообразия факторов, как затрудняющих этот процесс, так и облегчающих его, возможен только при условии, с одной стороны, рассмотрения категории падежа как неотъемлемой составляющей грамматического компонента ЯС, с другой — осмысления конкретных фактов в единстве языкового и когнитивного развития в онтогенезе. Типы объектных значений и средства их выражения в современном русском языке: Типография исследование на материале детской речи: Синтаксическая обусловленность значений Русский язык в национальной школе. Синтаксис и семантика в синтаксическом описании Единицы разных уровней грамматического строя языка и их взаимодействие Отв. К построению языка для описания синтаксических свойств слова Проблемы структурной лингвистики. Синоним , средства яз. Наука, исследование семантики русского. Нейролингвистический анализ динамической афазии к вопросу о механизмах построения связного грамматически оформленного высказывания. Изд-во МГУ , Смысловой и семантический синтаксис: Выготского Психолингвистические проблемы семантики Отв. М Изд-во МГУ, Семантический синтаксис и ориентация на порядок слов в онтогенезе Семантика в речевой деятельности: Общая лингвистика и вопросы французского языка Пер. Об усвоении детьми звуков речи. Об усвоении звуковой фонемной системы языка Вопросы психологии. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. Способы выражения инструментального значения в русском языке Русский язык за рубежом. Глубинные структуры и семантика Теория языка и инженерная лингвистика Науч. Природа включенных предикатов Лингвистические исследования. Изд-во ЛГУ , О семантике предложения Структурная и прикладная лингвистика: Грамматическая категория и контекст. Понятийные категории и языковые семантические функции в грамматике Грамматическое значение и смысл. К проблеме соотношения универсальных и идиоэтнических аспектов семантики: Р1нтерпретационный грамматической компонент грамматических и русской значений Вопросы языкознания , Якобсона и вопрос об обш;их значениях грамматических форм Вопросы языкознания. Универсальные и типологические исследования: Онтогенез речевых актов Психолингвистика Общ. Некоторые вопросы классификации частных падежных значений на материале сочетаний с генитивом в современном литовском языке Вопросы составления описательных грамматик: Изд-во АН СССР, Грамматические и семантические категории и их связи Булыгина Т. Развитие речи Психолингвистика Общ. Глаголы речи, звучания и поведения: Дело о поверхностном падеже Новое в зарубежной лингвистике. Учебное пособие для слушателей факультета повышения квалификации. Высшая школа, концептуализация мира на материале русской грамматики. Семантические универсалии в описании языков Пер. Шмелева , под ред. Основные типы лексических значений слова Лексикология и лексикография: Грамматическое учение о слове: Способы выражения временных отношений в современном русском языке. Вопросы изучения детской речи. Изд-во АПН РСФСР, Проблема функционального базиса речи в онтогенезе. Способы выражения пространственных отношений в современном русском языке. Парадигматика и синтагматика как возможные показатели динамики семантических отношений в раннем онтогенезе Психолингвистические исследования речевое развитие и обучение языку Отв. К проблеме качественной оценки уровня развития высказываний ребенка на материале речи русско- и немецкоязычных дошкольников Становление детской речи Под. Изд-во АН СССР, 1. Грамматика современного русского литературного языка Отв. Некоторые грамматические универсалии, преимущественно касающиеся порядка значимых элементов Пер. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих моторной алалией: Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов медико-педагогического воздействия Расстройства речи и методы их устранения. Медико-педагогическая характеристика сложных форм патологии речи Изучение и коррекция речевых расстройств. Грамматические категории и структура парадигм Исследования по общей теории грамматики Отв. Лингвистические Универсалии универсалии и типологические исследования: Соотношение морфологических грамматических категорий и типология языков Типология грамматических категорий: Гэсс С, Ард Дж. Овладение вторым языком и онтология языковых универсалий Пер. Новое в зарубежной лингвистике.. Доминирующие лингвистические теории в конце XX века Язык и наука конца 20 века: Онтогенез персонального дейксиса личные местоимения и термины родства. