Младший школьник переходит от игры к учению как основному способу усвоения человеческого опыта, выраженного в форме научного знания. В этом возрасте происходят существенные изменения в органах и тканях тела. Формируются изгибы позвоночника, хотя окостенение скелета еще не заканчивается. Отсюда большая подвижность и гибкость костей. У младших школьников крепнут мышцы и связки растет их объем, увеличивается сила. Крупные мышцы развиваются раньше мелких, дети лучше выполняют сравнительно сильные и размашистые движения, чем движения, требующие точности. Интенсивно растет и хорошо снабжается кровью мышца сердца, увеличивается его выносливость. Благодаря сравнительно большому диаметру сонных артерий головной мозг хорошо снабжается кровью, что является важным условием его работоспособности. Наблюдается большее, чем у дошкольников, равновесие процессов возбуждения и торможения, хотя склонность к возбуждению у младших школьников еще велика непоседливость и некоторые др. Все эти изменения создают благоприятные анатомо-физиологические предпосылки для вхождения ребенка в учебную деятельность, требующую не только умственного напряжения, но и физической выносливости. Отличие школьного учения от др. В процессе учения ребенок приобретает умение выделять и мысленно удерживать учебные задачи, т. Он учится выполнять также предметные и умственные действия, посредством которых происходит полноценное усвоение этих образцов напр. Младшие школьники учатся прослеживать связи своих действий с получаемыми результатами, а также корректировать свои действия в соответствии с образцами, т. На основе учебной деятельности в М. Решая учебную задачу, уч-ся вынужден, напр. Так формируется произвольное внимание, сознательно концентрируемое на нужном объекте. В процессе учения дети овладевают также приемами произвольного запоминания и воспроизведения, благодаря которым они могут излагать материал выборочно, согласно его смысловым связям и т. Решение разнообразных учебных задач требует от детей осознания замысла и целей действий, определения условий и средств их выполнения, умения про себя примеривать возможность их осуществления, т. Произвольность психических функций и внутренний план действий -- проявления способности уч-ся к самоорганизации своей деятельности. Эта способность возникает в результате сложного процесса интериоризации внешней организованности поведения ребенка, создаваемой первоначально взрослыми людьми, и особенно учителем, в ходе учебной работы. В традиционной детской психологии принято было считать, что для детей лет характерно лишь наглядно-образное мышление, опирающееся на конкретные представления об окружающих предметах см. Это справедливо для тех детей, мышление которых формируется при начальном обучении, решающем изолированные эмпирико-прагматические задачи и выключенном из более широкой системы образования. В условиях же современной начальной школы, являющейся лишь 1-й ступенью образования и готовящей к дальнейшей учебной деятельности, у младших школьников, как показывает опыт, обнаруживаются более широкие познавательные возможности. Так, наряду с конкретно-образным мышлением у младших школьников в этих условиях формируются простейшие приемы отвлеченного мышления, вскрывающего причины наблюдаемых явлений и дающего им объяснение. Благодаря учету этого обстоятельства в программах современного начального обучения углублены теоретические компоненты знаний, усвоение которых способствует формированию у детей более широких обобщений, чем в прежней начальной школе. Важное значение в жизни младших школьников приобретают их отношения друг с другом, со взрослыми, с учителями, а также чувства, возникающие на основе этих отношений. Особенность эмоций в этом возрасте состоит в том, что они более уравновешены, чем у детей-дошкольников. Младшие школьники начинают различать ситуации, в которых можно или нельзя обнаруживать свои чувства, начинают управлять своим настроением, а порой и скрывать его. Вместе с тем для них характерна эмоциональная впечатлительность и отзывчивость. При формировании качеств личности младшего школьника большую роль играет опыт его коллективной жизни. Его радости и обиды уже связаны с тем, уважают или не уважают его товарищи, доверяют ли ему, ценят ли его силу и ловкость. Правда, дружба детей этого возраста чаще всего связана с внешними условиями их жизни сидят за одной партой, ходят в школу одной дорогой и т. Учитель выступает для младшего школьника непререкаемым образцом действий, суждений и оценок. Младший школьник неосознанно, но прочно усваивает взгляды, оценки и манеру поведения окружающих его людей. Наряду с учебной деятельностью значительное место в жизни младших школьников занимают игры, особенно игры с правилами. Участие в них способствует формированию у детей произвольности поведения, положительно влияет на физическое и нравственное развитие. Фотографии гор польского фотографа. Статьи о психологии Повышение эффективности психофизиологического сопровождения профессиональной деятельности экипажей кораблей военно-морского флота Повышение мотивации к систематическим занятиям в клубе керлинга: Философия и политика Costica bradatan and serguei alex. Лингвистика и языкознание Юрина е. Научные труды о психологии Система организации психофизиологических мероприятий в вооруженных силах российской федерации Система организации психофизиологических мероприятий в вооружённых силах российской федерации Система отношений больных с эндокринной патологией в период обострения их заболевания Система психогигиены и психопрофилактики сосудистых заболеваний головного мозга у работников промышленного предприятия Система психологических взглядов к. Младший школьный возраст англ. Как особый период детства М. Этот период отсутствует у детей, не обучающихся в школе. Не выделяется он и тогда, когда начальное обучение - единственная ступень образования.
