Педагог доп образованияв лагере должностные инструкции - Должностная инструкция педагог доп образования в школе
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования""
Должностная инструкция педагога дополнительного образования в ДОУ
Должностная инструкция педагога дополнительного образования в школе
Общие положения должностной инструкции 1. Педагог дополнительного образования школы может назначаться и освобождаться от должности директором общеобразовательного учреждения. Лицо, у которого нет соответствующего образования, но имеется достаточный практический опыт, знания и умения, выполняющее качественно и в полном объеме возложенные на него должностные обязанности согласно должностной инструкции педагога дополнительного образования школы , по рекомендации аттестационной комиссии учебного заведения, в порядке исключения, может быть назначено на должность педагога дополнительного образования. Педагог дополнительного образования общеобразовательного учреждения обязан подчиняться непосредственно заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе. В своей профессиональной деятельности педагог дополнительного образования руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации, настоящей должностной инструкцией педагога дополнительного образования в школе по ФГОС, основами педагогики; психологии, физиологии и гигиены, общих теоретических дисциплин в объеме, который необходим для решения педагогических, научно-методических задач; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами образовательного учреждения, трудовым договором. Педагог дополнительного образования должен строго соблюдать положения Конвенции о правах ребенка. Педагог дополнительного образования школы должен знать: Также, педагогический работник обязан знать должностную инструкцию педагога дополнительного образования школы, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности. Педагогу дополнительного образования запрещено использование образовательной деятельности: Функции педагога дополнительного образования школы Ключевые направления деятельности педагога дополнительного образования следующие: Организация учебно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности с учащимися и руководство им. Развитие творческих способностей обучающихся образовательного учреждения. Обеспечение социализации, формирования общей культуры личности, осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ учащимися школы. Слежение за режимом соблюдения норм и правил техники безопасности во время занятий с учащимися учебной организации. Должностные обязанности педагога дополнительного образования Педагог дополнительного образования выполняет ряд следующих обязанностей: Комплектация состава обучающихся кружка, секции, студии и принятие мер по его сохранению в течение всего срока программы обучения. Осуществление дополнительного образования и воспитания школьников с учетом специфики требований ФГОС начального общего, основного общего образования, проведение занятий согласно школьному расписанию. Обеспечение необходимого уровня подготовки, который соответствует требованиям ФГОС, и несение ответственности за его реализацию не в полном объеме. Осуществление своей основной деятельности качественно, на высоком профессиональном уровне в соответствии с утвержденной рабочей программой. Обеспечение педагогически обоснованного выбора форм, средств и методов обучения учащихся исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные методики, в том числе информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проведение учебных занятий в учреждении, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационно-коммуникационных технологий. Обеспечение соблюдения прав и свобод учащихся образовательного учреждения. Активное участие в разработке и реализации образовательных программ учебного заведения. Составление планов и программ занятий, обеспечение полного их выполнения, ведение установленной документации и отчетности. Обязательное ведение журнала учёта посещаемости учеников и проводимых занятий, своевременная запись в нём. Выявление творческих способностей учащихся, одаренных детей, способствование их дальнейшему развитию, формированию профессиональных интересов и склонностей. Оказание особой педагогической поддержки одаренным и талантливым ученикам школы, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья. Организация участия учащихся школы в массовых школьных мероприятиях, мероприятиях на базе других учреждений, а также разных видов деятельности детей, ориентируясь на их индивидуальные способности; осуществление развития мотивации детей, их познавательных интересов и способностей. Организация самостоятельной деятельности учеников школы, в том числе исследовательской и проектной, включение в учебно-воспитательный процесс проблемного обучения, осуществление связи обучения с практикой, обсуждение с детьми актуальных событий, происходящих в современном мире. Обеспечение и анализ достижений учащихся образовательного заведения. Оценка эффективности обучения кружковцев, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой и поисковой деятельности, а также познавательного интереса. Оказание в пределах своей компетенции необходимой консультативной помощи родителям учащихся лицам, их заменяющим , а также педагогическим работникам школы. Обеспечение охраны жизни и здоровья детей при проведении занятий, соблюдение правил и требований охраны труда и техники безопасности, пожарной безопасности, проведение инструктажа по охране труда с учащимися образовательного учреждения с обязательной регистрацией в журнале регистрации инструктажей. Участие