= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Файл: >>>>>> Скачать Строить причинно следственные связи
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Причинно-следственная связь: понятие и примеры
Формирование умственных действий у дошкольников: Методическое пособие
Содержание
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Качественный скачок в развитии новых технологий повлек за собой потребность общества в людях, способных нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности. Выполнить эту потребность возможно только путем сохранения и преумножения интеллектуального потенциала страны. Дети, умеющие исследовать, дают уникальную возможность российскому обществу компенсировать потребность в экстенсивном воспроизводстве интеллектуального человеческого ресурса и именно за ними будущее. Поэтому важной задачей современного образования в России является сохранение и развитие творческого потенциала человека. В условиях модернизации образования особую актуальность приобретают те направления исследования, которые обеспечивают развитие познавательной активности и самостоятельности мышления учащихся. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, в приобретении им функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе. В процессе осуществления исследовательской деятельности учащиеся создают новые для себя образовательные продукты гипотезы, методы, средства, выводы и посредством этого развивают свои творческие способности. Это повышает успешность человека в образовании и профессиональной деятельности, поскольку именно творческая личность, как отмечает Д. Богоявленская, является более конкурентоспособной. Можно ли научиться мыслить более продуктивно? Какие приемы и методы необходимо использовать на уроках, чтобы совершенствовать мыслительную деятельность учащихся? Исследовательская деятельность предъявляет требования к умениям работать с первоисточниками, использовать различные методы исследования, систематизировать и структурировать полученный материал, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, сопоставлять различные умозаключения, давать оценку событиям и явлениям. Все эти компетенции можно и нужно развивать. Компетенция устанавливать и объяснять причинно-следственные связи, является одной из ключевых в умении исследовать. Данная деятельность требует от детей умственных усилий, применения логических операций анализ, синтез, обобщение , умение работать с различными источниками информации. В рамках ФГОС НОО особое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий , которые необходимы современному ученику для самостоятельного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, сознательного получения нового социального опыта, для саморазвития и самосовершенствования. Умение устанавливать причинно-следственные связи относится к. Опираясь на выше сказанное, я определила для себя педагогическую стратегию: Установление причинно-следственных связей — способ формирования исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира. Поможет ли учащимся умение устанавливать причинно-следственные связи осуществлять исследовательскую деятельность. Формирование исследовательских умений у обучающихся на уроках окружающего мира посредством установления причинно-следственных связей. Изучить роль причинно-следственных связей в процессе преподавания предмета. Развивать педагогические компетенции для эффективного определения и применения методов и приемов для установления причинно-следственных связей. Проанализировать степень владения учащихся познавательными логическим универсальным учебными действиям. Проблеме формирования умения устанавливать причинно-следственные связи посвящены исследования таких ученых, как Д. В процессе учебной деятельности умение устанавливать причинно-следственные связи должно проходить несколько стадий. Первоначально данный приём логического мышления выступает в качестве предмета специального усвоения, затем как средство установления связей между предметами и явлениями, и наконец, как часть общеучебных умений, которыми должен овладеть младший школьник в начальных классах для успешного интеллектуального развития в последующих классах. Рассмотрим структуру данного умения: Такая структура умения устанавливать причинно-следственные связи предполагает владение учащимися более простыми умениями: Таким образом, умение устанавливать причинно-следственные связи представляет собой сложный, интегративный процесс познания действительности посредством построения рассуждений и умозаключений, основанных на выполнении ряда логических операций анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Рассмотрим некоторые аспекты умения устанавливать причинно-следственные связи у младших школьников при организации исследовательской деятельности. Для эффективного развития исследовательских умений учитель начальных классов должен создать необходимые педагогические условия, среди которых положительная эмоциональная атмосфера, целенаправленность организованной педагогической деятельности, создание ситуации успеха, что придаст уверенности каждому учащемуся в успешном решении сложных учебных задач. Кроме того, при организации деятельности устанавливать причинно-следственные связи, педагогу важно придерживаться определённого алгоритма. Создавать проблемные ситуации, в которых учащиеся