Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Понятие проект в педагогике/
Понятие педагогического проектирования
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Принципы проектной деятельности в педагогике
Современное образование характеризуется тем, что существует огромное количество альтернативных и вариативных концепций, программ, технологий, опирающихся на различные методологические и организационные основы. Для того чтобы внедрить в образовательный процесс инновационную систему, необходимо тщательное проектирование, которое выражается не только в предварительном планировании будущих изменений, но и в предвидении последствий. Это выводит проблему проектирования на одно из первых мест в теории педагогики и практике образовательной деятельности. Поэтому существенное внимание необходимо уделить освоению и становлению проектной культуры как основы готовности педагогов к инновационной профессиональной деятельности. Для того чтобы определить содержание и значение проектной культуры, необходимо сделать некоторый информационно-содержательный экскурс по проблеме проектирования. В широком смысле слова проектом называют все, что задумывается или планируется. Но, несмотря на достаточно продолжительную историю развития представлений о педагогическом проектировании, до сих пор нет его единой трактовки. Однако, несмотря на интенсивные поиски ученых в целях создания единой теории, пока остаются слабо изученными вопросы терминологии данной проблематики, ее содержательного наполнения. Но, не смотря на такие разночтения в понятиях, общее для всех определений проектирования образовательной деятельности — составление планов, нацеленных на решение актуальных образовательных задач и реальное практическое преобразование сложившейся образовательной ситуации силами педагогов, педагогических сообществ за определенный период времени. При проектировании системы должны быть определены основные цели, реализация которых должна качественно улучшить результаты работы. Проектирование образовательной деятельности должно осуществляться на основе современных дидактических принципов:. Принцип гуманизации образования заключается в ориентации образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения воспитанников и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека. Принцип диверсификации ориентирует на широкий выбор образовательных программ , форм организации развития и т. Принцип стандартизации состоит в ориентации образовательной системы на реализацию государственного образовательного стандарта, гарантирующего личности качественные образовательные услуги, а обществу — здоровую, развитую личность. Принцип многоуровневости предполагает организацию этапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе развития того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам личности. При этом каждый уровень — это период обучения и развития, который имеет свои цели, задачи, сроки и специфические особенности. Принцип информатизации образования связан с широким и всё более массовым использованием в воспитательно-развивающем процессе различных видов аудио-, видео - и компьютерной техники. Принцип индивидуализации состоит в учёте и развитии личностных особенностей каждого ребенка во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания. Названные принципы совпадают с общей целью дошкольного образования — развитие здоровой, в физическом и духовном плане, разносторонне развитой, компетентной личности, способной адаптироваться к новым социальным условиям обучения в школе. В современных условиях в дошкольном учреждении уделяют должное внимание проектированию образовательной деятельности. Педагогическое проектирование — это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Педагогическое проектирование представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития. Ее результатом выступает модель объекта педагогической деятельности проект , которая:. Педагогический проект — достаточно сложная система преобразований. Замысел проекта и способ его реализации зависит от субъективных факторов профессиональной деятельности, а именно:. Важно помнить, что целью проектирования является решение актуальной проблемы, основанное на принципиально новом способе ее разрешения. Поэтому проектирование является творческим видом деятельности , позволяет достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата, а самое главное — раскрывает возможности для педагогического творчества, принятия педагогами субъектной позиции по отношению к осуществляемой деятельности. Проектная культура педагога является интегративным качественным свойством профессиональной деятельности и характеризуется следующими проявлениями:. Проектная деятельность является целенаправленной деятельностью, обязательным условием осуществления которой является достижение логического завершения, получения конкретного результата. Разработка проекта предусматривает обязательную прямую связь с реальной образовательной ситуацией и практической деятельностью педагога. Проектная деятельность — это интеллектуальный труд, требующий не только высокого уровня мышления, но и сформированной базы для работы в проектном режиме. Поэтому при овладении проектной деятельностью необходимо формирование ряда специальных проектных умений. Логика осуществления проектной деятельности в ДОУ реализуется по следующей схеме: Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде. Формирование задач, накопление информации. Выбор и обоснование критерия успеха. Помощь в анализе и синтезе по просьбе группы. Принятие решения Сбор и уточнение информации. Синтез и анализ идей. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов успехов и неудач Участие в коллективном анализе проекта и самооценке Наблюдение. Направление процесса анализа если необходимо. Объяснение полученных результатов, их оценка. Участие в коллективной оценке результатов проекта. Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта. В основе технологии проектирования лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое поведение — это напряжение мысли, фантазия, творчество в условиях неопределенности. Участие в проектировании ставит детей и взрослых в позицию, когда человек сам разрабатывает для себя и других новые условия. Выбирая тему проекта вместе с детьми, взрослые помогают созданию внутреннего стимула для работы и познания с удовольствием, для достижения высокого качества действий и для приобретения действительно нужных дошкольникам знаний. За счет работы в режиме группового творчества у ребят интенсивно развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстраивать из частей целое. Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:. Реализация технологии проектирования в дошкольном образовательном учреждении начинается с определения актуальной для дошкольников проблемы и разработки проекта. Педагог готовит предварительный план решения проблемы. Дети по ходу реализации проекта или в процессе планирования вносят спои предложения. Таким образом, дети становятся подлинными субъектами образовательной деятельности, реализуют право на саморазвитие. Технология дает возможность реализовать функции воспитателя как организатора детской продуктивной деятельности: Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, самостоятельности, ответственности ребенка перед героями любимых сказок, сверстниками и взрослыми, благодаря знакомству с различными точками зрения субъектов совместной деятельности, возможности высказать и обосновать свою позицию на те или иные явления. Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях:. Возможны следующие формы коллективной деятельности взрослых и детей: Постепенное усложнение форм организации коллективной деятельности — от совместно-индивидуальной и совместно-взаимодействующей в паре и небольшой подгруппе в среднем дошкольном возрасте к совместно-последовательной и совместно-взаимодействующей в группе деятельности в старшем возрасте стимулирует развитие умения согласовывать совместные действия детей обсуждать содержание, распределять обязанности, помогать друг другу. Технология проектирования позволяет в достаточной мере реализовать принцип индивидуализации образовательного процесса, обеспечивая каждому ребенку признание собственной важности и необходимости в коллективе. Каждый видит результаты своих усилий, свой вклад в работу сначала группы, а затем всего коллектива. Ребенок понимает, что и другие участники процесса замечают его вклад в общее дело, поэтому стремится не отстать от других. Контроль внешний уступает место оцениванию результатов работы над проблемой. Вместе с тем необходимо периодически знакомить детей с промежуточными результатами для коррекции и регулирования выполняемой работы. Результатом работы для дошкольников могут быть рисунок, поделка, аппликация , альбом, сочиненная сказка, концерт, спектакль и пр. Дошкольник приобретает способность самостоятельно выдвигать темы проектов; у него развивается логика, способность определять свою позицию, понимание того, что на сложный вопрос нет простых ответов, что явление необходимо исследовать с разных сторон. Ребенок начинает осознавать значение совместных усилий при работе в творческой группе; понимать свои возможности и значение; у него развивается подлинная активность и самостоятельность. Развитие взаимоотношений ребенка с воспитывающими взрослыми. В ходе совместной с детьми работы над проектом педагоги содействуют восхождению к культуре, т. Улучшается микроклимат в детском саду. Присматриваясь к каждому дошкольнику, пытаясь понять его, общаясь с ним, педагог также создаст культурное поле в самой его личности. В этом поле больше возможностей для самопознания и самоопределения ребенка, для личностного роста и раскрытия индивидуальности. Внимательное и доброжелательное отношение к ребенку успешно формирует у него чувство доверия к Миру взрослых и безопасности. Родитель принимает активное участие в создании культурных традиций детского сада как реальный, а не декларируемый субъект образовательного процесса. Участие родителей в создании и реализации проектов пробуждает интерес к познанию самих себя и детей, повышает их культурную компетентность в области воспитания дошкольника. Евдокимова проектирования в образовательном пространстве детского сада. Исследователи по-разному определяют педагогическое проектирование: Педагогическое проектирование и его приложения исследовались многими учёными и практиками. Рассмотрим различные определения педагогического проектирования так рассматривает определение педагогического проектирования исходя из классических представлений о сущности проектирования, сохраняя его ключевые особенности: Основные задачи проектирования образовательного процесса: Подписаться на рассылку Pandia. Интересные новости Важные темы Обзоры сервисов Pandia. Рабочие программы Педагогические программы. Основные порталы, построенные редакторами. Бизнес и финансы Бизнес: Каталог авторов частные аккаунты. Все права защищены Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Минимальная ширина экрана монитора для комфортного просмотра сайта: Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на support pandia. Уточнение имеющейся информации, обсуждение задания. Мотивация проектирования, объяснение цели проекта. Выполнение проекта Работа над проектом, его оформление. При постановке цели определяется и продукт проекта. Вводит в игровую сюжетную ситуацию. Вживание в игровую ситуацию. Помогает в решении задачи. Помогает спланировать деятельность 6. Объединение детей в рабочие группы. Практическая помощь по необходимости. Направляет и контролирует осуществление проекта. Формирование специфических знаний, умений навыков. Продукт деятельности готовят к презентации. Представляют зрителям или экспертам продукт деятельности. О проекте Справка О проекте Сообщить о нарушении Форма обратной связи. Авторам Открыть сайт Войти Пожаловаться. Архивы Все категории Архивные категории Все статьи Фотоархивы. Лента обновлений Педагогические программы. Правила пользования Сайтом Правила публикации материалов Политика конфиденциальности и обработки персональных данных При перепечатке материалов ссылка на pandia.
Рн 111м реле напряжения характеристика
Nexus 5 характеристики
Спагетти с куриным фаршем
/ Основы педагогического проектирования
Образец бланка инвентаризации кабинета
Форум любовь любовь не забывается как забыть
Зуд кожи ягодиц
Сущность понятия "Педагогическое проектирование"
Заставила раба лизать пизду
История завода баранова омск
Понятие «педагогическое проектирование»
Что делать пишет произошел крах плагина
Конструктор тестов кряк
Автобус липецк красное через рождество расписание
Принципы проектной деятельности в педагогике
Цветник из хосты схемы