в работе педагогических и методических советов, методических объединений, в родительских собраниях, в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, которые предусмотрены образовательной программой школы. Осуществление своей профессиональной деятельности согласно должностной инструкции педагога дополнительного образования образовательного учреждения, повышения своей профессиональной квалификации. Оказание необходимой методической помощи другим педагогам дополнительного образования, способствование обобщению передового педагогического опыта коллег, развитию их творческих инициатив. Оперативное извещение администрации школы о каждом произошедшем несчастном случае, принятие мер по оказанию необходимой доврачебной помощи пострадавшим. Прохождение периодических бесплатных медицинских осмотров, обучения и проверки знаний и навыков в области охраны труда и пожарной безопасности. Соблюдение этических норм поведения в школе, в быту, в общественных местах, которые соответствуют общественному положению педагога. Права педагога дополнительного образования школы Педагог дополнительного образования имеет право: На участие в управлении образовательным учреждением в порядке, который определен Уставом школы. На защиту профессиональной чести и достоинства педагога. На выбор, разработку и применение соответствующих образовательных программ, в том числе и авторских. На свободный выбор и использование методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, а также методов оценки знаний учащихся образовательного учреждения. На распространение накопленного педагогического опыта, который получил научное обоснование. Внесения на рассмотрение администрации школы предложений по материально-техническому оснащению деятельности руководимого им кружка, секции или студии помещение, инвентарь, оборудование, снаряжение, расходные материалы и т. Внесения адекватных предложений по развитию и совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе. Знакомиться с содержанием жалоб и другими документами, которые содержат оценку его профессиональной деятельности, дачу объяснений по ним. На конфиденциальность дисциплинарного служебного расследования в образовательном учреждении, за исключением тех случаев, что предусматриваются законом Российской Федерации. Осуществлять аттестацию в добровольном порядке на соответствующую квалификационную категорию и получение ее в случае успешного прохождения аттестации. Давать учащимся школы во время занятий и перемен обязательные для исполнения распоряжения, которые непосредственно относятся к организации занятий и соблюдению дисциплины. Привлекать учеников к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, которые установлены Уставом и Правилами о поощрениях и взысканиях учащихся школы. Ответственность педагога дополнительного образования 5. Педагог дополнительного образования учреждения образования несет ответственность в соответствии с положениями законодательства Российской Федерации за качество выполнения образовательных программ, жизнь и здоровье обучающихся школы во время занятий, нарушение их прав и свобод. За неисполнение, либо ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава, своей должностной инструкции педагога дополнительного образования в школе, Правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, педагог дополнительного образования несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством страны. Увольнение за подобный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенический правил организации учебно-воспитательного процесса педагог дополнительного образования школы может быть привлечен к административной ответственности, в порядке и случаях, которые предусматриваются административным законодательством. Педагог дополнительного образования в школе несет ответственность за нерациональное, а также неэффективное использование материальных, финансовых и прочих ресурсов. За виновное причинение учебному заведению или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением неисполнением своих должностных обязанностей педагог дополнительного образования несет материальную ответственность в порядке и в пределах, которые устанавливаются трудовым и или гражданским законодательством Российской Федерации. Связи по должности Педагог дополнительного образования: Осуществляет работу в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки в соответствии с утвержденным расписанием учебных занятий, участия в обязательных плановых общешкольных мероприятиях и самостоятельным планированием обязательной деятельности. Лично планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. Составленный план работы утверждается заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе не позднее пяти дней с начала планируемого периода. Предоставляет заместителю директора по учебно-воспитательной работе образовательного заведения письменный отчет о своей деятельности, объем которого не более пяти машинописных страниц в течение пяти дней по окончании каждой четверти. Систематически получает от директора школы и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, проходит ознакомление под расписку с соответствующими документами. Координирует свою работу в учреждении с работой педагога-организатора, классных руководителей, учителей-предметников, воспитателей ГПД по вопросам организации внеурочной деятельности учащихся образовательного учреждения. Работает в тесном контакте с родителями учащихся школы, либо с лицами, которые заменяют их. Передает заместителю директора по учебно-воспитательной работе информацию, полученную на посещенных совещаниях и семинарах, систематически