сталкиваются с противоречиями между существующими явлениями и новыми фактами. Побуждать младших школьников к формулированию и высказыванию собственных идей и догадок, выдвижению гипотез через обсуждение в небольших группах. Ориентировать учащихся на практическую значимость полученных знаний. Ещё одним важным условием развития способностей устанавливать причинно-следственные связи является организация деятельности с опорой на пропедевтические умения учащихся. Привлечение комплекса подобного рода знаний в начальной школе связано с повторением изученного материала и с сознательным отбором учеником тех знаний, которые необходимы для сопоставления с новыми фактами, то есть установления причинно-следственных отношений. Применение исследовательского метода также является действенным средством развития причинного мышления и предполагает постановку проблемной задачи например, провести эксперимент, составить логическую цепочку и т. Эффективность данного метода связана с самостоятельностью учащихся на всех этапах исследования наблюдение, выдвижение гипотез; составление плана действий; формулирование результатов; контрольно-оценочная работа. Важное место в формировании умения устанавливать причинно-следственные связи занимает метод проектов, представляющий собой совокупность исследовательских, поисковых проблемных методов. Данный метод ориентирован на самостоятельную деятельность школьников и предполагает создание учебных ситуаций, которые: Одним из приёмов формирования причинно-следственных умений является дидактическая игра, в рамках которой решение проблемно-поисковой ситуации требует минимальных волевых усилий, но при этом позволяет наиболее полно раскрыть интеллектуальный потенциал учеников и использовать его наиболее эффективно. В связи с тем, что установление причинно-следственных связей основано на абстрактных понятиях, необходима и система наглядности. Шамова, говоря об установлении причинно-следственных связей, подчёркивают, что его выработка возможна только в процессе упражнений. Ведь данное умение не проходит стадию автоматизации, поэтому каждый раз требует полной осмысленности. Общеизвестно, что естествознание как наука создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений. На уроках окружающего мира учащиеся на частных и доступных им фактах познают явления общего порядка. Имея представление о природе, населении и хозяйстве родного края, страны, мира легче сформировать правильные представления о многих предметах, явлениях и закономерностях. Задавая себе и окружающим десятки вопросов типа: На определенных этапах обучения они последовательно находят ответы на эти и другие вопросы, используя приобретенные знания и принцип причинности. Природа лежит в основе изучения всех естественных дисциплин. Поэтому работа по установлению причинно-следственных связей на уроке окружающего мира потребует от учащихся умения в дальнейшем оперативно и комплексно использовать свои знания в старшей школе. Учащиеся должны также понимать, что правильное отношение человека к природе, разумное использование и охрана естественных богатств возможны только в результате познания ее законов, которые находят отражение в наиболее общих причинно-следственных связях. Верное их понимание имеет неоценимое значение и для научного мировоззрения. Ученик, не усвоивший связей в природе, не может иметь правильного научного мировоззрения. Если он не умеет вскрыть весь комплекс причин и следствий, то его знания и, следовательно, убеждения односторонни, малоубедительны и неглубоки. Применяю их на всех этапах урока. Если это следствие, попробуйте по тексту определить причины. Далее предлагаю продолжить им цепочку, в которой вырубка лесов теперь причина, и необходимо найти следствие. После того, как следствие найдено предлагается вопрос: Далее возвращаю детей к первоначальным причинам, и обговариваем способы решения. Через групповое мини-исследования выдвигаем гипотезу: Свойство снега и льда. Назвать что в этой поговорки является причиной, а что следствием. Опора тела и движение. На этапе изучения нового материала предлагается незаконченная схема. По тексту необходимо определить причины и следствия сколиоза. За гипотезу предлагаю взять утверждение: В работе используется ЭОР и ЦОР. Черноземы степей очень плодородны. Степные растения стали исчезать. Сокращение площади диких степей. Понятия могут быть написаны на карточках, которые выкладываются на парте словами вниз. Учащиеся вытаскивают пять карточек из пятнадцати, и составляют рассказ. Пользуясь картами отобрать самим составить таблицу, в левую колонку которой выписать названия природной зоны, затем виды почв природных зон. Совершенствуя свой профессиональный опыт по данной теме применяю задания на формирование данного умения и по другим учебным предметам. Приведу несколько примеров такой работы. Пример работы по установлению причинно-следственных связей на уроках математике. На уроке русского языка, мы, наблюдая за словообразованием существительных, выясняли, что при изменении их по падежам в зависимости от системы их окончаний, существительные могут делиться на три группы —3 склонения. Тут же, наблюдая, мы определяли, какие существительные относятся 1-му, 2-му и 3-му склонению. Попутно выясняли, что есть и 4-я группа — несклоняемые существительные. Много материала для работы по формированию у учащихся