Умение выделять учебную задачу. Учебная деятельность младшего школьника
Ситуации и приёмы постановки учебной задачи
Умение выделять учебную задачу
Умение принимать учебную задачу. Позиционное распределение ролей в референтной группе. Планирование собственной деятельности во время учебной дискуссии. Устами детскими я истину познала Организация учебной дискуссии в классном коллективе как референтной группе. На протяжении веков составляющей всего педагогического процесса были и остаются отношения: Современное образование строится на личностно ориентированном воздействии учителя на учеников. Сегодня происходит возврат к самоценному образу человека, его индивидуальности. Вновь мы говорим о духовном воспитании личности, о саморазвитии, о самосовершенствовании. Работая в системе развивающего обучения, мы стремимся обеспечить каждому ученику условия для развития как самоизменяющемуся субъекту учения. Основной формой обучения и воспитания, считаем мы, является коллективно-распределенная деятельность, которая обеспечивает полноту жизнедеятельности ребенка в школе. А учебную дискуссию мы рассматриваем как эффективное средство организации учебной деятельности. Нам показалась привлекательной идея А. Воронцова о создании детского коллектива класса как референтной группы для членов этого самого коллектива. Автор считает, что наибольший эффект педагогического воздействия учителя на школьника достигается в том случае, когда воздействия направлены не на данного школьника, а через референтную для него группу. Учитель в таком коллективе имеет особые права, но он не ущемляет разумных инициатив и прав учащихся. В этой статье мы представим наш опыт организации учебной дискуссии в классном коллективе как референтной группе на уроках литературы в начальных классах. Создание референтной группы начинается с первых учебных дней в первом классе на основе знакомства. Весь детский коллектив мы делим на малые микрогруппы по человек. Для каждого школьника такая группа является первым микроколлективом, в котором каждый имеет свои права и обязанности. Оговариваются правила общения в группах, которые предлагаются самими детьми, вводятся условные знаки невербального общения — тем самым воспитывается культура общения и культура ведения первых дискуссий. Первые микрогруппы меняются по своему составу, чтобы дети всего класса близко познакомились друг с другом, прошли первый негласный тест психологической совместимости. Мы наблюдаем за отношениями детей, фиксируем позитивные и негативные шаги в общении, анализируем их и стараемся все вместе создать во время общения атмосферу Добра, Взаимопонимания, Взаимовыручки в различных ситуациях совместной деятельности. Обычно организационный период заканчивается через десять дней. Он как бы является предпосылкой будущей учебной деятельности. На таких уроках возникают беседы-размышления. Обсуждение подобных вопросов позволит каждому ребенку задуматься и решить этот вопрос сначала для себя. Затем дети выслушивают мнения других участников дискуссии. Дети пытаются отстаивать свою точку зрения, приводить доказательства, примеры. На данном этапе литературной деятельности важно научить школьников внимательно слушать друг друга, не перебивать, проявлять такт, выдержку, уважение к каждому члену коллектива. Как показала практика, неверные детские высказывания часто являются отправным пунктом многих учебных дискуссий. Самое трудное, по нашему мнению, в организации учебных дискуссий между малыми микрогруппами — научить детей осознавать вопросы, правильно их формулировать самим, чтобы они способствовали ведению диалога. Сначала учитель сам ставит такие вопросы в процессе анализа текста. Это могут быть вопросы на понимание, вопросы на уточнение и дополнение, вопросы — ловушки