86. Понятие игровых технологий
Каталог статей
Игровая педагогическая технология
Четвертая Олимпиада педагогов "Современное образование" ЗДЕСЬ! Советы участникам Олимпиады ЗДЕСЬ! Человеческая культура возникла и развертывается в игре, как игра. Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции: Большинству игр присущи четыре главные черты по С. В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации. В структуру игры как процесса входят: Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические двигательные , интеллектуальные умственные , трудовые, социальные и психологические. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов: По предметной области выделяются игры по всем школьным дисциплинам. И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: Классификационные параметры игровых технологий. По основному фактору развития: По концепции усвоения опыта: По ориентации на личностные структуры: Концептуальные основы игровых технологий. Эльконин особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования. Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста. Все следующие за дошкольным возрастные периоды со своими ведущими видами деятельности младший школьный возраст - учебная деятельность, средний -общественно полезная, старший школьный возраст - учебно-профессиональная деятельность не вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс. Игровые технологии в дошкольном периоде. Ролевой игрой ребенок овладевает к третьему году жизни, знакомится с человеческими отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений, открывает у себя наличие переживаний и начинает ориентироваться в них. У ребенка формируется воображение и символическая функция сознания, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие, возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки их культурного выражения, что позволяет ребенку включаться в коллективную деятельность и общение. В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Технология развивающих игр Б. Программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из конструктора-механика и т. Дети играют с мячами, веревками, резинками, камушками, орехами, пробками, пуговицами, палками и т. Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр, и они напрямую связаны с интеллектом. Задачи даются ребенку в различной форме: Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей: Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет до взрослости. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где все объясняется и где формируются, в основном, только исполнительские черты в ребенке. Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть в виде видимых и осязаемых вещей. Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей: Игровые технологии в младшем школьном возрасте. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры. В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия. Итоги игры выступают в двойном плане - как игровой и как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ соотношения игровой ситуации как моделирующей, ее соотношения с реальностью. Важнейшая роль в данной модели принадлежит заключительному ретроспективному обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой имитационной модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия. В арсенале педагогики начальной школы содержатся игры, способствующие обогащению и закреплению у детей бытового словаря, связной речи; игры, направленные на развитие числовых представлений, обучение счету, и игры, развивающие память, внимание, наблюдательность, укрепляющие волю. Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематическое их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями. Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основном содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого учителя начальной школы. Методика обучения детей теории музыки В. Эта методика основана на соответствии каждому музыкальному понятию одушевленного персонажа октава - жирафа, терция - сестрица, диссонанс - злой волшебник и т. Все герои испытывают различные приключения, в которых проявляются их сущностные признаки и качества. Вместе с героями дети с трехлетнего возраста незаметно для себя усваивают самые сложные музыкальные понятия и умения, понятия ритма, тональности, начала гармонии. Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте. В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций. В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог занятия. Обращается внимание на сопоставление использованной имитации с соответствующей областью реального лица, установление связи игры с содержанием учебного предмета. Играем на уроках русского языка. Игры, в которые играют люди. В школу - с игрой. Свободное время и развитие личности. Языковые игры на компьютере. Игры - обучение, тренинг, досуг Дидактические игры на уроках математики. Некоторые выводы из педагогического опыта. От игры к знаниям. Ступеньки творчества, или развивающие игры. Технология игры в обучении и развитии. Организационно-обучаюшие игры в образовании. Игра - это серьезно. Обучающие игры на уроках английского языка. В тени завтрашнего дня. Игры учащихся - феномен культуры. Культура - досуг - ребенок. Творческая игра в воспитании младшего школьника. Форум конкурса "Мой ФГОС - урок". Форум Всероссийского фестиваля методических разработок. Форум Центра подготовки педагогов к аттестации. Форум рассылки "Аттестация для педагогов". Таблица допуска материалов и отправки документов за участие в мероприятиях Центра. Кафедра "Сертификация профессиональной подготовки педагогов". Кафедра "Методическое сопровождение аттестации педагогических работников". Международный инновационный педагогический проект - конкурс " Год учителя". Всероссийский методический проект "Организация работы МО". Всероссийский фестиваль методических разработок. Нормативно-правовая база аттестации педагогов. Консультирование по юридическим аспектам аттестации. Консультирование по методическим вопросам аттестации. Вступить в педагогическое сообщество. Классификационные параметры игровых технологий По уровню применения: По подходу к ребенку: По умолчанию Сначала новые Сначала старые. Уважаемые, Елена Евгеньевна и Герман Константинович! С большим интересом ознакомилась с Вашей статьей. Статья содержит краткий обзор игровых технологий некоторых авторов, а значит есть от чего оттолкнуться. Игровые