умения устанавливать причинно-следственную связь дают нам уроки чтения. Работа с текстом открывает возможность для формирования логических действий: Это способствует пониманию авторской позиции, отношению автора к герою произведения и изображаемой действительности. Умение устанавливать причинно-следственные связи я определяю по критериям: Для того, чтобы отследить результаты, недочеты я провожу промежуточные, вводные и итоговые контрольные работы, исследования в урочной и внеурочной деятельности, использую метод наблюдения, через решение жизненных ситуаций. Уже с первого класса мы с учениками принимаем участие в Научно- практических конференциях школьного, муниципального, регионального и Всероссийского уровней. Данные таблицы являются еще одним из показателей мониторинга. Наблюдается стабильность участия учеников в проектно-исследовательской деятельности. Положительная мотивация к исследовательской деятельности повышает потребность участия в научно-исследовательских конференциях, что показывает развитие у учащихся логического мышления, применяя умения устанавливать причинно-следственные связи. Показатели умения определять причинно-следственные связи у младших школьников на уроках окружающего мира. Анализируя весь мониторинг промежуточных, вводных и итоговых контрольных работ, исследований в урочной и внеурочной деятельности, метода наблюдения, через решение жизненных ситуаций. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Сочные плдоды Растение Плод Яблоня Ягода Малина Костянка тыква Тыквина Вишня Яблоко 2 класс , урок окружающего мира. Пример 2 класс, урок окружающего мира Тема: Пример 4 класс Тема: Причина СколиозСледствие По тексту необходимо определить причины и следствия сколиоза. Школьный этап Муниципаль- ный этап Региональный этап Всероссийский этап г. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Внеклассное мероприятие " Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики" Родительское собрание "Адаптационный период в жизни первоклассника" Классный час" Мой дом Петропавловск - Камчатский" Тестовые задания по геометрическому материалу для начальной школы. Разработка утренника "Мамин праздник". Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действия предметов. Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Так, сам факт появления именно данной личности в тот или иной переломный момент истории является статистически вероятностным, но связь между необходимостью появления именно такой по своим обобщенным данным исторической фигуры и ее действительным появлением носит причинно-следственный характер. Различные формы детерминизма обусловлены различными типами причинности и законов. Философский детерминизм от лат. Причинность приравнивалась к необходимости, случайность же исключалась из рассмотрения, считалась просто несуществующей Демокрит, Спиноза и другие. Обосновывалось это следующим образом. Состояние Вселенной определяется хотя и большим, но конечным числом параметров. Развитие познания, особенно в XIX—XX веках, убедительно выявило ограниченность такого понимания. Диалектизация принципа причинности шла в различных направлениях. Согласно диалектико-материалистической концепции детерминизма, причина и следствие не обязательно должны быть связаны жесткими и однозначными связями, то есть необходимым образом. Эта связь может носить статистический, вероятностный характер, и тогда форма детерминации статистическая. На первый взгляд кажется, что случайность в принципе отрицает детерминизм. Диалектико-материалистический детерминизм включает в себя случайность. Иначе говоря, квантовая механика решительно ограничивает ньютоновскую форму детерминизма. Она отрицает не причинность или закономерность, а их жесткую форму. Отвечая на него, мыслители исходили из разных принципов объяснения данного явления. Идея телеологии возникает тогда, когда стихийно действующая причина рассматривается как некая сознательно действующая причина, и притом действующая в преднамеренно избранном направлении, то есть как целевая причина, или цель. Ведь наличие цели предполагает того, кто ее ставит:. Наиболее наивной формой выражения телеологии является утверждение, что природа создает одни живые существа для других, например, кошки созданы для того, чтобы пожирать мышей, а мыши — чтобы служить пищей для кошек. Деревья зелены потому, что зеленый цвет полезен для глаз. Телеологи питаются верой в то, что все вертится вокруг нас и все имеет в виду только нас. Изменения в мире животных и растений возникают на основе взаимодействия их с условиями жизни. При этом приспособленность никогда не является абсолютной. Время и смерть — вот регуляторы ее гармонии. Сознательная цель является одним из главнейших атрибутов не в сфере природных процессов, но в человеческой деятельности. Кроме того, в науке применяется и так называемый целевой подход, то есть подчинение самого процесса исследования его целевой, конечной стадии. Однако это не значит, что существует хотя бы одно явление, которое не имело бы своей причины и своего следствия; то, что находится с одним явлением в отношениях, например, функциональной зависимости или симметрии, обязательно находится в причинно-следственной связи с каким-либо другим явлением. В мире нет и не может быть явлений, которые не порождали бы те или иные следствия и не были бы сами рождены другими явлениями. Вместе с оценкой стоимости вы получите бесплатно БОНУС: Даю согласие на обработку персональных данных и получить бонус. Спасибо, вам отправлено письмо. