Проблема исследования - это что такое? Примеры
Как сформулировать проблему исследования
Практические советы при написании исследовательской работы
Археология Архитектура Астрономия Аудит Биология Ботаника Бухгалтерский учёт Войное дело Генетика География Геология Дизайн Искусство История Кино Кулинария Культура Литература Математика Медицина Металлургия Мифология Музыка Психология Религия Спорт Строительство Техника Транспорт Туризм Усадьба Физика Фотография Химия Экология Электричество Электроника Энергетика. Проблема исследования определяется только вместе с его актуальностью актуальна в первую очередь решаемая проблема , целью, объектом и предметом являясь центром проблемно-поисковой области исследования. Формулировку проблемы исследования желательно начать с определения ведущих противоречий в явлении, определившем тематику исследования. Обнаружение противоречий — важная для ориентировочных действий исследователя область. Важно понять, какие противоречия могут быть решены в данном исследовании:. В несложном эмпирическом исследовании к постановке проблемы чаще всего ведут противоречия между необходимостью чего-либо для человека и общества, и отсутствием знаний о том, как получить желаемое, а также — между теорией и фактами. В более развернутых исследованиях выявляется система противоречий, так как проблемы там имеют комплексный характер. Определенные противоречия требуют описания порождаемой ими проблемной ситуации, которая и обнаруживается, осознается и формулируется как актуальная научная проблема, решаемая в данном исследовании. Широкий круг противоречий связан с отношениямипедагогических образовательных систем в том числе и их компонентов и общества или человека: В психологии это чаще всего противоречия между объективно возникающей в ходе развития научного знания потребностью в его углублении и существующими средствами достижения этой потребности, противоречияв объяснениях сущности какого-либо явления, противоречия между эмпирическими данными разных авторов,. В учебных эмпирических исследованиях осознание и формулировка противоречий при постановке проблемы, в силу простоты решаемых проблем осуществляется не всегда. Однако важно помнить, что за любой проблемой всегда стоят определенные противоречия, сущность которых в том, что они, существуя в границах одного объекта, служат препятствием в исследовании способов его развития. Принято считать, что выдвижению проблемы обычно предшествует появление в науке общей проблемной ситуации, которая характеризует трудность в познании, сложившаяся в той или иной отрасли научной деятельности. Чаще всего происходит подмена научной проблемы практической. Научная проблема всегда связана с обнаружением нехватки научного знания в определенной области и осознанием потребности в устранении этой нехватки. Научная проблема разрешает противоречия в познании, ее решение показывает возможные пути, способы действий практиков, но не вооружают их конкретными средствами деятельности. Она — не просто препятствие, а объективно существующее препятствие в познании, преодоление которого поможет развиваться практике. В науке не разрешаются противоречия, возникающие в практике, в ней создаются обобщенные предпосылки, выявляются способы и условия разрешения практических проблем часто и не реализуемые на практике. Как осознается и формулируется проблема исследования? Чаще всего исследователь интуитивно понимает границы определенных явлений и процессов, в которых существует проблема, но точно сформулировать ее не может. Можно описать проблемную ситуацию, вытекающую из определенных противоречий: В этой формулировке есть легкая путаница относительно содержания проблемы скорее, проблема тут касается выявления причин возникновения чувства одиночества в подростковом возрасте , но направление мысли, на наш взгляд, верное. Возможны и описания проблемной ситуации, вытекающей из определенных противоречий: Возможна и постановка проблемной задачи как направления поиска предполагаемого результата исследования: В любом случае при формулировке проблемы следует пытаться описать ее вид: Не чересчур ли масштабна и сложна для одного исследования? В эмпирическом исследовании важны и ответы на вопросы: Важно помнить, и о том, что проблема должна быть сформулирована в научных терминах, и здесь неминуемо нужно вновь обратиться к определению содержания и объема проработанных теоретических понятий и их интерпретации, но уже не в целом, а в отношении рассматриваемой проблемы. Единство терминологии — решающее условие успеха исследования. Не следует забывать и о том, что неминуемо нужно возвращаться к определению содержания и объема теоретических понятий, их интерпретации и операционализации в отношении