Характеристика законов принципов правил обучения - 1.Понятия: «закон», «закономерность», «принцип» и «правило», их взаимосвязь.
ПОНЯТИЕ ЗАКОНА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПА ОБУЧЕНИЯ
Глава 14. Законы, закономерности и принципы обучения
Законы, закономерности, принципы и правила обучения, их общая характеристика
Понятие о закономерностях, принципах и правилах обучения
План Законы и закономерности процесса обучения Принципы и правила обучения, их взаимодействие в педагогическом процессе Характеристика принципов обучения, требования к ним
Характеристика законов, принципов, правил обучения
План Законы и закономерности процесса обучения Принципы и правила обучения, их взаимодействие в педагогическом процессе Характеристика принципов обучения, требования к ним. Вопросы Реферати Документи Право География История Психология Туризм Философия Финансы Экономика. Результатом этого познания является установление законов и закономерностей дидактического учебно-воспитательного процесса. Педагоги выделяют следующие законы: В современной дидактике выделяют следующие закономерности: На каждом этапе развития общества существуют свои требования к уровню образованности и воспитанности членов этого общества, которые, в свою очередь, зависят от уровня развития экономики, культуры. Процесс обучения зависит от условий, в которых он протекает: Процесс обучения зависит от реальных учебных возможностей учащихся. Процесс обучения — двусторонний процесс, в котором участвует не только учитель, но и ученик. Принципы — основные исходные положения какой-либо теории, науки в целом, основные требования, предъявляемые к чему-либо. Правила — переходное звено от теории к практике. Правила автоматически обеспечивают выполнение принципов обучения. Принципы реализуются через правила. На этот вопрос лучше всего ответить словами К. Логической основой этой системы Я. Коменский считал принцип природосообразности обучения, а все остальные принципы обучения выступали у него в той последовательности, которая согласовывалась с идеей природосообразности. Ушинский определил необходимые условия хорошего обучения так: Эти принципы составляют систему дидактических принципов. Обеспечивайте понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия; раскрывайте их, опираясь на знания и опыт учащихся, используйте образные сравнения. Не вводите понятий, на обстоятельное раскрытие которых вы не рассчитываете. Используйте силу взаимообучения учащихся. Обеспечивайте надлежащие условия для развития коллективных форм поиска правильного ответа. То, что учащимся неизвестно, логически увязывайте с известным: Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности. Вот некоторые из них. Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности. Современные виды наглядности позволяют организовать эффективную поисковую и исследовательскую работу учащихся. Пользуйтесь проверенной схемой формирования теоретических знаний: Ничего не следует добавлять к объяснению нового материала кроме того, что вступает в ассоциативные связи легко, просто, естественно. Не забывайте, что понимание системы требует логики, а формирование ее — также чувств и эмоций. Обучайте энергично, с подъемом, используйте яркие факты из жизни, литературы: Не забывайте совета Я. Современное понимание механизмов учебной деятельности, приводящих к прочному усвоению знаний, позволяет выделить важные правила прочного обучения. Материал, требующий запоминания, следует заключать в короткие ряды: Из подлежащих запоминанию рядов надо исключать все, что учащийся сам легко может прибавить. Частота повторения должна соответствовать ходу кривой забывания. Не приступайте к изучению нового, предварительно не сформировав двух важнейших качеств: Следите за логикой подачи учебного материала. Логически связанные между собой знания и убеждения усваиваются прочнее, чем разрозненные сведения. В случае снижения темпов обучения следует немедленно установить его причину. Наиболее распространенные причины — падение потеря интереса к учебному процессу и усталость. Ищите пути к их восстановлению. Приучайте учащихся прислушиваться к вашим словам. О наиболее интересных для них вещах говорите сдержанно. Опирайтесь на установленные наукой факты. Важной формой упрочения знаний является их самостоятельное повторение учащимися. Часто те качества, которые длительное время не может сформировать учитель, легко и быстро формируются путем взаимообучения. Повторение и закрепление изученного проводите так, чтобы активизировать не только память, но и мышление, и чувства школьников. Не давайте легких и однообразных видов работы: Упражнения подбирайте так, чтобы они имели смысл. В переносном значении под этим понимается объем накопленных человеком знаний, умений, способов мышления. Не забывайте наставления Я. Обучая, исходите из уровня подготовленности и развития учащихся, учите, опираясь на их возможности. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учащихся, их интересы, особенности развития. Для доступности широко используйте аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление: Доступность, так же как и убедительность, и эмоциональность, зависит от ясности изложения учителем: Реализуя принцип доступности, основное внимание уделяйте управлению познавательной деятельностью учащихся: Практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа. Систематически информируйте учащихся о новых достижениях в науке, технике, культуре; связывайте новые достижения с формируемой у учащихся системой знаний. Применяйте новейшую научную терминологию, не пользуйтесь устаревшими терминами, будьте в курсе последних научных достижений по своему предмету. Поощряйте исследовательскую работу школьников. План Характеристика объяснительно-иллюстративного обучения Особенности взаимодействия учителя и учащихся в системе программированного обучения и обучения с использованием компьютера. План Понятие о формах организации обучения Урок, как основная форма Характеристика форм организации обучения семинар, практикум, факультатив, домашняя работа. План Дидактика как теория обучения и образования. Memory has a bunch of connected proposition-like elements p Существует разрыв между преподавания и обучения. Преподавание стратегии не могут быть совместимы с стратегий обучения. Расписание учебных занятий магистров очной формы обучения факультета Академический рисунок и методика обучения рисованию л. Московский государственный областной университет Утвердить студентам 6 курса факультета изо и нр по специальности График учебного процесса дневная форма обучения. Московский государственный областной университет Утвердить студентам 4 курса факультета изо и нр по направлению Проблемы обучения иностранным языкам на современном этапе Становление и развитие дидактических основ обучения иностранным языкам во второй половине ХХ века.
Схема выкройки топа
Гриппостад инструкция по применению
Как прозвонить термистор
Обновление самсунг до андроид 7
Вечная память любимому стихи
Расписание сеансов в геленджике