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. Как к одному и тому же месту ведут разные пути, так и к одному и тому же следствию приводят разные причины. Причина не действует с абсолютной однозначностью хотя бы потому, что ее результат зависит не только от ее сущности, но и от характера того явления, на которое направлено ее действие: Вместе с тем следствие в виде тепла есть результат разных причин: Так, головная боль может быть вызвана причинами, которых насчитывается более ста. В жизни нет и не может быть таких явлений, которые бы возникли как результат лишь одной причины и на которые не воздействовали бы побочные причины. Ведь наличие цели предполагает того, кто ее ставит: Учебник для ВУЗов, т. Научная индукция Этапы научной индукции. Категории сферы непосредственного Качество - это исходная категория, фиксирующая непосредственную определенность предмета. Вещь с помощью этой категории рассматривается как тождественная самой себе. Диалектика и ее категории Формирование категорий диалектики на определенных ступенях исторического развития общества. Начала новой натуральной философии Принцип относительности Галилея является выражением взаимодействия инерции и выполним для гравитации лишь при скорости тел много меньшей скорости взаимодействия v. Диалектика как учение об универсальных связях и развитии Диалектика как учение о наиболее общих законах развития природы, общества и человеческого мышления. Диалектика немецкой классической философии. Три аспекта материалистической диалектики Маркса, Энгельса и Ленина. Вероятностные умозаключения Виды вероятностных умозаключений. Индуктивные методы установления причинно-следственных связей. Условия состоятельности выводов по аналогии. Аналогия свойств и аналогия отношений. Современная техно-философия на постсоветском пространстве Перемены в обществе вызвали интерес к философии у самых широких слоев населения, в том числе и у представителей технических специальностей. Это привело к созданию оригинальных учений и гипотез на стыке философии и различных технических дисциплин. Основные категории философии Задача философии и предмет ее изучения. Методологическая роль категорий в науке, их взаимосвязь между собой. Назначение, перечень и характеристика основных категорий философии. Феномен Бытия, материальное единство мира. Бытие как действие Действие только тогда может состояться как действие, когда оно определяет структуру мира. Пока действие в себе, порядок мира остается неопределенным. Философские категории как отражение действительности в процессе познания Рассматривается понятие категорий диалектики, основные категории диалектики в их конкретных характеристиках. Диалектика и ее альтернатива История возникновения стихийного, идеалистического, классического и материалистического направления философских учений. Характеристика принципов, законов и категорий диалектики. Сущность софистики и эклектики как форм антидиалектического мышления. Основные детерминационные связи и категории детерминизма Детерминизм - понятие причинных связей, генетическая связь между явлениями, при которой одно явление - причина, при наличии определенных условий с необходимостью порождает другое явление - следствие. Детерминизм и индетерминизм Детерминизм и индетерминизм от лат. Детерминированный хаос и случайность Переход современного естествознания к изучению неравновесных процессов явлений обусловил в последние десятилетия особый прикладной интерес к теории нелинейных дифференциальных уравнений. Детерминизм и индетерминизм 1. Основные составляющие реальности Эволюция представления о пространстве и времени. Критерий прогресса как общественно историческая практика. Причины возникновения понятия причины и следствия, принципы детерминизма. Закон как объективное отношение предметов и явлений действительности. Объективный закон; типы законов. Диалектика — как философская концепция развития Диалектика в истории философии, ее структура и основные категории. Единичное - общее, часть - целое, системность и структурность элементов. Понятия формы и содержания в философии, особенности причинно-следственных связей. Категории Авиация и космонавтика Административное право Арбитражный процесс 29 Архитектура Астрология 4 Астрономия Банковское дело Безопасность жизнедеятельности Биографии Биология Биология и химия Биржевое дело 79 Ботаника и сельское хоз-во Бухгалтерский учет и аудит Валютные отношения 70 Ветеринария 56 Военная кафедра География Геодезия 60 Геология Геополитика 49 Государство и право Гражданское право и процесс Делопроизводство 32 Деньги и кредит Естествознание Журналистика Зоология 40 Издательское дело и полиграфия Инвестиции Иностранный язык Информатика 74 Информатика, программирование Исторические личности История История техники Кибернетика 83 Коммуникации и связь Компьютерные науки 75 Косметология 20 Краеведение и этнография Краткое содержание произведений Криминалистика Криминология 53 Криптология 5 Кулинария Культура и искусство Культурология Литература:
Рыбинск расписание слушания дел на июль 2017
Сколько времени жарить курицуна мангале
Сайт много мебели саратов каталог
Юмористические рассказы mp3 торрент
Право на удлиненный отпуск имеют