рассматриваемой проблемы. Нужно и постоянно соотносить понятия и проблему с теоретической системой выбор теории, описывающей явление , стремиться достичь точности и однозначности в понимании их единства составление тезауруса исследования. Часто произвольное описание того, что представляется начинающему исследователя проблемой, не всегда ее содержит. Проблема должна раскрывать основное затруднение, противоречие, проявляющееся в тех или иных явлениях, знаниях. Это противоречие исследователь должен обнаружить и сформулировать. Конечно, не всякое противоречие ведет к проблеме, а только такое, в котором имеется научное содержание. В определенном смысле речь идет о диалектическом противоречии, являющемся источником развития. Нельзя подменять научную проблему практической: Уже на стадии формулировки проблемы определяется, каким по преимуществу будет исследование — психологическим или педагогическим. Например, проблема исследования, направленного на развитие логического мышления младших школьников с помощью дидактические игр, выраженная в виде вопроса, для педагогического исследования может быть сформулирована в следующих вариантах: Для исследования психологического, формулировки могут быть следующими: Каждый из предложенных вариантов впрямую влияет на определение объекта и предмета, на формулировки цели исследования. Правильно сформулировав проблему, исследователь уже сделал решающий шаг в направлении определения объекта и предмета и цели исследования, так как определил ту часть реальности, на которую направлен процесс познания и то, что в этой части реальности будет изучаться. Тема — это концентрированное выражение сущности содержания и смысла исследования. Тема в ее вербальном оформлении — это название исследования. Однако нужно помнить, что понятие темы — шире: Формулировка темы должна в первую очередь указывать на предмет исследования, а по возможности в ней в той или иной мере или имплицитно, или явно могут отражаться проблема, предмет, цель и методы исследования, или хотя бы подчеркнут один из этих компонентов исследования. Темы исследований часто даются студентам в готовом виде, но в истинном научном поиске они именно формулируются после определения проблемы, которая в данном исследовании будет решаться. Конечно, когда студент попадает в ситуацию формулировки проблемы, он старается и проблему выбрать попроще чаще всего так, чтобы ее можно было решить в корреляционном исследовании, выявляющем простые взаимосвязи между отдельными явлениями , и тему сформулировать случайным образом, с помощью фразы, как-нибудь отражающей содержание исследования кроме того, всегда можно надеяться на помощь научного руководителя. Между тем, попытки самостоятельной формулировки названия, наиболее полно отражающего тему исследования —важная для студента работа, позволяющая глубоко осознать систему понятий исследования, проникнуть в сущность изучаемого, установить целостность научного поиска истины. Как подбирается формулировка темы? Это во многом связано с лингвистическими, языковыми средствами выражения сущности исследования. В эмпирических исследованиях нежелательны и расширительные названия. Такие названия подходят к монографиям, где глубоко исследуется и раскрывается одна тема, а не к эмпирическим исследованиям. Нужно стараться избавляться и от невнятности формулировок. Выявление факторов, влияющих на уровень развития познавательных процессов? Способы развития уровня познавательных процессов? Часто общенаучная, психологическая и педагогическая терминология попадает в название исследовательской работы, но не осмысливается в содержательном отношении. Между тем, большинство из общих научных терминов имеют четко определенное содержание. Приведу несколько терминов, о содержании которых, внося их в название работы, нужно помнить:. Конкретное содержание этих терминов задается контекстом исследования, из которого ясно, в каком качестве исследуемый объект феномен используется. Например, при использовании игры как средства развития: В другом контексте, когда характеризуются конкретные приемы, порядок и содержание действий, правила игры, их смысловые стороны, игра может выступать как метод. Когда важны способы организации самой деятельности, последовательность, соблюдение определенных пространственно-временных границ, игра может рассматриваться как форма организации какой-либо деятельности, если сама эта деятельность например, учебная может осуществляться в различных формах, включая игровую. Обращение к игре может быть и условием выполнения определенной деятельности, если является наиболее эффективной формой выполнения этой деятельности: По названию работы можно и определить то, каков характер исследования. Исследователь