и т. Вопросы может ставить сам автор художественного произведения. Быть может, и вы размышляли об этом —. Не лучше ли снег, обладающий цветом? А затем проблемные вопросы учатся формулировать сами дети. Постановка проблемных вопросов развивает творческое мышление, способствуя продуктивности дискуссии. Почему люди расстраиваются из-за длинного носа, а фарфоровый чайник гордился своим длинным носом? Скромность — это хорошо или плохо? А может ли принести пользу простой черепок? Как вести дискуссию, если возникает много точек зрения по одному проблемному вопросу? Часто бывают такие ситуации на уроках литературы, когда на один проблемный вопрос возникает много различных точек зрения даже в маленькой микрогруппе. И опять самое главное — учить их выслушивать и анализировать все точки зрения. Происходит позиционное распределение детей в референтной группе. Дети обязательно сопоставят все точки зрения, примут ту или иную сторону в учебной дискуссии, даже если она выходит за границы собственной микрогруппы. Бывают случаи, когда один член классного коллектива отстаивает свое мнение, свою точку зрения и спорит со всем классом. Задумайтесь и вы над таким вопросом: Таким образом, подтверждается высказывание Л. Учимся планировать свою деятельность во время учебной дискуссии. Учитель — равноправный участник диалогового общения. Он так же, как и дети, может высказать свое мнение, но не навязывать его участникам дискуссии. Но чтобы дискуссии не шли спонтанно, необходимо научить ребят планировать свою деятельность. Референтной группе предлагается разработать план анализа стихотворного текста. Но при обсуждении различных мнений ребята выберут наиболее удачные варианты, докажут их позитивное значение. В результате такой деятельности рождается план для работы в микрогруппах, который можно использовать на любом уроке литературы. Распределение функций в группе. Анализ задания, выслушивание различных точек зрения. Выбор представителя для защиты предложенных точек зрения. Из класса в класс увеличивается доля самостоятельности деятельности групп, ребята сами организуют, направляют, контролируют, оценивают результаты деятельности членов своей группы в целом и отдельно каждого члена микрогруппы, принимают решение, могут попросить помощи у других групп, если сами не смогли решить ту или иную проблему. Самореализоваться в учебных дискуссиях классного коллектива должен каждый ученик. В начальных классах, особенно в первые годы обучения не каждый учащийся сразу принимает участие в диалоге. Это происходит по ряду причин: Б неумение высказывать свои мысли;. Г плохое настроение и т. На уроках литературы мы используем прием, который помогает практически каждому быть участником учебной дискуссии. Младшие школьники мыслят образно. Поэтому во время работы над текстами мы просим ребят выразить свои настроения, эмоции в рисунках, в цветовой гамме. Мы констатируем следующий факт: А на данном этапе он пока соглашается с мнениями ребят, которые пытаются объяснить, что он думает. Такой вид работы мы используем чаще всего при анализе стихотворных текстов лирического содержания. Через внутренний диалог ребенка пытаемся понять его внутренний мир, его диалог с автором художественного произведения, с героями. Таким образом, через коллективно распределенную деятельность учеников и учителя, через сопоставление результатов учебной деятельности в микрогруппах и организуется учебная дискуссия в классе, решаются общие и частные задачи по предмету. Опираясь на сделанные пометки, обсудите с другими обучающимися, что для Вас было принципиально новым, что вызвало несогласие, что было наиболее привлекательно. Инновационные процессы в современном образовании. Прочитайте предложенную структуру организации учебной дискуссии.
