Тесты по литературному чтению в 3-м классе
Интерактивный тест по литературному чтению "По страницам детских журналов"
ТЕСТ «По страницам детских журналов». Литературное чтение. 3 класс
В рабочую программу внесены добавления и изменения. Приходите ко мне в гости. Развитие умений и навыков монологической речи, чтения. Развитие умений и навыков диалогической речи. Рассказываем о себе и своих друзьях. Контроль сформированности навыков письменной речи. День рождения моего школьного друга. Распорядок моего школьного дня. Развитие умения устной речи. Цели обучения иностранному языку на первой ступени. Общая характеристика учебного предмета. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации использование новых информационных технологий требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется. Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам в том числе английскому. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений. Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре. Личностные, метапедметные и предметные результаты, достижения. В сфере коммуникативной компетенции: Содержание программы учебного курса. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета. Я и моя семья. Виды спорта и спортивные игры. Я и мои друзья. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Дикие и домашние животные. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников имена героев книг, черты характера. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке рифмовки, стихи, песни, сказки. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения в школе, во время совместной игры, в магазине. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: Воспринимать на слух и понимать: Языковые средства и навыки пользования ими. Все буквы английского алфавита. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах артиклях, союзах, предлогах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного общий и специальный вопрос предложений. Чтение по транскрипции изученных слов. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме лексических единиц для двустороннего рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова например, doctor, film. Начальное представление о способах словообразования: Основные коммуникативные типы предложений: Общий и специальный вопросы. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым He speaks English. She can skate well. Побудительные предложения в утвердительной Help me, please. Безличные предложения в настоящем времени It is cold. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple Indefinite. Существительные в единственном и множественном числе образованные по правилу и исключения , существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Наречия времени yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes. Наречия степени much, little, very. Количественные числительные до , порядковые числительные до В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: Младшие школьники овладевают следующими специальными предметными учебными умениями и навыками: Общеучебные умения и универсальные учебные действия. Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Выпускник получит возможность научиться: Языковые средства и навыки оперирования ими. Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? Формы и средства контроля. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам: Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. После того как третьеклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; о том, что надо делать, чтобы быть здоровым; разыгрывают диалоги с одноклассниками. На этих уроках можно закончить опрос учащихся; провести работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; выполнить дополнительные упражнения в рабочих тетрадях; предложить учащимся оценить себя, используя весёлые картинки-отметки. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом. Учебно — методические средства обучения. Материально — техническое обеспечение образовательного процесса. Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения. Количество на 6 учащихся. Средства икт цифровые образовательные ресурсы цор. Операционная система Windows XP. Microsoft Office Exel Microsoft Power Point English Alphabet for Kids. Ученик получит возможность научиться: Рабочая программа по физической культуре составлена на основе. Просвещение, г ;. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. УМК учителя- Государственная программа доктора педагогических наук В. Уровень программы- базовый стандарт. Характеристика особенностей то есть отличительные черты программы: В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих целей и задач: Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач: Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются: Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: Структура и содержание рабочей программы. Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью. Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования. Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания учебного курса. В программе освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. В свою очередь, материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов. К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями. Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры подразделять на три типа: На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений. Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений. В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: При этом, развивая самостоятельность,. Путем повышения самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье. Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры. Для полной реализации программы необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся. Знания о физической культуре. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня утренняя зарядка, физкультминутки. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр на спортивных площадках и спортивных залах. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: На материале легкой атлетики: На материале лыжной подготовки: На материале спортивных игр: На материале гимнастики с основами акробатики. На материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Вариативная часть распределена следующим образом: Содержание тем учебного курса. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений ЧСС. Закаливание организма обливание, душ. Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Гимнастические упражнения прикладного характера: Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги. Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Подтягивание в висе, кол-во раз. Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз. Прыжок в длину с места, см. Бег 30 м с высокого старта, с. Бег м, мин. Ходьба на лыжах 1 км, мин. Проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения. Бег 30 м сек. Бег м мин,сек. Челночный бег 3х10 м сек. Прыжок в длину с места см. Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" см. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. Значительные ошибки — это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся: Грубые ошибки — это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения. Характеристика цифровой оценки отметки. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок. В 1 — 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах бег, прыжки, метание, броски, ходьба необходимо учитывать результат: Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе. Роговцевой, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику Н. Целью прохождения настоящего курса является: Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования ФГОСТ. Построена с учетом реализации межпредметных связей с окружающим миром, математикой,изобразительным искусством. Методические особенности изучения предмета: Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана. Система контроля по курсу технологии включает изготовление изделия. В системе уроков планируются использование следующих типов уроков: Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: Используются следующие средства обучения: Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической работы: Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года. По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов: С оздание условий для формирования следующих умений: Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Особенности содержания учебника для 3 класса. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде. Человек и Земля 21 час. Правила безопасной работы ножом. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. Объёмная модель телебашни из проволоки. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Раскрой деталей по шаблону. Виды и модели одежды. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды ателье. Виды и свойства тканей и пряжи. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Правила гигиены при приготовлении пищи. Сервировка стола к завтраку. Особенности сервировки праздничного стола. Информация об изделии продукте на ярлыке. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Анализ конструкции готового изделия. Инструменты для работы с конструктором. Способы их соединения подвиж ное и неподвижное. Человек и вода 4 часа. Виды мостов арочные, пон тонные, висячие, балочные , их назначение. Конструк тивные особенности мостов. Изготов ление модели висячего моста. Раскрой деталей из кар тона. Работа с различными материалами картон, нит ки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и пр. Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Работа с пластмассовым конструктором. Океанариум и его обитатели. Виды мягких игрушек плоские, полуобъёмные и объёмные. Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Человек и воздух 3 часа. История возникновения искусства оригами. Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Печатные станки, печатный пресс, литера. Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Условные обозначения техники оригами. Человек и информация 5 часов. Программа Microsoft Office Word. Программа Microsoft Word Document. Создание афиши и программки на компьютере. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям: Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ. Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда. Нормы оценок теоретических знаний. Рабочая тетрадь для общеобразоват. Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: Наряду с основной формой организации учебного процесса — уроком — проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья — Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство. Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. В итоге этого года обучения обучающиеся должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся. Изучение изобразительного искусства в 3 классе направлено на достижение следующих целей: Место предмета в базисном учебном плане. Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. На уроках изобразительного искусства формируются умения: В конце 3 класса учащиеся должны иметь представление: Искусство в твоем доме. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Труд художника для твоего дома обобщение темы. Искусство на улицах твоего города. Труд художника на улицах твоего города села обобщение темы. Школьный карнавал обобщение темы. Музей в жизни города. Картина — особый мир. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка обобщение темы. ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС 34 ч. Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношение между людьми, их мечты и заботы. Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чём состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства с видами и жанрами станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения. Искусство в твоем доме 8ч. В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие — для отдыха; одни служат детям, другие — взрослым. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья — Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Роль игрушки в жизни людей. Знакомство с народными игрушками дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Связь внешнего оформления игрушки украшения с ее формой. Три стадии создания игрушки: Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Роль художника в создании образа посуды. Выразительность форм и декора посуды. Характеризовать связь между формой, декором посуды ее художественным образом и ее назначением. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением. Обои и шторы у себя дома. Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: Повторяемость узора в обоях. Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы постройка, изображение, украшение при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. Знакомство с искусством росписи тканей. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Различать постройку композицию , украшение характер декора , изображение стилизацию в процессе создания образа платка. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги Т. Знать и называть отдельные элементы оформления книги обложка, иллюстрации, буквицы. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников. Искусство на улицах твоего города 7 ч. Деятельность художника на улице города или села. Атрибуты современной жизни города: Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города. Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города села. Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Архитектура садов и парков. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Разновидности парков парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект эскиз ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Различать фонари разного эмоционального звучания. Роль художника в создании витрин. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты по группам. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Роль художника в создании образа машины. Умение видеть образ в форме машины. Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в коструировании из бумаги. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик, города села. Осознавать и уметь объяснять. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов. Художник и зрелище 11 ч. Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Роль художника в цирке. Истоки театрального искусства народные празднества, карнавалы, древний античный театр. Художник — создатель сценического мира. Процесс создания сценического оформления. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Истоки развития кукольного театра. Куклы из коллекции С. Работа художника над куклой. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. Маска как образ персонажа. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике театральные, обрядовые, карнавальные маски. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Художник и музей 8 ч. Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды Работы художника А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея. Крупнейшие художественные музеи России: Музеи выставочные залы родного города. Рассказ учителя и беседа. Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Роль рамы для картины. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. Знакомство с жанром портрета. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Рассказывать об изображенном на портрете человеке какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Ван Гог и др. Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Развивать живописные и композиционные навыки. Изображение в картинах событий из жизни людей. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся любимых картинах, об их сюжете и настроении. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов камень, металл, дерево, глина. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Выставка как событие и праздник общения. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Проводить экскурсии по выставке детских работ. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. Поурочные разработки по изобразительному искусству в 3 классе. Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования года. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Учебник - тетрадь для учащихся 3 класса,М. Рабочая программа рассчитана на 34ч. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Отличительная особенность программы — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы поэтических и прозаических и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Формы организации учебного процесса: Виды организации учебной деятельности: Осуществление контроля учебной деятельности по музыке. Учитель может поставить две оценки — одну за слушание музыки, другую за пение. А может поставить одну общую. Данные текущего и итогового учета позволяют проследить динамику музыкального развития детей. Критерии и нормы оценивания работ по музыке. Оценивание работы на уроке музыки: MULTIMEDIA — поддержка предмета. Единая коллекция - http: Российский общеобразовательный портал - http: Детские электронные книги и презентации - http: Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы Плешакова А. Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку , раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;. Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу. Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: Программа и материал УМК рассчитаны на 68 часов, 2 часа в неделю. Учебно — дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного человека — доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе. Программа 3 класса углубляет и расширяет содержание изученное в предыдущие годы. Большое внимание уделено вопросам гигиены и здоровому образу жизни. УМК обеспечивает существенное развитие у учащихся речи и познавательных процессов, эмоциональной сферы и творческих способностей. III класс 68 ч. КАК УСТРОЕН МИР 7 ч. Растения, животные, грибы, бак терии - царства живой природы. Связи в природе между не живой и живой природой, растениями и животными и т. Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное существо. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира. Семья, народ, государство - части общества. Че ловек - часть общества. Что такое окружающая среда. Эколо гия - наука о связях между живыми существами и окружаю щей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома че ловечества. Воздействие людей на природу отрицательное и положительное. Меры по охране природы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Охрана воздуха от загрязнений. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники за грязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Представление об образовании почвы и ро ли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых ор ганизмов. Группы растений водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые ; виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль рас тений в природе и жизни человека- Влияние человека на расти тельный мир. Растения из Красной книги России. Группы животных насекомые, ры бы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядны е животные. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Жи вотные из Красной книги России. Грибы, их разнообразие и строение на примере шляпочных грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и не съедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из К расной книги России. Представление о круговороте жизни и его звеньях организм ы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушите ли. Роль почвы в круговороте жизни. МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ 10 ч. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания , их значение и гиги ена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Значение физического труда и физкультуры для развития скеле та и укрепления мышц. Пищеварительная система, ее роль в организме. Дыхательная и кровеносная система, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; ор ганы выделения. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болез ни и способы их предупреждения. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья. Как действовать при возникновении пожара в квартире до ме , при аварии водопровода, утечке газа. Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного дви жения. Основные группы дорожных знаков: Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гро за - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления расте ниями и грибами. Как защититься от загрязненно го воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очист ки воды, его устройство и использование. Как защититься от про дуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА 12ч. Что такое товары и услуги. Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и ум ственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здо ровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных бо гатств. Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хо зяйства. Промышленность и ее основные отрасли: Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран рубль, доллар, евро. Доходы и расходы бюджета. На что государство тратит деньги. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности люд ей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катас трофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Пост роение безопасной экономики - одна из важнейших задач общ ества в XXI веке. Города Золотого кольца России - слава и гордость всей стра ны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека. К концу 3 класса учащиеся должны знать: Рабочая тетрадь - Плешаков А. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Организация учебно-воспитательного процесса в 3 классе. Исходя из уровня подготовки учащихся, предусматривается использование следующих форм обучения: Регулярное включение игровых моментов, занимательного материала будут способствовать более прочному усвоению материала. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы. Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ — определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы. На выполнение практической части программы отводится 23 ч. Распознавание веществ и тел. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Воздух и его охрана. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра. Превращения и круговорот воды. Рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными. Первая помощь при небольших повреждениях кожи. Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах по информации на упаковках. О дыхании, о движении крови и о том, как удаляются из организма вредные вещества. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды. Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых 2 — 3 названия. Составление описания рассмотренных растений. Знакомство с современными российскими монетами. Работа с физической и политической картами, таблицами. Путешествие по Франции и Великобритании. По знаменитым местам мира. На проведение экскурсий отводится 2 ч. Наблюдение отрицательного и положительного воздействия человека на природу. Классификация дорожных знаков предупреждающие, запрещающие и т. Дорожные знаки в окрестности школы. Характеристика цифровой отметки оценки при устном ответе: Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Нормы оценок по окружающему миру. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа: Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся. Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы в пределах программы , правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Как один из вариантов оценивания: Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. Концепции и программы для нач. Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и. Начальный курс математики — курс интегрированный: Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения математике. Эти целям отвечает система расположения материала. Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между прямыми и обратными действиями, между компонентами и результатом действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. Ведущие принципы обучения математике:. При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Основными целями начального обучения математике являются: Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: Проявлять математическую готовность к продолжению образования. Программа определяет ряд задач , решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Программа рассчитана на часа, 4 часа в неделю. Тематическое планирование и содержание курса математики 3 класса М. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику. ЧИСЛА ОТ 1 ДО Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами. Задания логического и поискового характера. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера. У П логические Д. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. Четные и нечетные числа. Зависимости между пропорциональными величинами: Образование и сравнение долей. Единицы времени — год, месяц, сутки. Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. Таблица умножения и деления с числами: Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Умножение на 1 и на 0. Текстовые задачи на увеличение уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Текстовые задачи в 3 действия. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Окружность центр, радиус, диаметр. Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади — квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей. Решать задачи арифметическими способами. Сравнивать задачи на увеличение уменьшение числа на несколько единиц и на увеличение уменьшение числа в несколько раз, приводить объяснения. Выполнять задания логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше меньше данного. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать. Чертить окружность круг с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать по рисунку на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Прием деления для случаев вида Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатами умножения и деления. Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Выражение с двумя переменными. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Сведения из истории российских городов, русского флота, Великой Отечественной войны, данные о достижениях страны в космической области и др. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Действие по предложенному или самостоятельно составленному плану. Устная и письменная нумерация. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Определение общего числа единиц десятков, сотен в числе. Единицы массы — килограмм, грамм. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Обозначение чисел римскими цифрами; задачи-расчеты. Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами. Задания творческого и поискового характера. Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах , используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера. Приемы устного умножения и деления. Прием письменного деления на однозначное число. Использовать различные приемы для устных вычислений. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений , в том числе и калькулятор. Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др. Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: За такую работу выставляется отметка:. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится минут урока. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др. В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу: При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. В основе данного оценивания лежат следующие показатели: Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: Универсальные мультимедийные пособия Диски CD-ROM к учебникам М. И Волкова и др. Тренинговые карточки по математике. Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Отсюда вытекают два основных принципа построения программы — коммуникативно-речевой и литературно-художественный. Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает на вык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев. Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения 1ч в неделю. Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси. Крылов басни, Стихи Ю. Собирай по ягодке — соберешь кузовок. По страницам детских журналов. Собирай по ягодке — наберёшь кузовок. Тестов — 2; п. Тестов - 2; п. Тест — 1; п. Тестов — 7; п. Наименование разделов и тем. Основные содержательные линии курса разделы, структура. Виды и формы организации учебного процесса. Проверка и оценка освоения программы. Для проверки освоения программы используются: В результате изучения литературного чтения обучающийся 3 класса должен. Учебно-методический комплект, реализующий программу. Концепция и программы для начальных классов. Просвещение, 20 11 г, 1 часть,. Учебник для учащихся образовательных учреждений. Дидактические средства для учащихся. Тесты по литературному чтению. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: Поурочные разработки по литературному чтению: ВАКО, , В помощь школьному учителю. Материалы для проведения проверочных работ. Осуществление контроля учебной деятельности по литературному чтению. Навыки чтения на конец 3 класса: Проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: Особенности организации контроля по чтению. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки учителем заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся. С оставлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования года , Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов В. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку.
