= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Файл: >>>>>> Скачать ТУТ!
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Решение задач по математике онлайн
Учебник Всеобщая история 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая (2014 год)
А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая - История Древнего мира, 5 класс [2010, PDF, RUS]
Программа отражает содержание исторического курса, ядром которого является обязательный минимум содержания исторического образования для основной школы. Программа рассчитана на год обучения. Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе: Такая интеграция позволяет создать широкий общекультурный, эмоционально значимый для ученика фон восприятия мира и освоения содержания стандарта общего образования; ведет к увеличению доли обобщающих знаний, увеличивает информативную емкость урока и позволяет находить новые факты, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся; помогает формировать позитивную мотивацию обучения, активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Интеграция учебного материала способствует развитию творческого мышления, помогает учащимся применять полученные знания на практике, является одним из существенных факторов воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств. Такое построение программы позволяет в полной мере активизировать сферы сознания личности: Программа по истории направлена на удовлетворение потребности: Программа ориентирована на использование предметной линии учебников А. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию. В 5-м классе учащиеся начинают систематическое изучение истории. Важно, чтобы с первых занятий у них возник интерес к предмету. Этот интерес может возникнуть, только если ребёнок будет понимать тот материал, который он изучает. Десятилетнему человеку трудно представить себе столь далёкое время; технологии ведения хозяйства в древности; устройство древних обществ и мировоззрение древних людей. Все эти сложности сложно преодолеть только в рамках урока. Учащиеся специальной коррекционной школы имеют различные речевые дефекты, в основном это ОНР и заикание. У детей с ОНР вследствие недостаточности речемыслительной деятельности страдает процесс формирования языковых умений и навыков. В результате у них не формируются обобщенные представления о языковых единицах различных уровней: Это выражается в системном недоразвитии всех сторон речи, ее устной и письменной форм. Особенно страдают высшие формы речи: Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер. Многие дети страдают логофобией. У детей с заиканием возникает речевой и поведенческий негативизм, трудности вербальной коммуникации, что обуславливает социальную дезадаптацию ребенка и, как следствие, невротизацию личности, асоциальное поведение, школьную неуспеваемость. Есть дети с ФФН, обусловленным дизартрией, у которых затруднения в восприятии лексического состава текста. Такие дети также испытывают трудности в усвоении программного материала. Психологические особенности детей с речевыми дефектами состоят в слабости или отсутствии волевых усилий, необходимых для достижения поставленных в процессе обучения целей, в низком уровне мотивации, в недостаточно развитых мыслительных процессах анализ, синтез, сравнение, обобщение. У детей наблюдается неустойчивость внимания, его недостаточная концентрированность, замедленность процессов восприятия, неполноценность произвольной памяти снижение объема, недостаточная точность. Кроме того, такие дети неэмоциональные, скованные, испытывают стеснение, неловкость в нестандартных ситуациях, часть детей склонна к вспышкам гнева, агрессии, другие бывают слишком заторможенные. Дети с речевыми нарушениями зачастую страдают недостаточностью воображения, низким уровнем познавательной активности. В соответствии с выявленными проблемами в рабочую программу дополнительно введены коррекционные цели и задачи, способствующие коррекции и компенсации речевых дефектов, психолого-педагогических особенностей развития обучающихся, которые позволяют качественно усвоить материал предмета. Коррекционные задачи вводятся и в структуру урока. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с психолого-педагогическими, возрастными особенностями развития учащихся, а также с задачами коррекционно-воспитательной работы. Это предполагает более широкое использование нетрадиционных форм урока, в том числе методики ролевых игр, решение проблемных учебно-познавательных задач, моделирование различных жизненных ситуаций. Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задач, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме конспекта, реферата, презентации, проекта; применять на практике полученные знания. Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактические материалы контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации: В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, лучшей организации познавательной деятельности школьников. Основными формами организации учебных занятий являются познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки. Преобладающей формой текущего контроля являются опрос и практические работы. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся. Планируемые результаты изучения учебного предмета: ЛР21 формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;. ЛР2 воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам. ЛР3 уважение к народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;. ЛР4 развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;. ЛР5 формирование готовности к выбору профильного образования. ПР3 описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;. ПР5 давать оценку наиболее значительным событиям и личностям. ПР9 формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов тысячелетие, век, до н. ПР10 использовать историческую карту как источник информации;. ПР11 описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;. МР3 формирование навыков контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. МР7 формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;. МР8 для приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. МР9 создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;. МР11 усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа т. МР12 формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. МР13 формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;. МР15 формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;. МР17 формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;. МР18 формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;. МР19 формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;. МР21 формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;. МР22 формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. В рамках курса обучающиеся выполняют проекты по изучаемым темам, решают исторические задачи, тесты. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные на основе ранее приобретенных знаний и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками правильно ориентируется, но работает медленно. Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. Отвечает неполно на вопросы учителя упуская и основное , или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника записей, первоисточников или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение курса. Методические рекомендации учителям истории. Дополнительная литература для учителя: Дополнительная литература для учащихся: Уроки Всеобщей истории Кирилла и Мефодия. Как первобытные люди рисовали на скалах? Первые дома и храмы. Существует ли проклятье фараонов? О чём рассказывает книга книг? Можно ли считать Библию историческим источником? Оформление и презентация творческого проекта. Портрет жителя Древней Индии по мифологии, верованиям и другим историческим источникам. Китайский дом, дворец, храм. Мифы об олимпийских богах. Сказания о греческих героях. Геракл и его подвиги. Изучение истории древнегреческого театра. Архитектура и скульптура Древнего Рима. Рабочая учебная программа по Всеобщей истории. История Древнего мира 5 класс. Программа составлена на основе: Примерной программы основного общего образования по истории письмо Департамента государс Это попытка создать Рабочую программу по новым образовательным стандартам. Еще было разработано календарно-тематическое планирование по одному из разделов курса Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. ФГОС ООО — М. Коррекционные задачи вводятся и в структуру урока Коррекционные задачи: Основные направления коррекционной работы в помощь усвоению школьной программы: Совершенствование движений и сенсомоторного развития: Развитие основных мыслительных операций: Развитие различных видов мышления: Развитие речи, владение техникой речи. Расширение представлений о мире, кругозора. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Прогнозируемые результаты коррекционной работы: Формирование УУД Личностные универсальные учебные действия: Знание хронологии, работа с хронологией: Знание исторических фактов, работа с фактами: Работа с историческими источниками: Работа с версиями, оценками: Применение знаний и умений в общении, социальной среде: Регулятивные универсальные учебные действия: Коммуникативные универсальные учебные действия: Познавательные универсальные учебные действия: ЛР21 формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; ЛР2 воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам ЛР3 уважение к народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; ЛР4 развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; ЛР5 формирование готовности к выбору профильного образования. Выпускник получит возможность научиться: Критерии для оценивания устного ответа: Игры на уроке истории: Я иду на урок истории. Древнейшая и древняя история. Материалы по истории Древнего мира и Средних веков: История культуры Древней Греции и Рима М.: Высшая школа Дополнительная литература для учащихся: Узнай мир, Ботвинник М. Жизнеописание знаменитых греков и римлян. Открытия и изобретения древнейших людей Как первобытные люди рисовали на скалах? Загадки Древнего Востока Загадки египетских пирамид. Письмена на глиняных табличках. Оформление и презентация творческого проекта Культура Ассирийской державы. Древняя Греция Мифы Древней Греции. Древний Рим Архитектура и скульптура Древнего Рима. Культура Древнего Двуречья 2 ч. Древнееврейская культура 1 ч. Культура Древней Ассирии 11 Культура Ассирийской державы. Культура Древней Индии и Древнего Китая 4 ч. Буддизм — мировая религия. Культура Древней Греции 10 ч. Культура Древнего Рима 7 ч. Для интегрированного обучения детей с ОВЗ Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта: Итоговое повторение по курсу "Всеобщая история. История Средних веков " Итоговое повторение РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ Всеобщая история. Открытия и изобретения древнейших людей. Культура Древней Индии и Древнего Китая. Вклад китайцев в мировую цивилизацию.
Educational resources of the Internet - History. Образовательные ресурсы Интернета - История. Данный учебник открывает единую линию учебников по всеобщей истории для основной школы. Учебник создан с учётом достижений современной исторической науки. Материал о первобытных людях, возникновении и развитии древних цивилизаций Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим вводит школьников в мир истории. Результатом изучения курса является формирование целостного представления об изучаемой эпохе. Методический аппарат, включающий вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты, предполагает активные формы освоения учебной информации. Возникновение искусства и религиозных верований 17 Глава 2. Появление неравенства и знати 25 Глава 3. Счёт лет в истории 29 Древний Восток 33 От первобытности к цивилизации 34 Глава 4. Письменность и знания древних египтян 61 Глава 5. Первый властелин единого Китая дод Древняя Греция Глава 7. Религия древних греков Глава 8. Нашествие персидских войск Глава 9. Возвышение Афин в V 5-м веке до н. Афинская демократия при Перикле Глава Македонские завоевания в IV 4-м веке до н. В Александрии Египетской Древний Рим Глава Устройство Римской республики Глава Рабство в Древнем Риме Глава Установление империи Глава Расцвет империи во II 2-м веке н. Вечный город и его жители Глава Взятие Рима варварами Семь чудес света Вот и закончилось наше путешествие по Древнему миру Проверьте, хорошо ли вы помните историю Древнего мира Информационно-творческие проекты Запомните эти слова Советуем прочитать эти книги Интернет-ресурсы Дорогие пятиклассники! Учебник состоит из 4 разделов и 15 глав, разделённых на параграфы. Основные учебные сведения содержатся в тексте параграфов. Важная историческая информация выделяется жирным шрифтом, а новые слова — курсивом. На синем фоне помещены вспомогательные тексты. Они включают дополнительные сведения о жизни древних людей, о находках учёных. Также в учебнике представлены отрывки из письменных документов. Красочные рисунки показывают ЖИЗНЬ людей того далёкого времени. Современные художники па основе документальных свидетельств изобразили, как выглядели древние города, поселения, жилища, домашняя утварь, одежда, книги и многое другое. На исторических картах обозначены территории расселения первобытных людей, древние государства, города, места событий и многое другое. О том, как читать книги в форматах pdf , djvu - см. Астрономия Биология География Естествознание Иностр. Студентам - и др. Всемирная Книги России Книги Экзамены Рефераты. Школа - и др.
Сколько стоит материал для натяжного потолка
Роль и значение управленческого решения
Дипроспан инструкцияпо применениюпри аллергии
Г минск ул одинцова 61 карта
Уха из судака как готовить