обменивается сведениями, которые входят в его компетенцию, с администрацией школы, а также с педагогическими работниками образовательного учреждения. Инструкции по ОТ, ПБ, должностные, для кабинетов с учетом приказов на 1 июня г! Рекомендуем перейти к разделу: Должностные инструкции работников школы. Navigation Главная Должностные для школы Должностные для ДОУ Магазин инструкций Контакты Личный кабинет. Скачать пакеты инструкций для школы обновление Скачать пакеты инструкций для ДОУ обновление Должностная инструкция педагога дополнительного образования. Подписаться на E-MAIL рассылку. Скачать пакеты инструкций для школы. Должностные для школы Должностная инструкция директора школы Должностные инструкции заместителей директора Должностные инструкции администрации школы Должностные инструкции учителей Должностные инструкции персонала школы Должностная инструкция библиотекаря Должностные инструкции лаборантов Должностная инструкция уборщика Должностная инструкция дворника Должностные инструкции для пришкольного лагеря Перечень должностных инструкций в школе. Охрана труда в школе Охрана труда администрации школы Охрана труда учителя Охрана труда учебно-вспомогательного персонала Охрана труда обслуживающего персонала Вводный инструктаж для работников школы Техника безопасности классного руководителя Техника безопасности для учащихся Инструктажи для учащихся Охрана труда психолога Техника безопасности в библиотеке Охрана труда в столовой Перечень инструкций по охране труда в школе. Охрана труда в кабинетах Техника безопасности в начальной школе Техника безопасности в кабинете физики Техника безопасности в кабинете информатики Техника безопасности в кабинете биологии Техника безопасности в кабинете химии Техника безопасности на уроках технологии Техника безопасности в учебных мастерских Техника безопасности на физкультуре Техника безопасности в кабинете ОБЖ Техника безопасности на кружках. Гражданская оборона Гражданская оборона в школе. Скачать пакеты инструкций для ДОУ. Должностные для ДОУ Должностные заместителей заведующего ДОУ Должностные инструкции педагогов ДОУ Должностная инструкция воспитателя ДОУ Должностные инструкции персонала ДОУ Перечень должностных инструкций в ДОУ. Охрана труда в ДОУ Охрана труда в ДОУ Техника безопасности в ДОУ Перечень инструкций по охране труда в ДОУ. Безопасность на дороге Правила дорожного движения. Пожарная безопасность Пожарная безопасность в школе Инструктажи по пожарной безопасности в школе Пожарная безопасность в ДОУ Видео по пожарной безопасности Перечень инструкций по пожарной безопасности. Охрана труда в лагере Инструкции по охране труда для пришкольного лагеря Инструкции для школьного лагеря Инструкции для детей пришкольного лагеря Инструктажи для детей пришкольного лагеря. Баннер сайта Мы будем благодарны, если Вы установите на своем сайте нашу ссылочку!
Деятельность организатора это всегда большая ответственность. Особенно если ты педагог. Это значит, что работа предстоит с детьми. Какой бы ни была деятельность учреждений специалиста - технической, художественной, туристско-краеведческой или спортивной — главное, что должен помнить педагог-организатор — это ответственность за жизнь и здоровье детей. Чтобы профессионально выполнять свою работу, педагогу-организатору необходимо знание основных законов о вопросах образования, педагогики, психологии и физиологии, методики организации творческой деятельности. Специалист должен учитывать особенности развития интересов и потребностей детей в школах или детских садах. Сотрудничество с детскими коллективами, организациями и ассоциациями поможет специалисту обмениваться опытом в творческой деятельности. Пожалуй, главное качество, которое необходимо педагогу-организатору, это искренность и открытость. Только любовь к работе установит тёплые отношения между педагогом-организатором и детским коллективом. Успех работы этого специалиста во многом зависит от креативности, творческой натуры, коммуникабельности и ораторского мастерства. При всём при этом стоит помнить, что работа требует ответственности, дисциплинированности и стрессоустойчивости. Педагог организатор помогает личности развиться в том направлении, чтобы раскрылись его таланты и способности. Изучает интересы и потребности детского коллектива, после чего выбирает вид творческой деятельности. Планирует работу детских кружков, секций и объединений. Занимается проведением праздников, походов или экскурсий. Каникулярный отдых обучающихся или воспитывающихся также входит в работу педагога-организатора. Кроме того, он является ответственным за здоровье в период воспитательного и образовательного процесса. Педагог-организатор относится к категории специалистов. На должность педагога-организатора назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы: Назначение на должность педагога-организатора и освобождение от нее производится приказом директора учреждения по представлению. Законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования. Возрастную и специальную педагогику и психологию, физиологию, гигиену. Специфику развития интересов и потребностей обучающихся воспитанников , основы их творческой деятельности. Содержание, методику и организацию одного из видов творческой деятельности. Научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досугового, отдыха и развлечений. Программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений. Основы деятельности детских коллективов, организаций и ассоциаций. Нормы и правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Педагог-организатор подчиняется непосредственно директору учреждения; иному должностному лицу. На время отсутствия педагога-организатора отпуск, болезнь, пр. Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей. Содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся воспитанников, детей , педагогизации социальной сферы. Изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся воспитанников, детей в учреждениях и по месту жительства, создает условия для их реализации в различных видах творческой деятельности. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся воспитанников, детей и взрослых. Руководит работой по одному из направлений деятельности учреждения: Способствует реализации прав ребенка на создание детских ассоциаций, объединений. Организует вечера, праздники, походы, экскурсии, поддерживает социально значимые инициативы обучающихся воспитанников, детей в сфере их свободного времени, досуга и развлечений. Привлекает к работе с обучающимися воспитанниками, детьми работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность. Оказывает поддержку детским кооперативам, иным формам организации труда обучающихся воспитанников, детей. Организует каникулярный отдых обучающихся воспитанников, детей , несет ответственность за их жизнь и здоровье в период образовательного процесса. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей. Привлекать специалистов всех отдельных структурных подразделений к решению задач, возложенных на него если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет - то с разрешения руководителя учреждения. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации. Специфика деятельности педагога-организатора заключается в разнообразии выполняемых им функций. Он может работать с детьми, подростками, молодежью в жилом массиве, в подростковом клубе, в образовательном учреждении. В учреждении дополнительного образования детей он также может выполнять различные функции: Поэтому очертить границы его специальных знаний и умений достаточно сложно. Педагог-организатор руководит работой по одному из направлений деятельности учащихся: Координирует работу педагогов, ведущих занятия по тому или иному направлению, помогает им в решении методических, организационных, воспитательных проблем. Содействует выявлению и развитию талантов школьников. Создает условия для появления новых творческих объединений, отвечающих интересам детей. Способствует вместе с заместителем директора профессиональному росту педагогов дополнительного образования. Такая должность чаще встречается в тех общеобразовательных учреждениях, где дополнительное образование детей выделено в самостоятельную подсистему, охватывающую значительное число педагогов. Однако и там, где число кружков, секций и других творческих объединений невелико, необходима координация и создание условий для их развития. Воспитательная, реализуя которую организатор детского движения должен уметь: Определение данных функций позволяет очертить круг основных проблем организатора детского объединения и наметить пути их решения. Каган , овладение знаниями и умениями, ориентировочными основами деятельности в соответствии с принятыми или самостоятельно выбранными идеалами и установками. Усиливающийся разрыв между запросами общественной практики на новые кадры педагогов-общественников и отсутствие системы, обеспечивающей данный социальный заказ, актуализируют разработку научно-педагогических основ модели такой подготовки. Первая проблема , которую предстоит решить в теоретическом и практическом плане, заключается в расширении границ образовательного пространства и его структуры, обеспечивающей подготовку организаторов детского движения с различным уровнем общеобразовательной профессиональной подготовки, в том числе и не имеющих педагогического образования. При этом возникает необходимость: По данным мониторинговых исследований организаторами детского общественного объединения сегодня становятся специалисты, не имеющие базового педагогического образования. Возникает вопрос о специальной подготовке этой категории. В этой связи возникает необходимость поиска той исходной базы, где возможна работа с этими специалистами как будущими воспитателями, владеющими современными социально-воспитательными технологиями. Как показал исторический опыт, комплексное решение названных проблем должно опираться на систему требований к специалисту данного профиля. По мере изменения социально-экономических условий изменился ценностный и социальный смысл деятельности организаторов детского движения, их функции, цели, задачи, содержание, технологии, отношения с членами детского объединения. Таким образом, необходимо создание такой системы подготовки организаторов детского общественного объединения, в которой нашли бы отражение все тенденции времени и достижения науки, связанные с модернизацией и развитием профессионального образования, стратегиями современного воспитания. Система подготовки педагога - организатора детского общественного объединения является подсистемой общей системы образования, поэтому принципы, на которых она строится - это конкретизация общих принципов, определяющих построение и функционирование системы образования в целом. Воплотить эти принципы в конкретную структуру системы подготовки педагога-организатора детского объединения можно в том случае, если будут реализованы организационно-педагогические принципы, включающие: Проектируемая модель общественно-государственной подготовки педагога-организатора детского общественного объединения представляет собой динамично развивающуюся сложную систему, целенаправленно движущуюся от суммативного состояния, когда учреждения, занимающиеся подготовкой организаторов