Сколько паромовв крым 2016
Большие цветы из бумаги своими руками видео
Слоеное дрожжевое тесто рецептыс вишней
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Нос крючком Да чуб торчком, Яркий наряд- Болтает все подряд. Пятеро детей этого писателя вдохновляют его на создание все новых игр и новых героев, не давая возможности забыть детство. Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто. Это было в году, вот тогда я появился на свет на Пироговской улице города Москвы. Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда ещё не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало. А когда мне исполнилось целых четыре года, во мне появилось главное для поэта свойство — я научился грустить…. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Чего Ирочка не говорила в ответ на бабушкины просьбы? Сеф Что написал Р. Помирить всех Отгадайте загадку и определите, из какого произведения этот предмет Нос крючком Да чуб торчком, Яркий наряд- Болтает все подряд. На жердочке сидит Да свысока глядит, То эхом отзовется, То резко засмеется. Лавровый переулок, бабушка, дедушка, дети, девочка, ветер 1. Поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии 2. Вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание 3. Небольшой веселый рассказ 4. Юмористическое стихотворение О ком из писателей здесь говорится? О Григории Бенционовиче Остере 2. О Григории Бенедиктовиче Остере 3. О Юрии Ивановиче Ермолаеве 4. Чему Ирочка не учила своего попугая? Сеф Что написал Ю. Слон и кит 2. Курица и голуби 3. Козёл и осёл 4. Тигр и медведь Отгадайте загадку и определите, из какого произведения этот предмет Глазки голубые, Кудри золотые, Губки розовые 1. Ребенок, адрес, друзья, трамвай, дураки, смех 1. Произведение о героических событиях прошлого 2. Сказочное юмористическое произведение 3. Вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание Кто из писателей так рассказывал о себе? А когда мне исполнилось целых четыре года, во мне появилось главное для поэта свойство — я научился грустить… 1. Юрий Иванович Ермолаев 2. Григорий Бенедиктович Остер 3. Григорий Бенционович Остер 4. Роальд Семенович Сеф Ключ. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Обобщение опыта работы на тему "Основные направления в работе по развитию речи на уроках русского языка и литературы" Презентация "Благодатный воспитатель русского народного духа" Сергий Радонежский Статья по русскому языку и литературе на тему"Краеведение на уроках русского языка и литературы" Рабочая программа по литературному чтени. Урок по литературе "Нравственные уроки повести А. Пушкина "Капитанская дочка" Рабочая программа по русскому языку. Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Тест по литературному чтению "Обобщение по разделу "По страницам детских журналов" (3 класс)
Цели и задачи управления коллективом
Расписание автобусов чехов серпухов на сегодня
Тест 15. По страницам детских журналов (система опроса ActivExpression2)
Эур калина неисправности и способы устранения
Способы профилактики и борьбы с вредителями презентация