Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации выпускников основной школы в новой форме в году. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизма, прогресса и развития. Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. И поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями. Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;. В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении Обществоведения. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают определенную специфику. История входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учениками, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В этих условиях важно обеспечить взаимосвязь курса истории с тематикой того или иного конкретного профиля. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании познавательной и социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Не менее значимы межпредметные связи и в рамках профильного исторического образования. Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой обучающихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего, является частью единой системы предвузовской гуманитарной подготовки. Согласно образовательному плану школы в и классах — 35 учебных недель. Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой. В конце учебного года отведены 2 часа для проведения зачетных уроков по курсу истории Древнего мира. Аргументация использования резервных часов: Инструментарий для оценивания результатов: Система оценки достижений учащихся: ИКТ, здоровьесберегающие, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, тестового контроля. Презентация об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками , кроссворд по теме урока. Кроссворд по одному из пунктов параграфа на выбор , сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии. Виртуальная экскурсия по Риму с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий. Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Характеристика основных видов деятельности учащихся на уровне учебных действий. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Условия жизни и занятия первобытных людей. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы лесные и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме совместно с родителями. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Условия жизни и занятия населения. Управление государством фараон, чиновники. Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Восточное Средиземноморье в древности. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Уметь формулировать оценку поступка Самсона, Давида. Находить аргументы к крылатой фразе: Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей по заданному основанию. Рассказывать кратко легенды о персидских царях. Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Религиозные верования, легенды и сказания. Культурное наследие Древней Индии. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Развитие ремесел и торговли. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Составлять кроссворды по тематике урока. Характеризовать культуру Древнего Египта и стран Междуречья. Работать с исторической картой, называть природные и климатические особенности. Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Рассказывать легенду о жизни Гомера. Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: Развитие земледелия и ремесла. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Уметь находить необходимую информацию из разных источников, анализировать и применять её. Давать оценку историческому прошлому греческой культуре. Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему в соответствии с темой урока. Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Объяснять назначение каждой из школ. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Оценивать роль современного театра для общества. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. Называть причины распада державы А. Сравнить Александрию и Афины. Называть самое известное в Древней Греции: Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Легенды об основании Рима. Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Объяснять, где население больше участвовало во власти: Называть причины карфагенских войн. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Составлять простой план параграфа. Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Составлять рассказ, используя понятия: Анализировать действия и поступки Ю. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа на выбор. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. Римская литература, золотой век поэзии. Быт и досуг римлян. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Внешний и внутренний вид Амфитеатр Колизей в Риме Западная часть Римского форума и Капитолий во времена империи. Обосновывать факт переноса столицы империи. Обозначать причины раздела империи на две части. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: Природные условия, занятия населения. Научные знания и изобретения. Древнейшие государства на Крите. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Быт и досуг древних греков. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Держава Александра Македонского и ее распад. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Установление императорской власти; Октавиан Август. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Падение Западной Римской империи. Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной гражданственной , когнитивной познавательной , информационно-технологической, коммуникативной. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:. Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки обучающихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных объектных и деятельностных субъектных компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями , умениями: Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей. Рабочие программы к предметной линии учебников А. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Методическое пособие по истории Древнего мира: Тесты по истории Древнего мира. Античные мифы и легенды: Жизнеописания знаменитых греков и римлян. История женщин на Западе. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. Рабочая программа по всеобщей истории классы. Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для классов. История Древнего мира 5 класс. Дидактическая оснащенность курса всеобщей истории в основной школе - Всеобщая история. Для этого учителю необходимо помочь учащимся: Цели и задачи учебного предмета: Задачи изучения истории в основной школе: Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах: Сроки реализации данной программы: Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории Ставится оценка: Информация не точна или не дана. В работе использован только один ресурс. Использовано более одного ресурса. Данная информация кратка и ясна. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Некоторый материал изложен некорректно. Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока. Процесс решения неточный или неправильный. Отражены некоторые области применения темы. Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. Изложена стратегия решения проблем. Возвышение Афин в 5 в. Македонские завоевания в 4 веке до н. Историческое и культурное наследие Древнего мира. Жизнь первобытных людей 6ч УУД: Карта мира Атласы, с. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Появление неравенства и знати. Презентация Индивидуальные карточки Источники информация к размышлению Рабочая тетрадь, ч. Счет лет в истории Измерение времени по годам. Презентация Рабочая тетрадь ч. Древний Восток 20ч УУД: Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Древняя Греция 22ч УУД: Презентация Рабочая тетрадь, ч. Древнегреческие мифы как исторический источник. Древний Рим 17 УУД: Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории Содержание курса: Древний Восток Древние цивилизации Месопотамии. Древняя Греция Население Древней Греции: Древний Рим Население Древней Италии: Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Требования к результатам обучения по истории: К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: Предметные результаты изучения истории обучающимися 5—9 классов включают: Знание хронологии, работа с хронологией: Знание исторических фактов, работа с фактами: Работа с историческими источниками: Работа с версиями, оценками: Применение знаний и умений в общении, социальной среде: Перечень учебно-методического обеспечения для учителя: Поурочные разработки к учебникам А. ВАКО, Зверева Л. Краткие конспекты уроков для учителя истории. Центр ВЛАДОС, Брандт М. Учебно — методическое пособие. Цветкова Дидактические материалы по истории Древнего мира. Тематическая литература Гаспаров М. Знаменитые греки и римляне. Памятки — алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях, оценки исторических деятелей Отрывки из источников Обучающие тестовые задания Индивидуальные карточки Познавательные задания Тесты: Альбом по истории культуры древнего мира Таблицы и схемы: Одежда эпохи Древнего мира. История древнего мира с комплектом контурных карт. Атлас по истории Древнего мира. Рост территории государств в древности. Египет и Передняя Азия. Индия и Китай III тыс. Древняя Греция до середины Ув. Завоевания Александра Македонского в IV в. Рост Римского государства в III в. Римская республика в —1 вв. Римская империя в I— III вв. Римская империя в IV— Увв. Древняя Италия 7-З в до н. Индия и Китай в древности 3. Персидская держава в У1в. Завоевания Александра Македонского 6. Римская империя в в. Падение Западной Римской империи Арабы в в. Просвещение, история, 5 класс 2. История Древнего мира, 5 класс 3. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства 6. Искусство Западной Европы 7. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Список дополнительной литературы для обучающихся: Литература для дополнительного чтения по истории Древнего мира. Книга для чтения по истории древнего мира. История Древнего Востока Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света. История начинается в Шумере. Сказки и повести Древнего Египта. Мифы и легенды Древнего Востока Петровский Н. История Древней Греции Аристофан "Лягушки". Алкамен — театральный мальчик: Александр Македонский Замаровский В. Легенды и мифы Древней Греции. Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции, составленные по Плутарху. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории Греко-персидских войн. Троянская война и ее герои: История Древнего Рима Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян" Кравчук А. Легенды ранней Италии и Рима. Книга для чтения в 5 классе. Древний мир от первобытности до Рима http: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия с видеоприложением Энциклопедия Брокгауза и Ефрона Электронная библиотека Максима Мошкова Просвещение, история, 5 класс 1С: Искусство Западной Европы Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Номо сапиенс — человек разумный. Через Анды к великой реке. ДВД Лучшие познавательные фильмы. Ганнибал — легендарный полководец. Изобретения древних людей Семь чудес древнего мира Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь Поход Спартака в Альпы Красс против Спартака. Рабочая программа по ОБЖ-5 класс Рабочая программа по обществознанию 5 класс Рабочая программа "Основы духовно-нравственной культуры народов России" 5 класс. Версия для слабовидящих Навигация Сведения об образовательной организации. Тема предмета не очевидна. Не раскрыта и не ясна тема урока. Не определена область применения данной темы. Презентации о памятниках искусства Древнего Египта совместно с родителями. Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Нашествие персидских войск на Элладу. Урок — обобщения по теме: В гаванях афинского порта Пирей. Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет. Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Освоение предметных знаний базовые понятия. Рабочая тетрадь Презентация Учебник Раздаточный тестовый материал. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Урок- обобщения по теме:
Причины повышают кислотность
Где заказать звезду
Рабочая программа по истории 5 класс
Вязаные кофты крючком описание
Поезд абхазия москва расписание
Атол sb 2103 инструкция по программированию
Договоры ренты подлежащие государственной регистрации
Где ожидается ураган в ближайшие дни
Будапештская 17 3 на карте
Топографическая карта норвегии
Водянова не бреет ноги
Сделать копию сайта на хостинге
История — 5 класс: учебники, учебно-методические пособия
Расписание 45 троллейбуса
Из рук в руки уфа работа сиделкой
Сколько стоит 10 рублей тверь
Достичь цели на английском
Штукатурка мраморной крошкой своими руками
ГДЗ по истории 5 класс рабочая тетрадь Годер Часть 2
Имя прилагательное правило 3 класс
Новости питер пропала женщина с ребенком
Найдите значение выражения 2016
Содержание и состав генерального плана города