детского движения, представляют собой связанные и недостаточно взаимодействующие звенья, к органически целостному состоянию, характеризующемуся интегративными связями основных структурных и функциональных компонентов. В связи с решением поставленных задач выделяем уровни построения системы подготовки организаторов детских общественных объединений. Разработка модели системы связана с реализацией двух групп функций. Первая группа выделилась на основе историко-педагогического анализа проблемы и повлекла за собой развертывание вертикальной альтитуды системы. Это функции подготовки, повышения квалификации и методического сопровождения. Вторая группа функций определяет содержание деятельности каждого системного уровня: Таким образом, обеспечение целостности структуры и содержания системы должно быть достигнуто за счет выполнения данных функций. Данная система должна быть открытой, гибкой, мобильной, способной к естественной организации, структурно-функциональному упорядочиванию. Важным условием развития системы подготовки организаторов детских общественных объединений - является целостная научно-методическая база, предполагающая разработку программ для всех уровней и типов учреждений, где возможна подготовка кадров; методик и технологий организации обучения; издание и регулярное обновление учебных и методических пособий для обучения различных категорий специалистов. Программы подготовки организаторов детских общественных объединений должны строиться с учетом региональных особенностей, но вместе с тем, опираться на требования к минимуму содержания и уровню подготовленности обучающихся. Эти обстоятельства должны приводить к возникновению разнообразных форм и механизмов, обеспечивающих связь названной системы с потребностями социума. Радиной, в наше время является идеологией гуманизма [5]. Дискуссии последних лет по вопросам гуманизации системы образования, гуманистической направленности личности педагога В. Однако во всех высказываниях можно выделить объединяющее их начало: Санитарно-эпидемиологические и противопожарные требования к организации образовательного процесса. Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями лицами, их заменяющими , коллегами по работе. Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения. Место дополнительного образования детей в системе непрерывного образования. Развитие системы дополнительного образования детей в образовательных учреждениях разных типов. Основы деятельности детских коллективов, организаций, ассоциаций. Виды детских объединений учебная группа, кружок, клуб, секция, студия и другие. Программа развития и программа деятельности детского коллектива. Методика поиска и поддержки талантов. Организация свободного времени обучающихся. Иванова, методические основы их реализации. Информационные ресурсы, методы и приемы поиска, анализа, структурирования информации из различных ресурсных источников. Дидактические возможности ИКТ, назначение и функционирование ПК, устройства ввода-вывода информации, компьютерные сети и возможности их использования в образовательном процессе ОУ. Электронные образовательные ресурсы, ориентированные на предметно-профессиональную деятельность педагога-организатора, цифровые образовательные ресурсы. Приемы организации личного информационного пространства, интерфейс операционной системы, приемы выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основные приемы ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов. Приемы подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с направленностью деятельности педагога-организатора средствами офисных технологий раздаточных материалов, презентаций и др. Базовые сервисы и технологии Интернета в контексте их использования в образовательной деятельности педагога-организатора: Технология культурно-досуговой деятельности, как системы программного обеспечения, строится на методиках воспитательного и образовательного процесса. Методика — есть алгоритм конструирования и организации реализации какой-либо деятельности, включающий в себя не только последовательность действий, но и систему правил. В основу методики коллективной творческой деятельности ложится алгоритм содружества. Чтобы получить результаты в какой-либо деятельности, в том числе и в воспитательной, необходимо ее сначала продумать сконструировать , а затем организовать реализовать. Алгоритм конструирования и организации творческого или воспитательного процесса реализуется в социальной организации людей, в которую вписаны логика и техника действий и взаимосвязи между людьми. Технология культурно-досуговой деятельности должна учитывать: На основании выделенных общих и специфических алгоритмов культурно-досуговой деятельности мы можем выделить следующую типологию технологии культурно-досуговой деятельности. По выделенным типологическим характеристикам технологии культурно-досуговой деятельности структурируются и методики: Общая методика, как программа фактически описывает желаемое состояние педагогической или художественной деятельности и осуществляется как целостный процесс функционирования этой системы. Установление столь сложной структуры технологии культурно-досуговой деятельности обусловлено уникальностью России, которая объединяет культуры с разным этноисторическим содержанием. И каждый гражданин России должен сохранять тройную духовную привязанность: Это позволит избежать унификации культур, а также их замкнутости и изолированности. Оба процесса ведут к обеднению культур, ибо в первом случае она теряет свою уникальность и растворяется в массовой культуре, во втором случае она оказывается на периферии мировой