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи: Пути специального обучения Под ред. Изд-во АПН РСФСР , О самостоятельном формировании грамматического строя речи у детей с общим ее недоразвитием Дефектология. Процессы системного усвоения родного языка при нарушенном и нормальном развитии детской речи: Отклонения в развитии детской речи. Преодоление задержки речевого развития дошкольников. Б Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. К психологической природе раннего двуязычия Вопросы психологии. Падеж как средство выражения объектных отношений в современном русском литературном языке система субстантивных объектных синтаксем: К вопросу о значении освоения дошкольником элементов грамматического строя языка для развития его мышления Учен. Карцевский Об ассиметричном дуализме лингвистического знака Звегинцев В. История языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях: Главная редакция восточной лит-ры, Онтолингвистика, типология и языковые правила Язык и речевая деятельность. Конструкции с предикатными актантами Категории глагола и структура предложения Под ред. Типология языка и речевое мышление, Л.: Общее и типологическое языкознание. Категории языка и мышления: Языки славянской культуры, Семантика падежных форм в современном русском литературном языке: Логопедическая работа по формированию предложнопадежных форм существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи: Особенности употребления падежных окончаний существительных детьми с экспрессивной алалией Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи Отв. О систематике клинических форм недоразвития речи Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции: Методика диагностики и коррекции у нарушенийдетей с падежных окончаний существительных экспрессивной алалией и задержкой языкового развития. Н, Особенности интеллектуального развития детей с моторной алалией Методы изучения и преодоления речевых расстройств: Синхрония, диахрония и история Пер. Глаголы , предикативы и прилагательные в русском языке: Изучение грамматического строя речи у дошкольников, поступающих в речевые школы Расстройства речи и голоса в детском возрасте Под ред. Освоение детьми причинных и целевых отношений и их языковое оформление Вестник Московского ун-та. Проблема классификации падежей Курилович Е. Эргативность и стадиальность в языке Известия АН СССР. Мышление в зеркале классификаторов Новое в зарубежной лингвистике. О когнитивном подходе к изучению нарушений формирования языковой способности Проблемы детской речи Модель, основанная на языковом употреблении Вестник Московского ун-та. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. Издво АПН РСФСР, Влияние недоразвития речи на усвоение письма Специальная школа. Педагогические вопросы патологии речи у детей Специапьная школа. Разграничение аномалий речевого развития у детей Дефектология. Общее недоразвитие речи Основы теории и практики логопедии Под ред. Слово в речевой деятельности. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. Язык, речь, речевая деятельность. Исследования детской речи Основы теории речевой деятельности Отв. Общее понятие о деятельности Основы теории речевой деятельности Отв. Формирование логико-грамматических отношений в языке ребенка Учен. Освоение детьми категории падежа семантика, грамматические способы выражения Семантика в речевой деятельности: Онтогенетические факты языка и их место в современной лингвистике Вестник Московского ун-та. Становление и функции предлогов и флексий в речи детей Культурно-исторический Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. Роль языка в умственном развитии ребенка Учен, зап. Основные задачи сенсорного воспитания детей с ТНР Нарушение речи и голоса у детей и подростков. Нарушения речи у детей с центральным параличом. Взаимодействие грамматических единиц различных уровней в рамках предложения Единицы разных уровней грамматического строя языка и их взаимодействие. В, Петрова и Е. Венский славистический альманах, К теории грамматического залога. Исчисление Народы Азии и Африки. Члены предложения в языке Труды военного ин-та иностр. Члены предложения и части речи. Освоение ребенком объектных отношений и способов их формального выражения Речь ребенка: Труды постоянно действующего семинара по онтолингвистике. Недостатки