Умение выделять учебную задачу - раздел Психология, Психология Освоение Учебной Деятельности Происходит В Процессе Решения Школьником Систем Освоение учебной деятельности происходит в процессе решения школьником системы учебных задач. Постепенно соответствующие умения приобретают и сами учащиеся. Неумение выделять учебную задачу проявляется в том, что смысл действия не раскрывается ребенку как общий способ решения задачи, а подменяется его конкретным предметным содержанием. И вот, стараясь сделать все как можно лучше, малыш выводит и раскрашивает десять елочек вместо пяти. Он бурно негодует, узнав, что мама дала сестренке на два яблока больше, чем брату, и требует: Одной из возможных причин, затрудняющих младшим школьникам выделение учебной задачи, является широко используемый в начальной школе принцип наглядности. Как научить детей учиться - М. Тем самым создаются условия для невольной подмены учебной задачи практической 1. Помощь в этом могут оказать беседы с ребенком по поводу его занятий, наблюдения за его работой на уроке при выполнении учебных заданий, рассказы родителей о том, как школьник готовит уроки дома, и т. Что осваиваешь, когда его делаешь? А какие слова тут взяты в скобки? Эта тема принадлежит разделу: Психология И В Дубровина Е Е Данилова A M Прихожан Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Умение выделять учебную задачу. Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:. Психология теоретическая и практическая. Оно имеет два значения: В этом учебном курсе мы будем говорить о психологии человека. Исследованием психики животных занимается специальная отрасль психологии - зоопсихология. Основные направления западной психологии Бихевиоризм. Название этого направления происходит от английского слова behavior - поведение. Торндайк , Дж. Методы психологии, первоначально разработанные в научных исследованиях, переходят затем к психологу-практику и служат целям диагностики, ра. Рубинштейн выделял следующие качества эк. Обработка и интерпретация результатов теста Изарда 1. При интерпретации учитывается, какие эмоции выражают понятия в ка. Центральнуюнервную систему образуют головной мозг и находящийся в позвоночнике спинной мозг. Она является важнейшим органом. Интеллектуальное поведение животных Интеллектуальное поведениесвойственно уже многим видам животных. Конечно, человеческой психике присуще многое из того, что характеризует психику животных. Иощущения и восприятия -звенья единого процесса чув. Особенности восприятия младших школьников Ученикам первого класса дали задачу с так называемыми лишними данными: Я купил там 6 м ситца по 1 р. Виды памяти Формы проявления памяти весьма многообразны, так как она связана с различными сферами жизни человека, с его особенностями. Индивидуальные различия памяти У каждого человека есть свои особенности памяти. Что такое внимание Вкаждый момент своего бодрствования человек что-то слышит, видит, чувствует, о чем-то думает или с кем-то говорит, что-то делает. Основные свойства внимания Различают пять свойств внимания: Все перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания - в непроизвольно. Особенности внимания младших школьников Внимание у детей начинает проявляться довольно рано, уже в первые месяцы жизни. Сначала можно говорить о непроизвольном внимании. В образах может предстать и то, чего мы непосредственно не воспринимали, и. Виды воображения Психологи выделяют виды воображения по следующим основаниям. С помощью органов чувств мы воспринимаем дей-ствительность непосредственно. Понятия и их формирование Обобщения, которые человек делает в процессе мышле-1 ния, закрепляются в понятиях. Решение мыслительных задач Всякая мыслительная деятельность целенаправленна. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять. Во-первых, в зависимости от того, в какой степени. Неповторимость, своеобразие психики и личности человека. Тонкий наблюдатель, знаток человеческой психологии. Отражение свойств предметов об. Радость, печаль, гнев, грусть, страх, удивление - все это разнообраз. Эмоциональные состояния и высшие чувства Эмоциональные состояния. Иными словами, мы все. Развитие воли у младших школьников. Воля проявляется в действиях и поступках человека. Однако не каждое действие. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики Воля тесно связана со всеми сторонами психики: Если человек, например, глубоко уб. Развитие воли ребенка связано с выполнением требований взрослых, за которыми стоят потре. Что такое темперамент Все люди отличаются особенностями своего поведения: Физиологические основы темперамента И. Он доказал, что у представ. Темперамент придает своеобразие поведению человека, но ни в коей мере не определяет ни мотивов, ни поступков, ни убеждений, ни моральных устоев. Темперамент дает о себе знать очень рано, уже на первом году жизни, ибо в основе темперамента, как мы зна. Что такое характер Люди по-разному относятся к окружающему миру - к другим людям, к природе, к труду, к самим себе. Черты характера- это индивидуальные привычные формы поведен. Кое-что в характере является и врожденным - именно те черты, которые связаны с темпер. Развитие способностей у младших школьников