Младший школьник переходит от игры к учению как основному способу усвоения человеческого опыта, выраженного в форме научного знания. В этом возрасте происходят существенные изменения в органах и тканях тела. Формируются изгибы позвоночника, хотя окостенение скелета еще не заканчивается. Отсюда большая подвижность и гибкость костей. У младших школьников крепнут мышцы и связки растет их объем, увеличивается сила. Крупные мышцы развиваются раньше мелких, дети лучше выполняют сравнительно сильные и размашистые движения, чем движения, требующие точности. Интенсивно растет и хорошо снабжается кровью мышца сердца, увеличивается его выносливость. Благодаря сравнительно большому диаметру сонных артерий головной мозг хорошо снабжается кровью, что является важным условием его работоспособности. Наблюдается большее, чем у дошкольников, равновесие процессов возбуждения и торможения, хотя склонность к возбуждению у младших школьников еще велика непоседливость и некоторые др. Все эти изменения создают благоприятные анатомо-физиологические предпосылки для вхождения ребенка в учебную деятельность, требующую не только умственного напряжения, но и физической выносливости. Отличие школьного учения от др. В процессе учения ребенок приобретает умение выделять и мысленно удерживать учебные задачи, т. Он учится выполнять также предметные и умственные действия, посредством которых происходит полноценное усвоение этих образцов напр. Младшие школьники учатся прослеживать связи своих действий с получаемыми результатами, а также корректировать свои действия в соответствии с образцами, т. На основе учебной деятельности в М. Решая учебную задачу, уч-ся вынужден, напр. Так формируется произвольное внимание, сознательно концентрируемое на нужном объекте. В процессе учения дети овладевают также приемами произвольного запоминания и воспроизведения, благодаря которым они могут излагать материал выборочно, согласно его смысловым связям и т. Решение разнообразных учебных задач требует от детей осознания замысла и целей действий, определения условий и средств их выполнения, умения про себя примеривать возможность их осуществления, т. Произвольность психических функций и внутренний план действий -- проявления способности уч-ся к самоорганизации своей деятельности. Эта способность возникает в результате сложного процесса интериоризации внешней организованности поведения ребенка, создаваемой первоначально взрослыми людьми, и особенно учителем, в ходе учебной работы. В традиционной детской психологии принято было считать, что для детей лет характерно лишь наглядно-образное мышление, опирающееся на конкретные представления об окружающих предметах см. Это справедливо для тех детей, мышление которых формируется при начальном обучении, решающем изолированные эмпирико-прагматические задачи и выключенном из более широкой системы образования. В условиях же современной начальной школы, являющейся лишь 1-й ступенью образования и готовящей к дальнейшей учебной деятельности, у младших школьников, как показывает опыт, обнаруживаются более широкие познавательные возможности. Так, наряду с конкретно-образным мышлением у младших школьников в этих условиях формируются простейшие приемы отвлеченного мышления, вскрывающего причины наблюдаемых явлений и дающего им объяснение. Благодаря учету этого обстоятельства в программах современного начального обучения углублены теоретические компоненты знаний, усвоение которых способствует формированию у детей более широких обобщений, чем в прежней начальной школе. Важное значение в жизни младших школьников приобретают их отношения друг с другом, со взрослыми, с учителями, а также чувства, возникающие на основе этих отношений. Особенность эмоций в этом возрасте состоит в том, что они более уравновешены, чем у детей-дошкольников. Младшие школьники начинают различать ситуации, в которых можно или нельзя обнаруживать свои чувства, начинают управлять своим настроением, а порой и скрывать его. Вместе с тем для них характерна эмоциональная впечатлительность и отзывчивость. При формировании качеств личности младшего школьника большую роль играет опыт его коллективной жизни. Его радости и обиды уже связаны с тем, уважают или не уважают его товарищи, доверяют ли ему, ценят ли его силу и ловкость. Правда, дружба детей этого возраста чаще всего связана с внешними условиями их жизни сидят за одной партой, ходят в школу одной дорогой и т. Учитель выступает для младшего школьника непререкаемым образцом действий, суждений и оценок. Младший школьник неосознанно, но прочно усваивает взгляды, оценки и манеру поведения окружающих его людей. Наряду с учебной деятельностью значительное место в жизни младших школьников занимают игры, особенно игры с