лексико-грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи Тезисы докладов IV научной сессии по вопросам дефектологии. Логопедическая помош;ь учащимся с общим речевым недоразвитием Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. Новое направление в изучении спонтанной речи о так называемых речевых колебаниях Вопросы языкознания. Фразовая интонация славянских языков. О несостоятельности основных положений концепции общего значения в грамматике Пер. Патологические состояния больших полушарий как результат воздействия на них Павлов И. Материалы к трансформационной грамматике русского языка. Русский синтаксис в научном освещении: Генетический аспект языка и мышления Психолингвистика Общ. Разграничение понятий фонематического фонетического слуха Речевая деятельность в норме и патологии: Разграничение понятий закономерных и незакономерных звуковых замен в онтогенезе Материалы XXX межвуз. Из записок по русской грамматике: Интонационная система русского языка. Ударение и интонация в спонтанной речи Фонетика спонтанной речи Бондарко Л. О природе лексически связанного употребления падежных и предложно-падежных форм на материале русского языка. Очерки по теории словосочетания и предложения. Когнитивные предпосылки развития грамматики Психолингвистика Под общей ред. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией: Преодоление стертых дизартрии и методы их диагностики Дефектология. Язык как системно-структурное образование: Об особенностях словесных обозначений предметов у глухонемых школьников Труды научной сессии по дефектологии Редкол.: Некоторые вопросы овладения ребенком грамматическим строем языка Советская педагогика. Начальный этапы овладения ребенком грамматическим строем языка: Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Детские ошибки в области глагольного управления Детская речь как предмет лингвистического изучения: Глубинные аспекты семантики предложения Проблемы семантики Отв. Основы структурного синтаксиса Пер. Об употреблении предлогов в детской речи Вопросы психологии. Ошибки младших школьников в построении словосочетаний Речевое развитие младших школьников: Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта у детей с обпщм недоразвитием речи Дефектология. Концепт, категория, прототип Лингвистическая и. Институт научной информации по общественным наукам, Информационные процессы и системы. Предлоги в детской речи Служебные слова: Предикативность и пропозитивность в простом и сложном предложении Синтаксис сложного предложения: Окказиональные морфологические формы в детской речи. Инновации формообразования и словообразования на материале современного русского языка: Речевые ошибки и их предупреждение: U-shaped development при усвоении ребенком родного языка анализ случаев мнимого регресса Материалы XXVII межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. Цейтлин С П Детская речь мультидисциплинарная наука Детская речь в норме и патологии: Цейтлин С И Язык и ребенок: Учебное пособие для студентов высш. Значение и структура языка Пер. О проекции содержательных единиц на план выражения Вопросы языкознания. Роль наглядного представления в овладении средствами общения Психолингвистичес1сие проблемы общения и. Психолингвистические проблемы овладения общением в онтогенеза Сорокин Ю. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. Семантический компонент языковой способности Психолингвистические проблемы семантики Отв. Семантические аспекты онтогенезе синтаксиса Прагматические и семантические аспекты синтаксиса: Психолингвистический анализ языкового значения. Синтаксическая семантика в онтогенезе Детская речь: Проблемы формирования языковой способности Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи; f Отв. Детская речь в зеркале психолингвистики: В, К проблеме развития речи в онтогенезе Проблемы психолингвистики Отв. Психолингвистический анализ семантики и грамматики: На материале онтогенеза речи. К вопросу о формировании грамматического строя речи детей, страдающих моторной алалией Учен. Место семантики в описательной грамматике Грамматическое описание славянских языков: Концепции и методы Ред. Доклады советской делегации Ред. Развитие познания цвета у глухих и слышащих детей О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей Под ред. Очерки по семасиологии русского языка. Проблемы семантического анализа лексики на материале русского языка. О второстепенных