Общественный прогресс сопровождается накоплением знаний, расширением запасов интеллектуального богатства во всех областях человеческой деятельности. Не составляет исключения и область образования. По мере роста запасов новых знаний, расширения сфер проникновения научной мысли в реальную жизнь происходит расширение отраслей педагогики. Возникают новые отрасли теоретических и прикладных данных, фундаментальных представлений о закономерностях в новых областях педагогики, образования, воспитания, управления их структурами, что приводит к тому, что формируются и получают признание новые отрасли наук об образовании. Среди отраслей педагогики есть совсем "молодые". Ряд отраслей науки о воспитании имеют многовековую историческую давность. Такое развитие педагогики естественно привело к тому, что ее уже определяют как систему наук о воспитании и образовании детей и взрослых. В общепринятый перечень научных дисциплин, составляющих структуру педагогики, в настоящее время принято включать довольно значительное их число. В целом эта структура выгладит следующим образом. Ясельная педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста. По своему возрасту это сравнительно молодая отрасль педагогики. Однако ее вес по мере проникновения научной мысли в секреты направленного влияния на ум, здоровье, эмоциональную, социальную сферы формирования ребенка стремительно увеличивается. Характерной особенностью ясельной педагогики является ее взаимодействие с другими отраслями знаний: Дошкольная педагогика представляет собою науку о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста. В настоящее время существуют отрасли дидактики дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, международные стандарты предшкольного развития ребенка, теория и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию и образованию. Разрабатываются теоретические основы и технологии воспитания дошкольников в государственных, частных, негосударственных учебно-воспитательных учреждениях и в условиях одно, дву- и многодетных, полных, неполных семей. Педагогика школы относится к самым богатым и развитым отраслям науки о воспитании. Тысячелетия ее существования в мировой истории позволили накопить несметные ценности опыта руководства развитием, формированием подрастающих поколений в различных социально-экономических условиях. Исследования образовательных моделей различных цивилизаций, формаций, государств, идеологии, политических устройств дают поучительные уроки школьного дела, его влияния на социальный прогресс. Школьная педагогика как наука является базой для построения вузовской педагогики, которая выступает основой формирования учительского и преподавательского профессионализма. Педагогика профессионально-технического образования представляет собой отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации. Ее возникновение связано с потребностями практики бывшего СССР в обучении молодежи рабочим профессиям. В связи с кризисом профтехобразования в РФ и дезорганизацией системы профтехподготовки рабочих кадров в настоящее время многие научные разработки, опыт данной отрасли наук. Не исключено, что в будущем отечественная система образования по мере потребностей вновь обратится к ним. Педагогика среднего специального образования как самостоятельная отрасль науки находится на стадии становления. Ее теоретический фонд в настоящее время развивается за счет заимствования, адаптации научных и прикладных положений школьной и вузовской педагогики. Наблюдаются факты активизации научных исследований на стыке среднего и высшего профессионального образования. В связи с развитием комплексов по вертикали типа "педколледж-педвуз" интегрируются силы ученых, разрабатывающих теорию и практику профессиональной подготовки кадров на границе среднего и высшего уровней специального образования. Педагогика высшей школы в системе педагогических наук занимает особое место. Ее развитие обусловлено несколькими факторами. Среди них — фактор научного потенциала. Будущих специалистов обучают представители высшей квалификации: Однако многие из них участвуют в создании новых дидактических конструкций высшего образования, разрабатывают оригинальные методики обучения студентов. Нередко эти инновационные разработки организуются при участии студентов. Многие дидактические разработки, выполненные для нужд вузовского обучения, создаются в двух версиях: В итоге методика университетского, институтского познавательного труда переносится в школу и оказывается средством обновления школьного учебного процесса. Вторая специфическая особенность педагогики высшей школы состоит в ее преемственности со школьной педагогикой. Многие теоретические истины обучения и воспитания будущих специалистов в различных