Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Основная общая характеристика одаренных людей/
I. Одаренность: понятие, виды, признаки
Важные характеристики одаренных детей
Виды одаренности и их характеристика
Общая характеристика одарённых детей Методические рекомендации по выявлению и сопровождению одаренных детей. Модели урочной и внеурочной деятельности по работе с одаренными детьми Решение проблемы обучения одаренных детей. Но у нее есть продолжение: Работа педагогического коллектива с одаренными учащимися Отчет об экспериментальной деятельности за годы по теме Доклад на рмо от Братусенко, учитель истории и обществознания. Общая характеристика одарённых детей. Творческие возможности человека проявляются очень рано. В этом возрасте закладывается фундамент личности, и она уже проявляет себя. Первичное проявление способностей в непреодолимой, непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. Значит, предпосылки творческих возможностей надо искать здесь. Для одаренных детей характерно опережающее познавательное развитие. Отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее. Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы ; им нравится в своем воображении создавать альтернативные системы. Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее. Одаренные дети обладают большим словарным запасом , позволяющим им свободно и четко излагать. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова. Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами одаренные дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ. Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи. Одаренные дети обнаруживают обостренное чувство справедливости ; опережающее нравственное развитие опирается на опережающее развитие восприятия и познания. Они предъявляют высокие требования к себе и окружающим. Живое воображение, включение элементов игры в выполнение задач, творчество, изобретательность и богатая фантазия воображаемые друзья, братья или сестры весьма характерны для одаренных детей. Они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки. Им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте одаренные дети нетерпеливы и порывисты. Порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная чувствительность. Эгоцентризм в этом возрасте, как и у обычных детей. Нередко у одаренных детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками. Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного. Их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей Проблемы диагностики и развития высокоодаренных и талантливых детей. Среди многих психолого-педагогических проблем творческой одаренности ребенка в качестве приоритетной можно обозначить проблему реализации творческих потенциалов личности. Актуальность обозначенной проблемы обуславливают три феномена. Во-вторых, феномен личностной деградации , перерождения творческой судьбы акцентуация , наркомания, алкоголизм. В-третьих, феномен неполной реализации творческого потенциала в силу внешних неблагоприятных обстоятельств. Во-первых, потому, что в семье на ранних этапах развития такие дети в большинстве случаев остаются , по меньшей мере, непонятыми , а нередко реакция родителей на активные познавательные способности ребенка бывает негативной. Во-вторых, активные творческие способности сочетаются у детей с повышенной нервно-психической возбудимостью , которая проявляется в неусидчивости, нарушениях аппетита, сна, легко возникающих головных болях. Несвоевременная медико-психологическая коррекция этих проявлений приводит к развитию неврозов и ряда психосоматических заболеваний. В-третьих, одаренные дети, попадая вшкольные коллективы, где у большинства их сверстников средние способности, чувствуют явную или скрытую недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих. Среди учителей бытует мнение, что одаренный ребенок не нуждается в помощи. Сложность состоит и в низком уровне подготовки учителей, не способных работать с одаренным ребенком, и в недостатках программ и психологических знаний у учителей. Кроме того, оригинальность творческого мышления часто оценивается окружающими как отклонение. Одаренные дети намного быстрее своих сверстников проходят начальные уровни социальной адаптации послушание и примерное поведение, ориентированное на получение положительной оценки взрослых ; подростковом возрасте они часто как бы минуют фазу детского конформизма и оказывают сопротивление стандартным правилам, групповым нормам и внутригрупповым ориентациям на авторитарных лидеров. Исследователи показывают более высокую чувствительность одаренных детей к новым ситуациям, что приводит к особым трудностям. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка. Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение. В современном мире очень актуальны проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования, обучения и развития одаренных и талантливых детей. Правильное построение отношений одаренного ребенка с окружающим миром позволит ему наиболее полно проявить свои способности Из опыта работы с одарёнными детьми. Долгое время при работе на уроках мы ориентировались на средних обучающихся. Я постаралась так спланировать свою работу на уроке, чтобы охватить всех. И сейчас хочу поделиться с вами своим опытом работы с одарёнными детьми. Конечно, это требует больших затрат времени на подготовку к уроку, так как приходится привлекать дополнительные источники: Например, в 5 классе, изучая отличия географической карты от исторической, мы с классом составляем сравнительную таблицу, а одарённые дети рисуют свою историческую карту. Одно из заданий, направленных на умения применять свои знания, полученные на уроке истории — нарисовать свой город, дать названия улицам и объяснить, почему они так названы. Большое внимание на уроках в 5 классе я уделяю работе с текстом с заведомыми ошибками, которые обучающиеся должны найти и исправить. Почему в Древней Греции был бог моря Посейдон, а в Египте и Междуречье не было богов, связанных с морем? Если бы он произнёс эту фразу 21 января года, то прослыл бы бунтарём! Одной из форм работы с одарёнными детьми является постановка перед ними дискуссионного вопроса, на который они должны ответить, доказав свою точку зрения. При этом я вопросы разделяю на подгруппы: Способным школьникам даю опережающие задания, при подготовке которых им нужно использовать дополнительный материал и источники. Например, подготовить рассказ о той или иной исторической личности, об исторической эпохе, об истории родного края. Работа с одарёнными детьми ведётся не только на уроках, но и во внеурочное время. Это всевозможные викторины, олимпиады, исследовательские работы и т. Форм работы с одарёнными детьми много и учителю нужно всегда помнить об этом, чтобы у детей, интересующихся твоим предметом, не погасла искорка желания получать новые знания. Проблемы одарённых детей Программа коррекционный работы
Пополнить счет интертелеком карточкой
Kremil s инструкция
Казань голубое озеро как добраться на автобусе
Глава 1. Детская одаренность: определение понятии «одаренность» и «одаренный ребенок», виды одаренности, портрет одаренного ребенка, социально-пихологический портрет одаренного ребенка.
Карта застройки красноярск
Сонник мыть полы в чужом
Узоры крючком для пледов с описанием
Характеристика одарённой личности. Особенности работы с одарёнными детьми
Карапузик ростов каталог
Меню ребенка в 9 месяцев комаровский
Виды одаренности - выявление и развитие
Стихи на день рождение сестре
Восстановление заводских настроек windows 7
Как делать баннеры для сайта
Виды одаренности
Детские каши способ приготовления