членах предложения Избранные работы по языкознанию и фонетике Отв. В, О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании Языковая система и речевая деятельность. Развитие речи Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов Под ред. Взаимодействие речи и мышления в процессе развития ребенка Языковое сознание: Особенности познавательной деятельности у детей с тяжелой речевой патологией Вопросы психики и учебной деятельности аномальных детей Отв. К общему учению о падеже Пер. Морфологические наблюдения над славянским склонением состав русских падежных форм Пер. О диалогической речи Избранные работы. Язык и его функционирование Отв. Иерархия грамматических категорий и типологическая характеристика Проблема универсалий и классификация языков Универсальные и типологические исследования: From First Words to Grammar. Individual Differences and Dissociable Mechanisms. Cambridge University Press, The Role of Language Production Processes in the Organization of Behavior in Face-to-face Interaction Language Production Ed. The Cognitive Basis for Linguistic Development of Language Cognition and Development of Language Ed. Hesitation Phenomena in Spontaneous English Speech: Reorganization Processes in Lexical and Syntactic Development Language Acquisition: The State of Art Eds.: The "No Negative Evidence" Problem: How do Children Avoid Constructing an Overgeneral Grammar? Explaining Language Universals Ed. L Verb Argument Structure and the Problem of Avoiding an Overgeneral Grammar Beyond Names for Things: Young Childrens Acquisititon of Verbs Eds.: Aspects of the Theory of Syntax. Massachusetts Institute of Technology, Young Childrens Overgeneralizations with Fixed Transitivity Verbs Child Development. Surface Structure Clues for the Recovery of Deep Structure Brit. The Case for Case Universals in Linguistic Theory Ed. Holt, Rinehart and Winston, Some Problems for Case Grammar Georgetown University Monograph Series on Languages and Linguistics, Control of Grammar in Imitation, Comprehension and Production Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. Between Plato and Wittgenstein Noun Classes and Categorization: Proceedings of Symposium on Categorization and Noun Classification, Eugene, Oregon. Typological studies in Language. John Benjamins Publishing Company, Notice on Transitivity and the Theme in English. Part 2 Journal of Linguistics. Part Ъ II Journal of Linguistics. La Categorie des cas. Etude de Grammaire Generale. Acta Jutlandica, VII, 1. Universitetsforlaget I Aarhus, On Communicative Competence Sociolinguistics Eds. Short Texts to Explain Problem Solution Structures and Vise Versa Instructional Science. Instrumental Adverbs and the Concept of Deep Structure Foimdations of Language. International Journal of Language and Philosophy. Women, Fire and Ponderous Things: What Categories Reveal about the Mind. System, Skills and Language Learning The Context of Foreign Language Learning Ed. From Intension to Articulation. Pausal, Juncture, and Hesitation Phenomena Psycholinguistics: A Survey of Theory and Research Problems Ed. Sebeok Journal of Abnormal and Social Psychology, Vol. Note on Possessive Existential and Locative Sentences Foundations of Language. The il Logical Problem of Language Acquisition Proceedings of the Fifteenth Annual Conference of the Cognitive Science Society. Language Learnability and Language Development. Harvard University Press, The Acquisition of Argument Structure. Principles of Categorization Cognition and Categorization Eds.: Lawrence Erlbaum Associates, Cognitive Activities of Beginning and Advanced College Writers: A Field Manual for Cross-cultural Study of Acquisition of Communicative Competence. Universals of Grammatical Development in Children Advances in Psycholinguistics Ed. Flores dArcais and W. Grammatical Development in Russian-speaking Children Child Language: Englewood Cliffs New Jersey: A Case Study of Early Grammatical Development. Cambridge, Massachusetts, and London, England: Design for a Theory of Meaning The Nature and Autogenesis of Meaning Eds.: Grammatical Categories Language, Thought and Reality. Каталог диссертаций Поиск диссертаций Правила работы Способы оплаты Скидки Помощь Бесплатные диссертации Отзывы Обратная связь. Становление семантических функций падежных форм существительного в речи детей лет: В норме