Ни к чему не способных детей нет. Общее понятие о деятельности Деятельность человека - сложное явление. Различные стороны ее изучаются разными науками. Виды потребностей Потребности человека разнообразны. Естественные потребностиявляются врожденными, но к моменту рождения они еще. Движение и действие Любой вид деятельности связан с движениями. Это и мускульно-мышечные движения руки при письме, а также при выполнении любой трудовой операции, и движения речевого аппарата при произнесении слов. Знания, умения, навыки Какими бы прекрасными целями ни руководствовались мы в своей деятельности, ее осуществление и успешностьнаходятся в зависимости от тех знаний, умений, навыков, которыми мы обладаем. Рубинштейн подчеркивал, что существенно важным для воспитания является то, какие и. Основные виды деятельности Основным, исторически первым видом деятельности человека является труд. Каждый из этих вид. Взаимоотношения людей в группах Человек в группе, коллективе вступает в отношения двоякого рода: Ведущая деятельность в контексте возрастного развития Основным условием психического развития ребенка является его собственная активная деятельность. Сотрудничество и общение ребенка со взрослым Овладение ребенком любой деятельностью возможно только в общении со взрослыми, во взаимодействии с ними и под их постоянным руководством. Поэтому общение со взрослыми - необходимое условие психичес. Возрастная периодизация психического развития Ребенок на каждом этапе своего возрастного развития требует особого к себе подхода. Монографии и научно-популярные издания Ананьев Б. О проблемах современного человекознания. Психологическая готовность к школьному обучению. В этой связи выделяют педагогическую и психологическую готовность к школе. Формирование у ребенка позиции учащегося. Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте Итак, напомним, что в младшем школьном возрасте ведущей становится учеб. Мотивы учебной деятельности показывают, ради чего школьники учатся. Отношений у младших школьников. Дети настолько поглощены своим новым статусо. Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников В формировании возникающих у младших школьников межличностных отношений решающая роль принадлежит педагогу. Монографии, научно-популярные издания Амонашвили Ш. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. Психическое развитие в младшем школьном возрасте Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право. Что будем делать с полученным материалом: Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях: Все темы данного раздела: Психология изучает Основные направления западной психологии Бихевиоризм. Рубинштейн выделял следующие качества эк Обработка и интерпретация результатов теста Изарда 1. Все перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания - в непроизвольно Особенности внимания младших школьников Внимание у детей начинает проявляться довольно рано, уже в первые месяцы жизни. В образах может предстать и то, чего мы непосредственно не воспринимали, и Виды воображения Психологи выделяют виды воображения по следующим основаниям. Например, мы Понятия и их формирование Обобщения, которые человек делает в процессе мышле-1 ния, закрепляются в понятиях. Радость, печаль, гнев, грусть, страх, удивление - все это разнообраз Эмоциональные состояния и высшие чувства Эмоциональные состояния. Иными словами, мы все Развитие воли у младших школьников. Однако не каждое действие Взаимосвязь воли с другими сторонами психики Воля тесно связана со всеми сторонами психики: Развитие воли ребенка связано с выполнением требований взрослых, за которыми стоят потре Что такое темперамент Все люди отличаются особенностями своего поведения: В скорости возникновения, Физиологические основы темперамента И. Темперамент дает о себе знать очень рано, уже на первом году жизни, ибо в основе темперамента, как мы зна Что такое характер Люди по-разному относятся к окружающему миру - к другим людям, к природе, к труду, к самим себе. Психология и Виды потребностей Потребности человека разнообразны. Естественные потребностиявляются врожденными, но к моменту рождения они еще Движение и действие Любой вид деятельности связан с движениями. Например, мы Взаимоотношения людей в группах Человек в группе, коллективе вступает в отношения двоякого рода: Поэтому общение со взрослыми - необходимое условие психичес Возрастная периодизация психического развития Ребенок на каждом этапе своего возрастного развития требует особого к себе подхода. Педагогическая готовность Формирование у ребенка позиции учащегося. Дети настолько поглощены своим новым статусо Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников В формировании возникающих у младших школьников межличностных отношений решающая роль принадлежит педагогу. Подпишитесь на Нашу рассылку. Новости и инфо для студентов Свежие новости Актуальные обзоры событий Студенческая жизнь. Соответствующий теме материал Похожее Популярное Облако тегов. О Сайте Рефераты Правила Пользования Правообладателям Обратная связь.
Немецкий язык медицинские переводы
Можно ли пользоваться телефоном через компьютер
4 часа это где
Тест стиля общения
Дисплей ноутбука как монитор