культуры, тем самым теряет свою значимость. Технология культурно-досуговой деятельности очень многоаспектна и многогранна. Строится она на общении и взаимодействии людей. Каждый человек, организуя свое общение с окружающими, творит свое "я". В общении происходит творчество своего "я" через стереотипы, которые сформировали личность. Культура — это развивающаяся система духовных ценностей, процесс человеческого творчества, самораскрытие личности. Это и выражение отношений между конкретными людьми, и регулятор идейного и нравственного климата общества, и интегратор человеческих усилий. Чтобы лучше понять процессы, происходящие в области культуры, мы должны дать интерпретацию понятию "социально-культурная деятельность", и пояснить, чем она отличается от "культурно-досуговой деятельности". Жарков — целенаправленный процесс создания условий для мотивированного выбора личностью предметной деятельности, или как перцептивно-коммуникативный процесс, определяемый ее потребностями и интересами, способствующий усвоению, сохранению, производству и распространению духовных и материальных ценностей в сфере досуга. Социально-культурная деятельность — направлена на "трудные" категории граждан, у которых нет потребности и мотивов в культурной деятельности и нет досуга как свободного времени — пространства для развития личности и подготовки ее к рабочему дню и для которых восприятие культуры может быть осуществлено только через комплексно организованный процесс. Исходя от данных определений, различаются и технологии этих видов деятельности: Роль социально-культурной и культурно-досуговой деятельности может меняться. В периоды катастроф и катаклизмов в развитии государства первозначной становится социально-культурная деятельность общества, направленная на реабилитацию населения социальную, культурную, экономическую. В периоды стабильного развития государства культурно-досуговая деятельность творит единую живую телесность культуры жизнедеятельности народов, наций. Поэтому технология социально-культурной деятельности, опираясь на социальные технологии развития личности, все время углубляются в постижении "объекта" своей деятельности. Технология культурно-досуговой деятельности формирует "объект" своей деятельности. Она может долго сохранять схематизм своей деятельности, обедняя потребителя, чем обуславливается общее падение ценностей и потеря глубинных "смыслов" культуры. Культура — коррелят полноценной самоутверждающейся жизни человека. Для проектирования, анализа сложных систем и поддержки широкомасштабных проектов региональных развития культуры, состоящих из координационных действий всех учреждений культуры и образования, требуется создание и использование информационных технологий видов деятельности, на которые мы указывали выше. Это достаточно сложно, но необходимо. Доклад "Организация культурно - досуговой деятельности молодежи". Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности молодежи. Трансформации всех сторон жизни российского общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга. Молодежь представляет собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей направленности влияние на становление личности молодого человека. Организация досуговой деятельности молодежи должна быть культурной и это одна из важнейших задач современного общества. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми и подростками способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. Для досуговой деятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуга молодые люди более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей. Сфера досуга характеризуется свободой от профессиональных и семейно-бытовых обязанностей, кроме того, в ее рамках ослабляется давление на личность молодого человека. Социологические исследования последних лет свидетельствуют о том, что в условиях так называемого неорганизованного отдыха, когда подросток остается наедине с собой, предпочтение отдается, как правило, пассивным и добавим: Особенно популярны в часы досуга компьютерные игры. О содержании компьютерных игр свидетельствуют материалы исследования, профессора А. Федорова - члена Российской ассоциации кинообразования и медиапедагогики. При этом во многих из них насилие было представлено сразу в нескольких видах, в разных комбинациях. Что же делать в сложившейся ситуации? Как показала практика, путем простого запрета компьютерных игр и телепередач со сценами насилия проблему не решить. Не лучше ли подумать о том, чтобы научить детей иным альтернативам проведения свободного времени, показать им, насколько многообразным, интересным и полезным для человека может быть мир досуга? Что же такое досуг и каковы объективные закономерности его организации? Говоря об организации досуга, нельзя не рассмотреть само понятие досуг — это время и пространство, находящееся за пределами обязательной профессиональной, учебной деятельности человека, которое свободно от необходимого труда в сфере общественного производства, а также от воспроизводства человеком своих жизненных функций в рамках домашнего хозяйства и социальных отношений. Для определения свободного времени отдельного человека из его суточного бюджета времени 24 часа следует вычесть время, которое он затрачивает: Именно этой частью времени человек может распорядиться по своему усмотрению. В будний день доля свободного времени у работающего человека - относительно небольшая величина, часа, а в некоторых случаях - несколько минут. Это время человек может увеличивать или сокращать за счет некоторых видов индивидуальной активности. Например, хозяйка нередко использует свой досуг на домашние