и при патологии тема диссертации и автореферата по ВАК Категория падежа как объект лингвистического исследования. Семантическая организация грамматической категории падежа. Особенности усвоения категории падежа в онтогенезе. Основные подходы к изучению детской речи и категории падежа. Усвоение падежных семантических функций в онтогенезе. Изучение развития грамматического компонента языковой способности и категории падежа существительного в педагогических исследованиях 2. Семантические роли объектного типа. Семантические роли адресатного типа. Семантические роли инструментного типа. В норме и при патологии" В настоящее время приоритетным направлением в изучении становления языковой способности ЯС детей в онтогенезе выступает психолингвистический подход, заключающийся в выявлении общих закономерностей и механизмов формирования ее компонентов и субкомпонентов. Теоретической основой исследования являются следующие положения: Tomasello ; 3 функциональный подход к изучению языковых явлений, задающий направление исследования от семантики к формальным средствам ее выражения А. Павлов и др- ; 4 понятие функционально-семантического поля ФСП как системы разноуровневых средств языка, служащих для выражения данной семантической категории А. Бондарко ; 5 понятие прототипического значения как наиболее специфического, эталонного А. Реализация цели исследования предполагает решение следующих задач: На защиту выносятся следующие теоретические положения. Выводы Обобщая полученные результаты анализа усвоения падежных семантических функций в связи с системой формальных средств их выражения дошкольниками с ОНР по сравнению с нормально развивающимися детьми, необходимо отметить, что ии. Среди факторов, облегчающих усвоение падежных функций и обусловливающих более раннее появление одних падежных значений по сравнению с другими, можно выделить следующие: Наука, исследование семантики русского К анализу падежных функций: Фонетика и морфология Ред. Изд-во АН СССР, 1 Речь как проводник информации. О природе лексически связанного употребления падежных и предложно-падежных форм на материале русского языка Согласование и управление в русском языке. Вариативность как общее свойство языковой системы Язык и мышление Пер. Роль наглядного представления в овладении средствами общения Психолингвистичес1сие проблемы общения и Алалия Расстройства речи у детей и подростков. Chomsky С The Acquisition of Syntax in Children from 5 to The MIT Press, An Introduction to the Psychology of Language, London: Monitoring and Self-repair in Speech Cognition. Introduction to Theoretical Linguistics. Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR. В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет. Семантические функции падежных форм и предложно-падежных конструкций имени существительного в речи детей дошкольного возраста Семантическая структура и коммуникативные функции девербативов, деадъективов и морфологически родственных им композитов на материале немецкого языка Семантический потенциал форм Continuous настоящего и прошедшего времени и их функции в художественном тексте Семантические и социолингвистичекие аспекты языковой вариативности: На материале форм род. Солженицына х годов Антропонимия Чердынской ревизской сказки года: К проблеме становления официального русского антропонима Функции и формы несобственно-прямой речи в жанре исторического романа: Толстого "Петр I" и Ю. Тынянова "Пушкин" Семантическое поле оценочной лексики в речи персонажей А. Островского Семантический портрет Иисуса Христа в переводе Библии New International Version. Научная электронная библиотека disserCat — современная наука РФ, статьи, диссертационные исследования, научная литература, тексты авторефератов диссертаций. ООО "Научная электронная библиотека", г. Санкт-Петербург, ОГРН document.
Магазин республика красноярск мебель каталог товаров
Новая история украины учебник
Сколько часов в иванове
Лекция. Речевой онтогенез
Симонов привез мальчишку на лафете
Аншлаг светлана рожкова
Как сделать массаж шеи видео
Тема: Онтогенез речевой деятельности
Все есть мысль значение
Как набрать вес худой девочке
/ Alefirenko_N_F_-_Spornye_problemy_semantiki_2
Образец характеристики на сотрудника с места работы
Кроулеры для рыбалки своими руками
Керамогранит колизеум грес каталог
Шахнарович А.М. (ред.) Психолингвистика. Сборник статей
Расписание новая москва