правилами. Участие в них способствует формированию у детей произвольности поведения, положительно влияет на физическое и нравственное развитие. Для этого возраста характерно, что у ребенка в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста - возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий. Психологический лексикон в 6 т. О проекте Правила Контакты. Термины ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ. Найдено 6 определений термина ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ Показать: ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ период жизни ребенка от до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах 1-й - 4-й классы школы. Для этого возраста характерно, что деятельностью ведущей формируется и становится деятельность учебная. В ее ходе возникают два основных психологических новообразования этого возраста - возможность произвольной регуляции процессов психических и построение внутреннего плана действий. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ англ. Как особый период детства М. Этот период отсутствует у детей, не обучающихся в школе. Не выделяется он и тогда, когда начальное обучение - единственная ступень образования. Младший школьный возраст Категория. Период жизни ребенка от до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах I - IV классы современной школе. Младший школьный возраст этап онтогенеза, границы которого от 6—7 до 10—11 лет приблизительно соответствуют периоду обучения в начальной школе. Основное содержание социальной ситуации развития в М. В ходе усвоения основ научных знаний происходит становление нового уровня познавательных потребностей детей. С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка Л. Развитие мышления приводит к качественной перестройке других познавательных процессов, придавая им регулируемый, произвольный характер: Эльконин , внимание превращается в организованный, произвольный процесс. Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новообразований М. В этом возрасте качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения, самоконтролю и самоорганизации. Выготский характеризует новый уровень развития мотивационно-потребностной сферы, что позволяет ребенку действовать не непосредственно, а руководствуясь сознательными целями, социально выработанными нормами, правилами, способами поведения. Для младшего школьника характерен моральный реализм суждение о нравственной стороне поступка по его результату, без учета мотива Ж. Безусловный авторитет взрослого утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Младший школьник активно приобретает навыки конструктивного социального взаимодействия, его дружеские отношения со сверстниками становятся более интенсивными. В этом возрасте у ребенка формируется достаточно устойчивый статус в системе деловых и личных отношений внутри детского коллектива. Психическое и личностное развитие ребенка М. Индивидуальные особенности и способности раскрываются и развиваются также в других видах деятельности, которые активно осваиваются ребенком этого возраста игра, простейшие трудовые навыки, занятия спортом, искусством и др. У младшего школьника складывается относительно устойчивая самооценка как ученика и как личности в целом. Для развития адекватной положительной самооценки и чувства собственной компетентности определяющим в М. Исследования отечественных психологов и педагогов Д. Младший школьный возраст Возраст 6—10 лет, соответствующий обучению ребенка в младшей школе 1—4 классы. Важным условием для этого является здоровый образ жизни, который бы не только удовлетворял потребности ребенка в поддержании жизнедеятельности, но и сглаживал бы неблагоприятные стороны влияния на здоровье образовательной среды. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ период жизни от до лет, соответствующий периоду обучения в классах; один из основных периодов психического и физического развития детей, в том числе формирования у них различных двигательных навыков, тонких координаций движений, развития основных физических качеств и физических способностей, чему способствуют физическое воспитание и занятия физической культурой см. Найдено схем по теме ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ — 0. Найдено научныех статей по теме ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ — 0. Найдено книг по теме ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ — 0. Найдено презентаций по теме ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ — 0. Найдено рефератов по теме ВОЗРАСТ ШКОЛЬНЫЙ МЛАДШИЙ — 0.
https://gist.github.com/83a50e046483a9eeffaac1e0ec9b0c59
https://gist.github.com/e7112218d7a86a7a38bf00c28c088abf
https://gist.github.com/6c68272e57e4de543680283910e3129f