дела; добросовестный ученик на дополнительные занятия, кто-то может заняться проблемами, связанными с основной работой, а кто-то проведет время, ничего не делая. Таким образом, человек в состоянии варьировать увеличивать или уменьшать свое свободное время, затрачивая его на занятия, не связанные с досугом. Однако эти его возможности не безграничны. Если труд и многочисленные заботы выходят за рациональные рамки, то человек резко ограничивает свое свободное время, что может вызвать стресс из-за переутомлении, люди, проводящие свободное время дома в пассивном бездействии, сдерживают свое развитие, их существование приобретает однообразный характер. Сколько же времени остается современному молодому человеку на досуг? Оказывается не так уж и мало, ведь некоторые минимизируют повседневные нагрузки и домашние дела , но при этом важно, чтобы он был правильно организован. Досуг молодежи, как отмечает Б. Титов, локализуется через следующие пространственные формы: При этом по мере взросления человек меняет свои досуговые приоритеты. У подростков на первое место выходят досуговые общности компании - формальные и неформальные , то есть пальма первенства как бы делится между досуговыми учреждениями и двором, и только потом идут школа и дом. У юношества, эпицентр досугового общения перемещается в общественные места: Очевидно, что останавливаться только на какой-то одной из них явно недостаточно. Между тем, как показывают социологические исследования старшеклассников Верб Л. Можно вывести следующие основные характеристики досуга молодёжи: Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике. Принцип всеобщности и доступности - то есть возможность приобщения, вовлеченности всех людей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций, их досуговых запросов и интересов. Принцип самодеятельности - реализуется на всех уровнях: Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип индивидуального подхода - предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции. Принцип систематичности и целенаправленности - предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг людей. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую полной жизнью в согласии с самим собой и обществом. Принцип преемственности - предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Реализация принципов организации досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой - разностороннее развитие личности человека. В плане наполнения досуга детей социально значимым содержанием значительные возможности имеет дополнительное образование детей. На это нацелены обе его составляющие - и образовательная, и собственно культурно-досуговая деятельность. При этом образовательная деятельность выполняет прежде всего познавательную и ориентационную функции, культурно-досуговая деятельность - коммуникативную. В то же время оба вида деятельности создают реальные возможности для самопознания, самоопределения, самореализация ребенка, правда, делают это различными способами. В чем же специфика культурно-досуговой деятельности? Обычно этим понятием обозначают организацию и реализацию различного рода коллективных творческих дел массовых досуговых мероприятий - фестивалей, конкурсов, соревнований, тематических дней и недель, вечеров, экскурсий и т. Понятие культурно-досуговой деятельности могут употребляться в широком и узком смысле слова. В широком смысле в состав культурно-досуговой деятельности следует включать не только названные выше массовые, но и семейные и индивидуальные способы организации детского досуга - от совместных с родителями форм проведения свободного времени посещение музеев, театров, семейный туризм и др. Между тем педагогически правильная ее организация может обеспечить достижение вполне определенных целей не только в плане организации отдыха и развлечения детей, но и в отношении их обучения, воспитания, самореализации, приобщения к культуре, в том числе к культуре общения и поведения. Основные типы культурно-досуговых программ. За основу классификации взяты два фактора: Другую классификацию мероприятий, через которые реализуются культурно-досуговые программы, предлагает Н. I этап — дети от 6 до 10 лет. II этап — дети лет, им чрезвычайно важно согласовывать свои действия со сверстниками, они хотят участвовать в общем деле и знать, как их деятельность может выражаться в денежном эквиваленте. Здесь ведущий способ проведения досуга - организация коллективной творческой деятельности, а наиболее популярными ее формами являются: III этап — дети лет. В этом возрасте подросткам интересен взрослый, способный выступить в роли консультанта, советчика, старшего и более опытно товарища. Учитывая эти особенности, старшим подросткам, как и предыдущем случае, целесообразнее всего предлагать, различные варианты коллективной творческой деятельности, но с учетом запросов и интересов. Таким образом, планируя любое дело, предлагая детям те ил иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы в становлении личности. После всего выше сказанного по логике вещей последует вопрос. А как вы на практике реализуете то, о чем говорили? Реформирование структур управления досугом. Реформирование прежних структур управления досугом актуализирует необходимость разработки новой системы регулирования молодежного досуга, адекватной современной социокультурной ситуации. В настоящее время регулирование досуга молодежи следует направить на формирование такого типа досугового поведения, который, с одной стороны, отвечал бы потребностям общества в организации культурного досуга, содействующего развитию личности молодого человека, а с другой - социокультурным потребностям самой молодежи. И в связи с этим администрация школы решила пересмотреть подход к культурно-досуговой сфере. На помощь в этом вопросе пришло дополнительное образование, которое идет в школы. В штатном расписании многих сельских школ появились ставки педагогов дополнительного образования, которых раньше не было. Это позволит открыть в школе молодежный Клуб по интересам, основной целью которого станет социальная поддержка детей и подростков в культурно-досуговой сфере и личностном самоопределении. У школы имеется соответствующая материально-техническая база: Должностные обязанности педагога дополнительного образования в общеобразовательной школе Чтобы профессионально выполнять свою работу, педагогу-организатору необходимо знать свои должностные обязанности. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Должностные обязанности педагога- организатора. Назначение на должность педагога-организатора и освобождение от нее производится приказом директора учреждения по представлению 4. Конвенцию о правах ребенка. Методику поиска и поддержки молодых талантов. Педагог-организатор подчиняется непосредственно директору учреждения; иному должностному лицу 6. Ответственность Педагог-организатор несет ответственность: Исторический отечественный и зарубежный опыт убеждает, что государство, являясь гарантом реализации и защиты прав детей, демонстрирует заинтересованность в развитии детского общественного движения как школы гражданского становления личности, создавая нормативно-правовую базу для деятельности детских общественных формирований, осуществляя серьезные системные мероприятия, направленные на подготовку кадров руководителей. Как показал исторический опыт, выделение этого принципа является важным для организации и функционирования системы и требует, вместе с тем, создание в ее структуре специальных учреждений, ответственных за реализацию этого принципа на непрерывной основе; принцип гуманистической направленности , означающий приоритет субъектного подхода к кадрам, воспитывающим молодое поколение в соответствии с идеалами добра, истины, справедливости; воспринимающими каждого ребенка как самоценную личность гражданского общества. Осознавая ценности своей профессии, особенности предмета и объекта деятельности, педагог-воспитатель получает определенный опыт и знания, формирует умения общаться с особой формой детской самодеятельности, осваивает новую позицию по отношению к детскому сообществу. Тем самым расширяется его профессиональное мышление, которое, по мнению А. Марковой, является важной характеристикой профессионализма человека. Основные проявления акмеологической функции заключаются в развитии профессионального потенциала педагога как воспитателя [4]. Данная система в связи с этим должна быть динамичной, гибкой, мобильной, способной к самоорганизации. Вместе с тем в ней должны присутствовать инвариантные компоненты, обеспечивающие преемственность традиций отечественной практики воспитания например: Прогностическая функция, реализуемая на основе разработки такого содержания обучения, которое будет развивать способности обучающихся предусматривать тенденции развития детского общественного движения, создавать опережающие конструктивные модели, программы, проекты деятельности детских объединений, обеспечивающие сохранение этого феномена как формы социальной и общественной жизни детей и подростков. Должен знать Санитарно-эпидемиологические и противопожарные требования к организации образовательного процесса. Психолого-педагогический блок Возрастная педагогика и психология, физиология. Современные формы и методы воспитания обучающихся. Предметно-методический блок Место дополнительного образования детей в системе непрерывного образования. Система педагогического управления детским коллективом. Современные формы и методы досуговой деятельности. Информационно-коммуникативный блок Информационные ресурсы, методы и приемы поиска, анализа, структурирования информации из различных ресурсных источников. Общие технологии , содержащие в себе общие алгоритмы культурно-досуговой деятельности, в которых анализируются общие формы и виды организации досуга для всех народов, независимо от того, в какой части планеты они проживают. Частные технологии , выявляющие культуротворческий потенциал собственно инновационные формы и связанные по большей части с авторскими программами культурно-досуговой деятельности. Технология культурно-досуговой деятельности стремится объединить людей в определенные социальные группы — потребителей, дифференцируя их очень условно по возрасту и по доступности понимания тех или иных символов культурной жизни. Технология социальнокультурной деятельности, наоборот, имеет жесткую систему дифференциации людей — ее потребителей — по возрастному, по социальному признакам, по уровню дохода, по состоянию здоровья, по уровню физического и психического развития, по степени травмированности психики и т. Основные типы культурно-досуговых программ За основу классификации взяты два фактора: Должностные обязанности педагога дополнительного образования Должностные обязанности педагога дополнительного образования в общеобразовательной школе Должностные обязанности преподавателя-организатора ОБЖ. Обязанности педагога-организатора Обязанности педагога-организатора Должностная инструкция педагога-организатора Инструкция
Педагог дополнительного образования
Центр и сэлдом уфа каталог электроники
Образец заполнения договора хранения
Сколько стоят тормозные колодки на рено логан
Чистка мягкой мебели своими руками
Как крепить поликарбонат к деревянной обрешетке
Прямоугольник задачи 8 класс