областях материального и духовного производства, обслуживания отражают законы преемственности общего и профессионального образования. Общепризнано, что педагогика школы как наиболее развитая область научного знания есть источник обогащения других ветвей наук о воспитании. Среди современных научных проблем, которые ждут своей разработки, к числу актуальных относят создание технологий сочетания традиционных форм фронтального обучения с новыми — субъектно-ориентированными. Иначе говоря, приспособленным к специфике личности студента, его свободному выбору уровня высшего образования бакалавр, магистр , довузовскому опыту, набору педагогически профессионально значимых личностных качеств. Переход от нивелирующей системы обучения учителя к "поштучному" формированию педагога-профессионала, вероятно, приведет к замене стиля взаимоотношений преподаватель-студент. Это будет не то, что А С. Макаренко называл "разрозненной возней с каждым в отдельности", а обучение студента в вузе по его собственной программе формирования своего педагогического профессионализма инженерного, медицинского, экономического, военного и т. Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии. Необходимость научных разработок в этой области педагогики предопределяется объективными законами развития как материального, так и духовного производства. Неодолимое действие объективного закона перемены труда превращает в неизбежность постоянное, непрерывное образование людей, занятых в любой сфере производства, теоретические и прикладные результаты исследований в данной области напрямую связаны с производственным прогрессом. Наука обеспечивает теоретическими обоснованиями и разработкой дидактических средств огромную сеть институтов, центров, курсов переподготовки кадров, повышения их квалификации. Военная педагогика вскрывает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов. Элементы военной педагогики встречаются в общеобразовательных школах и в системе вузовского образования. Основное приложение педагогические открытия и разработки находят в военных учебных заведениях и частях Вооруженных Сил, где молодежь осваивает воинские специальности. Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых. В последнее время укореняется понятие "второго образования", которое дают многопрофильные образовательно-воспитательные учреждения. В клубах, на станциях юных техников, в домах народного творчества, на спортивных базах, в студиях музыкального и театрального искусства дети и молодежь нахо-Дят возможность удовлетворять свои творческие потребности, вовлекаться в полезные формы досуга, получать необходимые, в том числе и профессиональные, знания. Благодаря научным исследованиям внешкольная система занятости детей и взрослых получает возможность эффективного развития, превращается в источник повышения культуры общества. Педагогика третьего возраста разрабатывает систему образования, развития людей пенсионного возраста. Мировая практика работы с пожилыми людьми, прекратившими активную профессиональную деятельность на производстве, показывает многообразие вариантов modus wiwendi лиц, перешедших на ступень послепроизводствен-ного возраста. Педагогика третьего возраста находится в стадии становления. Многие педагогические разработки для создания оптимальной реализации опыта пожилых людей, их нормального, здорового режима жизнедеятельности ведутся на границах медицины и такой специфической отрасли знаний, как геронтология. По данным социально-психологических и демографических исследований, благодаря внедрению педагогических разработок, относящихся к третьему возрасту, общество предупреждает потерю огромного интеллектуального потенциала и снимает страх людей перед неизбежностью утраты активной роли в жизни общества. Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления. Другое ее название — "педагогика пенитенциарных учреждений". Существует детская и взрослая отрасли наук по перевоспитанию людей, отбывающих наказание за совершенные преступления. По мере появления новых разновидностей преступлений расширяется поле научных поисков в области исправления антисоциальных форм поведения детей и взрослых. Исправительно-трудовая педагогика взаимосвязана с юриспруденцией и правоведением. Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий. Поиски общего и специфического в образовательных системах у различных народов позволяют находить, давать научное толкование образовательным традициям, системам, обогащать национальную педагогическую культуру за счет международного опыта. Системы воспитания и образования лиц без зрения, слуха и с нарушениями в развитии мышления строятся в отечественной и мировой практике в соответствии с глубокими и всесторонними исследованиями физиологических, психологических механизмов связи детей и взрослых с окружающим миром, компенсаторными способностями человеческого организма в общении со средой. Интенсивность научных разработок в этих отраслях педагогики предопределяется масштабами рождения детей с аномальным развитием. Лечебная педагогика сравнительно новая отрасль педагогики. Развивается она на границе с медициной. Основным предметом ее является система образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больными школьниками. В связи с ростом болезней среди школьников возникает проблема разработки щадящих воспитательно-образовательных конструкций. Обучение и лечение в их оптимальном сочетании требуют межнаучных теоретических обоснований, методических разработок. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука. Наиболее перспективным решением в данной области считается двойное образование как ученых, так и практиков: История педагогики известна как наука о закономерностях функционирования и развития воспитания, образования, обучения в прошлом. Историко-педагогические исследования неразрывно связаны с исследованиями по гражданской истории, этнографии, этнологии, археологии. Поиски ученых в области истории образования и воспитания согласованы с известными общими периодизациями развития человечества, где выделяются эпохи первобытного, рабовладельческого, феодального, капиталистического, социалистического, постсоциалистического развития общества. В истории педагогики условно выделяются периоды древней, средневековой, новой и новейшей истории образования. Такое согласование объясняется принадлежностью истории педагогики к истории материальной и духовной культуры в общественном прогрессе. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Российский государственный торгово-экономический университет. Иваново Содержание Введение ………………………………………………………………. Структура педагогической науки Ясельная педагогика Ясельная педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста. Дошкольная педагогика Дошкольная педагогика представляет собою науку о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста. Педагогика школы Педагогика школы относится к самым богатым и развитым отраслям науки о воспитании. Педагогика профессионально-технического образования Педагогика профессионально-технического образования представляет собой отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации. В связи с кризисом профтехобразования в РФ и дезорганизацией системы профтехподготовки рабочих кадров в настоящее время многие научные разработки, опыт данной отрасли наук об образовании архивируются. Педагогика среднего специального образования Педагогика среднего специального образования как самостоятельная отрасль науки находится на стадии становления. Педагогика высшей школы Педагогика высшей школы в системе педагогических наук занимает особое место. Производственная педагогика Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии. Военная педагогика Военная педагогика вскрывает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов. Социальная педагогика Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых. Педагогика третьего возраста Педагогика третьего возраста разрабатывает систему образования, развития людей пенсионного возраста. Исправительно-трудовая Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления. Сравнительная педагогика Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий. Специальные педагогические науки Специальные педагогические науки: Лечебная педагогика Лечебная педагогика сравнительно новая отрасль педагогики. Соседние файлы в папке Контрольные работы Развитие туризма и отдыха в Ставропольском крае.
Поэтому одной из важнейших задач общества является грамотное воспитание подрастающего поколения. Этим как раз и занимается система педагогических наук, которая на сегодняшний день весьма разветвлена. Не зря же, в развитых странах Запада профессия учителя и преподавателя является самой престижной и оплачиваемой. Наука об особенностях, формах и методах образования и воспитания именуется педагогикой. Справедливо будет отметить, что процесс обучения или воспитания не может быть завершенным. Он выходит далеко за рамки школы или любого другого образовательного учреждения и продолжается дома, в кругу семьи или на улице. Вот почему не стоит "перекладывать" эту нишу целиком на плечи учителя или воспитателя. Элементарные знания о том, что такое педагогика, должен иметь каждый. Так когда-то высказался известный педагог К. И как соотносятся между собой педагогическая наука и педагогическая практика? Нелишним будет отметить, что тот же Ушинский называл педагогику не просто искусством, а "самым сложным, самым обширным и необходимым из всех видов искусств". И это искусство целиком и полностью