технологии, не ломая психики детей, подводят к тому, что учится интересно, учат работать в команде и принимать правила игры. С уважением Светлана Сергеевна. Уважаемые Елена Евгеньевна и Герман Константинович! С интересом прочитала вашу статью об игровых технологиях, и онапредставляется мне крайне актуальной. Статья меня привлекла своей обстоятельностью изложения, подробностью и научным подходом. Согласна с тем, что игра — это самый важный вид деятельности для ребёнка и роль игры как обучающего средства трудно переоценить. В Вашей статье дается чёткое определение игровой деятельности, перечисляютсявсе её функции, выделяются 4 главные черты, раскрывается её многогранная структура. Конечно же, особое внимание уделяется признакам именно педагогической игры и предлагается исчерпывающая классификация педагогических игр. Вы подробно описали игровые технологии для разных возрастных периодов: Сама по себе игровая технология и деятельность требует от учителяпостоянного совершенствования своего профессионального мастерства. Поэтому было бы очень интересно узнать больше об особенностях игровой деятельности в условиях развивающихся компьютерных технологий. Большое спасибо за статью. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество. С уважением, Светлана Ивановна Городова. В Вашей статье представлены основные и наиболее важные моменты данной технологии. Для меня,как и для всех учителей эта технология является одной из часто используемых на своих уроках. Можно вспомнить цитату великого В. Пушкина "Что наша жизнь? С помощью игры мы можем вводить,закреплять,обобщать учебный материал. Но надо очень умело и деликатно использовать игровые технологии,важно играть,но не заигрываться. Особенно это актуально для младших школьников. Ваша статья позволила мне еще раз вспомнить основные моменты игровой технологии,тем более на основе статьи Селевко Г. Спасибо Вам огромное за Вашу статью. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество,хотелось бы узнать о том,какие Вы еще используете технологии. С уважением Оксана Николаевна. Большое спасибо вам за работу. В статье систематизирован материал по игровым технологиям. Ведь для детей игра - это труд на их уровне. Для воспитателей разные игровые технологии большое подспорье в работе в условиях санатория, ведь надо учитывать и возможности больных детей. Использование игровых технологий очень актуально в современном воспитательном процессе в условиях внедрения ФГОС. Игра обучает, воспитывает и сплочает наших воспитанников. Эта статья поможет педагогам в подготовке к аттестации. Спасибо Вам за колосально проделанную работу. С уважением Людмила Григорьевна. Спасибо Вам за представленный материалом по игровым технологиям. Ведь с самого рождения ребёнок находится и развивается в игре. В современном мире, заполненным информационными технологиями, дети разучились играть, не умеют общаться. Поэтому технология игры особо актуально. В статье четко и ясно для чтения и понимания и, в то же время, профессионально грамотно выделены самые значимые моменты статьи Селевко Г. Основным достоинством работы считаю выделение и логическое структурирование отдельных аспектов игровых технологий. Весьма интересны представленные Вами классификации игровых педагогических технологий, раскрывающие многообразие методов и приемов организации педагогического процесса. Одно только удивление вызвал у меня список использованной литературы, издательство которого варьирует от до гг. По моему мнению, его надо дополнить обновить, включив и современные источники 21 в. С уважением екатерина валериевна. С большим интересом прочитала предоставленный Вами материал по статье Селевко Г. В своей работе Вы кратко и ёмко выделили значимые моменты. Действительно,игровые технологии,все больше внедряют в процесс обучения,создавая тем самым комфортную психологическую среду,способствующую формированию Знаний,умений и навыков у воспитанников. Они [игры] организуют высшие формы поведения, бывают связаны с разрешением довольно сложных задач поведения, требуют от играющего напряжения, сметливости и находчивости, совместного и комбинированного действия самых разных способностей и сил. Хочется ещё раз,выразить Вам признательность за данную статью и воспользоваться моментом,чтобы спросить разрешения использовать данный материал для работы с педагогами. С уважением и благодарностью Елена Александровна. Спасибо большое за отзыв! С уважением Елена Евгеньевна. С большим интересом ознакомилась с представленным Вами методическим материалом по игровым технологиям. Четко, кратко, ясно для чтения и понимания и, в то же время, профессионально грамотно выделены самые значимые моменты статьи Селевко Г. Использование игровых технологий, безусловно, актуально в системе современного образования, в том числе, дополнительного. Мне, как методисту районного опорного центра безопасности дорожного движения, эта тема особенно близка. Я хотела бы обратить Ваше внимание на системное использование игровых технологий в работе с учащимися специальных коррекционных ОУ В нашем районе много школ-интернатов, в том числе, V и V вида для детей с ограниченными возможностями здоровья и решать задачи социализации этих детей в условиях мегаполиса, воспитания транспортной культуры возможно применяя игровые технологии. Для приобретения социального опыта по правилам дорожного движения требуется планомерная, коррекционная работа, а игра стимулирует развитие у детей познавательных способностей, наблюдательности, сообразительности и любознательности. Создавая воображаемые ситуации, ребенок имеет возможность двигаться по пространству и времени — следовательно, развиваются пространственно-временные функции. В ситуации игры формируется более сложная организация движений, воспроизводятся и совершенствуются новые движения. Игра особенно коллективная успешно способствует преодолению двигательной расторможенности. На новую ступень развития переходит в игре и речевая деятельность. Результатом систематического использования игровой деятельности как технологии внеклассной работы по тематике безопасности дорожного движения стало участие учащихся коррекционных образовательных учреждений в соревнованиях и конкурсах районного и городского уровня наравне с ребятами обычных школ и гимназий. И они не просто участвуют, но и побеждают! Но, самое главное, что учащиеся накапливают опыт деятельности, приближенной к реальной, учатся умению адаптироваться в изменяющихся условиях, заданных игрой; умению общаться, установлению контактов, учатся самостоятельно ориентироваться в мире дорожных знаков и дорожных правил. Игра предполагает педагогическое творчество, особую педагогическую культуру, настрой. Поэтому Ваша статья будет интересна творчески мыслящим педагогам и окажет большую помощь в развитии педагогического мастерства и профессионализма учителя. Хотелось бы продолжить с Вами общение и узнать о Вашем практическом опыте использования современных педагогических, в том числе игровых, технологий. С уважением, Калыгина Виктория Петровна. Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. В вашей статье всё это собрано воедино. Выбор данной технологии в первую очередь связан с тем, что я работаю с детьми младшего школьного возраста, а игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. Всем хорошо известно, что начало обучения ребенка в школе - сложный и ответственный этап в его жизни. Дети шести - семи лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации в школе. У ребенка происходит смена ведущей деятельности: Переход от игровой деятельности к учебной часто навязывается ребенку взрослыми, а не происходит естественным путем. Как же помочь ребенку? Помогут в этом игры, которые создадут оптимальные психологические условия для успешного развития личности младшего школьника. Задача учителя — научить каждого ребёнка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относится к учебному процессу. Одно из средств, которое окажет реальную помощь ученикам — игра. Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала. Спасибо Вам за статью, но хотелось бы продолжения Очень внимательно ознакомилась с отрывками из статьи Селевко Г. Я систематически применяю на уроках и на внеклассных мероприятиях игровые технологи. Статья в сокращенном виде построена очень точно, четко, дает полное понимание необходимости применения игры. Я стараюсь при обучении иностранному языку школьников использовать новые технологии, формы и методы работы, которые помогут решить поставленные задачи. Прочно вошли в мою методическую систему работы - информационно-коммуникативные технологии и Интернет- технологии. Никто из учащихся не уходит с таких уроков с чувством разочарования. Радость познания — вот что дает использование компьютера на уроках. А это, в свою очередь, вместе с развитием мышления ведет к развитию инициативной речи. Достаточно эффективно использую в работе интерактивные учебно-методические пособия на Сервере LearningApps. Моим ученикам очень нравится учить новые лексические единицы и правила без зубрежки играя на этом сервере, они не только выполняют задания в приложениях, но и сами составляют интерактивные задания с большим желанием и фантазией к урокам. Приглашаю всех на с Сервер LearningApps. С уважением, Наталья Владимировна! Огромное спасибо за Вашу статью. С большим интересом ознакомилась с представленным Вами материалом, в котором выделены самые значимые моменты по игровым технологиям. Это позволило мне ещё раз четко выстроить для себя функции игровой деятельности, её основные черты, структуру, классификацию педагогических игр. Действительно, игра — это удивительный феномен нашего существования. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Именно в процессе игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Работая учителем математики, проблем в изучении этого предмета достаточно. Это и недостаточное прочное владение теоретическими положениями, и медленное выполнение вычислительной работы, ошибки в вычислениях, не совсем рациональный поиск решения или обоснования задач. Преодолевать трудности по решению этих проблем можно с помощью игры. Именно в игре у детей появляется реальная возможность стать лидером или, хотя бы обрести равноправие. Ваша статья позволила наметить новые горизонты совершенствования. Уверенна, что Ваша статья это неоценимая помощь, как начинающим, так и опытным учителям. Спасибо за Ваш профессионализм! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество! Удовольствие - в игре. Жоголева Елена Евгеньевна E.
Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовалась с древности. Широко применяется игра в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В существующей школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность применяется в таких случаях:. Понятие "игровые педагогические технологии" состоит из достаточно обширной группы методов и приемов организации педагогического процесса в форме разных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра имеет существенные признаки - четко поставленную цель обучения и отвечающие ей педагогические результаты, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий образуется на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования учеников к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций в урочной форме занятий осуществляется по таким основным направлениям: В учебную деятельность вводится элемент соревнования, переводящий дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связано с игровым результатом. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом определяется пониманием учителем функций и классификации педагогических игр. В первую очередь необходимо разделить игры по виду деятельности на физические двигательные , интеллектуальные умственные , трудовые, социальные и психологические. Представим только важнейшие из используемых типов: По предметной области можно выделить игры по всем школьным дисциплинам. По классификации педагогических игр по Г. Се-левко можно выделить игры с предметами и без предметов, настольные, на местности, комнатные, уличные, компьютерные и с ТСО, с различными средствами передвижения. Содержание детских игр развивается от игр, в которых главных содержанием является предметная деятельность, к играм, которые отражают отношения между людьми, и наконец, к играм, где содержанием является подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Приемы и формы воспитания. Понятие игровых технологий Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовалась с древности. В существующей школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность применяется в таких случаях: По характеру педагогического процесса можно выделить такие группы игр:
Какая анестезия при лечении зубов
Тест по теме радиоактивность
Жк аэробус рязань новости
Знак нижний новгород
Барабашово официальный сайт график работы