должен опираться на проработанные им понятия, чтобы в названии была отражена сущность проведенной им исследовательской работы. Однако, наукообразностью названий увлекаться не стоит: Термин заранее указывает на логические основы исследования, влияет на формулировки объекта и предмета, цели гипотезы. Студенты чаще всего имеют в виду именно второе значение, хотя не осознают этих различий. Эти термины заранее задают тип связей, закономерности в существовании которых выявляются в исследовании. Ему кажется, что установив некоторую связь, мы уже доказали, что эта связь — каузальная. В нашей практике это проявилось у большинства студентов. Приведем в качестве примеров формулировки тем, встречавшиеся нам десятки раз: Лучший способ избежать такого соблазна — задать себе вопрос о возможности обратного влияния: Исследователь, стремясь сформулировать тему, всегда сталкивается со Сциллой точности и Харибдой краткости: В любом случае формулировка темы задается и проблемно-тематической и поисковой области исследования. Главным фактором здесь становятся предмет и проблема исследования не случайно в диссертационных исследованиях тема обосновывается после формулировки проблемы , так как они содержат все дальнейшие ориентиры научного поиска. Но, в силу большой свободы в формулировках темы, работа над ними продолжается обычно в течение всего хода исследования: Иногда и непредсказуемые результаты исследования, и эстетические соображения могут повлиять и на тему, и на формулировку проблемы. Поэтому исследователь на любом этапе исследования должен быть готов к изменениям не только в понятийной работе, но и в формулировках темы. Цель исследования как обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах исследования [37, с. Поэтому цель исследований всегда заключается в получении новых научных знаний, разработке практических рекомендаций, доказательстве определенных теоретических положений и т. Она, поэтому связана с актуальностью, проблемой и гипотезой исследования. Цель — логический, организующий исследование центр исследования, содержащий модель будущего результата,она всегда имеет предположительный характер и в ходе исследования уточняется по мере того, как углубляется представление об объекте и предмете исследования. В теоретических исследованиях целями становятся чаще всего обоснование и доказательство истинности теоретических положений теории, принципа, закона и пр. В эмпирических же исследованиях целями становятся эмпирическое выявление свойств и связей явлений психологических или педагогических , проверка теоретических положений, разработка и опробование системы определенных педагогических действий или психологических средств и т. Цель — образ будущего результата, а не процесса, не применяемого метода, не отдельной задачи, решаемой для раскрытия темы исследования. Поэтому она должна быть сформулирована так, чтобы любой, прочитавший ее, понял, что будет написано в конце исследования. В психологических эмпирических исследованиях часто ставятся такие цели, как: В педагогических эмпирических исследованиях в качестве цели могут быть разработка нового способа практических действий методики, программы, технологии и др. Например, возможны такие формулировки цели: Цель играет и направляющую роль, ограничивая рамки рассмотрения способов решения проблемы. Вот примеры подмены цели другими частями исследования взяты из литературы: В обоих случаях нет описания результата: Можно дать следующие общие советы начинающему исследователю при формулировке им цели исследования. Цель и гипотеза логически взаимосвязаны: Также цель, как логический центр исследования, всегда увязана с его объектом и предметом, поэтому ее можно формулировать до определения объекта и предмета тогда она послужит их уточнению или желательнее — после — тогда она позволит не выходить за рамки, очерченные объектом и предметом. Приведем возможные варианты формулировки целей исследования для педагогического и психологического исследования, связанного с развитием логического мышления младших школьников с помощью дидактических игр. Предыдущая 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Следующая. Главная Обратная связь Дисциплины:
Тонометр омрон инструкции
Бланк м 11
Где заказывают одежду для продажи в шоурумах
Альпари косметика официальный сайт
Схема бойлера ariston
Папоротник пожелтел что делать
Платья спицами схемы
Стих про лошадку агния барто
Таблица размеров s l
Инвестиционные организации и банки
Booty перевод на русский язык
Сколько раз женщина может получить материнский капитал
Ивановский цирк расписание представлений
Гпнтб вгбил рнбдать характеристику библиографической деятельности трех
Инструкции по охране труда для автослесаря