опирается на знания множества дисциплин, из которых и состоит система педагогических наук. Но кроме знаний также требуются определенные способности и таланты. В целом довольно сложно отыскать еще одну такую науку, которая была бы так же близка к искусству и творчеству, как педагогика. Ведь все формы, методы и приемы, разрабатываемые педагогическими дисциплинами, должны сразу же быть испробованы на практике, в непосредственной педагогической деятельности. Задумываться над тем, как правильно передать свой жизненный опыт подрастающему поколению, человечество начало на самых ранних этапах своего развития. Постепенно происходило накопление соответствующих знаний и навыков в этой сфере, пока они не оформились в новую научную дисциплину. Известно, что педагоги были уже во времена Древнего Рима. Тогда ими становились государственные служащие, которые много путешествовали, знакомясь с культурами других народов, а также владели разными науками. В Древней Руси учителями были преимущественно священники, которых именовали мастерами. В Средние века в Европе начали появляться первые университеты, в которых педагогическим делом занимались уже специально обученные этому ремеслу люди. Развитие системы педагогических наук происходило постепенно. По мере накопления соответствующих знаний, появлялись все новые и новые дисциплины. Многие неверно считают объектом педагогики ребенка или обучаемого. Об ошибочности такого подхода говорил еще Антон Семёнович Макаренко в году. На самом же деле, и учитель, и ученик в педагогическом процессе выступают равнозначными субъектами. Личность, человек, является объектом исследования скорее в психологии. В педагогике такую роль выполняет система педагогических явлений или процесс воспитания и обучения в общем. Междисциплинарные связи, в той или иной мере, характерны для любой из наук. Педагогика относится к группе общественных теорий. При этом она объединяет в себе результаты многих естественных и гуманитарных наук, касающихся развития личности. Это, прежде всего, психология, социология, философия, этика, история, физиология и методология. К слову, связи педагогики с психологическими дисциплинами настолько тесные, что даже сформировался такой класс, как психолого-педагогические науки. При этом воспитательный процесс является непрерывным, целенаправленным и двусторонним. Так, глупо считать, что процесс воспитания прекращается на момент школьных каникул у ребенка. Воспитание также предполагает наличие обязательного взаимодействия в системе "воспитатель-воспитуемый". Под обучением понимается активный процесс усвоения знаний, умений и навыков человеком. Этот процесс также должен быть двусторонним: Оно может быть общим, специальным, начальным, средним и высшим. Разнообразные отрасли педагогики решают свой круг научной проблематики. При этом каждая из них может использовать свои, специфические методы исследований. Современная структура педагогической науки представлена довольно широким спектром дисциплин и различных направлений. Для этой отрасли характерна весьма сильная дифференциация, что отражается в разветвленной системе её дисциплин. При этом многие из них имеют общий предмет исследования. К последней группе относятся науки с особым, специфическим предметом исследования, например, логопедия, дефектология, сурдопедагогика, олигофренопедагогика и прочие. Основными из них являются:. Также в педагогике весьма распространены математические и статистические методы, в частности, метод математического моделирования. Важное место занимает педагогический эксперимент. С его помощью можно проверить эффективность любой теории или идеи. Однако этот метод является и одним из самых сложных. Так, его успешность во многом зависит от правильности составленной программы эксперимента. Система педагогических наук на сегодняшний день очень разветвленная и представляет собой целый комплекс тесно взаимосвязанных научных и прикладных дисциплин. Без этого наша жизнь утратила бы смысл. Как понять, что ваши чувства к мужчине угасают? Установлена точная причина смерти Олега Яковлева. Вера Брежнева и Константин Меладзе отдыхают во Франции. Андрей Макаревич высказался о "Евровидении ". Здесь нет места фотошопу: Какой макияж добавляет вам возраста? Пресняков и Алена Краснова ждут пополнение? Автор Антон Савчук March 2, Похожие статьи Педагогика как наука: Дидактика обучения Каковы основные категории педагогики? Ярославский государственный педагогический университет ЯГПУ им. Значение термина Компетентностный подход. Компетентностный подход в профессиональном образовании.
Система педагогических наук. Структура педагогической науки
https://gist.github.com/d11407c57b0e915f083b6c3848ddcf64
Вреден ли гелий из шариков
Видео гта сан андреас где найти