Основные методики преподавания английского языка на сегодняшний день. Предназначена эта статья тем, кто не понимает, как и на каких курсах иностранных языков стоит учиться, тем, кто не знаком с текущим положением дел в лингвистической сфере. Ниже представлен перечень методик преподавания английского языка, существующих сегодня. Советский опыт обучения английскому языку, ещё оставшийся в некоторых общеобразовательных государственных школах. Она называется ещё лексико-грамматическая методикой, грамматико-переводным методом, классической методикой. Для тех, кто хочет сделать язык своей профессией. Так язык преподают в школах с языковым уклоном и ВУЗах нелингвистической направленности, где иностранный язык воспринимается лишь как дополнительный предмет, включенный в учебное расписание лишь потому, что того требует программа. Эта методика для людей, которым язык нужен для профессии, но, к сожалению, ее практическая применимость лишь формальна, условна. Методика, по большей части, предназначена для флегматиков, меланхоликов, замкнутых людей, не ориентированных на коммуникацию. Для тех, кому не нужна разговорная речь, для тех, кому хочется просматривать фильмы, она пригодится в меньшей степени. Она рассчитана на пассивное восприятие, где язык нужен лишь на уровне узнавания. Человек будет мало и неуверенно говорить, но понимать — очень многое. Занятия по традиционной методике длятся от двух до пяти лет, именно такие сроки обучения заложены в сетке часов нелингвистических ВУЗов. Это спокойное и размеренное обучение. Кстати, в школах также используется исключительно традиционная методика, так как формат ЕГЭ не подразумевает говорения, а сосредоточен на детальном анализе грамматических упражнений либо текстов. Традиционная методика предполагает фундаментальное длительное изучение языка. Постепенный переход от простого к сложному с упором на грамматику. Начинаются занятия с вводного курса - постановки органов речи, фонетики, которая впоследствии, к сожалению, уходит на второй план и успешно забывается. Отдельно объясняется грамматика, отдельно лексика. От звуков и звукосочетаний переходят к фразам, от знаний к навыкам и умениям, от образцов к автоматизму. В рамках одного урока студенты сначала проходят грамматику, потом лексический компонент языка, затем выполняют упражнения на закрепление материала. Формула обучения — обучение языку через последовательное изучение грамматики, чтения, письма, но с минимумом неподготовленного общения. Язык раскладывается на отдельные составляющие — фонетику, грамматику, лексику и синтаксис и слушателей постепенно вводят в систему языка. Говорить на языке они начинают самое раннее спустя год-полтора. Грамматика — самоцель, и она не предполагает связки с какой-либо лексической темой. Методика предполагает использование русского языка для объяснения различных аспектов чужого языка. Используется много упражнений по переводу с английского языка на русский, изредка — в обратном направлении. Много времени, может быть, основная часть времени, уделяется грамматике, отработке её норм и практик. На занятиях происходит заучивание грамматических конструкций, чтение, перевод со словарём. Выражать свои мысли проходится редко. Отрицательные стороны традиционной методики. Человек по окончании курса испытывает психологический барьер. Традиционный метод учит говорить и писать правильно, выпускник таких курсов скорее промолчит, чем произнесёт неправильную фразу. Это слишком долгий путь к умению общаться. Многие не доходят до конца обучения. Учебник Бонка — это эталон традиционной методики. Учебник был издан в году. Сейчас, это исключительно - английские и американские учебные пособия "Changes", "Passages"и т. Эти учебники нельзя использовать как самоучители, они предназначены только для групповой работы. Эффективно обучать с их помощью может только подготовленный преподаватель. Эти учебники рассчитаны на студентов любой страны мира. Она называется ещё интенсивной методикой. Некоторые преподаватели говорят, что правильнее её назвать когнитивной методикой. История возникновения и развития коммуникативной методики — процесс долгий и непоступательный. Коммуникативная методика зародилась, когда болгарский психотерапевт Г. Лозанов постулировал, что с помощью психологических приёмов — внушения, привлечения внимания и т. Уроки превращались в театральные спектакли. Чуть позже появились авторские методики Китайгородской и Шехтера. В году при МГУ открылся Центр интенсивного обучения иностранным языкам союзного значения. В этих условиях и сложилось новое интенсивное направление. С конца х, начала х стали открываться курсы английского языка. Для тех, у кого нет времени быстро учить язык. Для тех, кто хочет уехать за границу в тур, эмигрировать, жениться на иностранце или работать за рубежом. Для тех, кому язык нужен для сугубо практических коммуникативных целей, представленных выше. Обычно для холериков и сангвиников, для людей открытых и умеющих общаться. Обычно интенсивные курсы состоят из нескольких ступеней, длящихся порядка полугода, максимум 9 месяцев, причем уже по окончанию очередного этапа слушатель ощущает существенные подвижки в своих познаниях. Коммуникативный курс — это набор методических приёмов, которые обеспечивают свободный разговорный язык. Задача интенсивного курса — снять речевой барьер, заставить его свободно общаться на иностранном языке. Упор ведётся на разговорную речь. Основа методики — это активная языковая практика, практика живой разговорной речи. Грамматика и упражнения на перевод отступают на второй план, хотя и не игнорируются. Упор на них делается в рамках первых ступеней обучения. Сначала слушатели изучают слова и фразы, готовые выражения в диалоге, и только потом с помощью грамматики им объясняются законы построения. Не менее 50 процентов времени отводится разговорной речи, практике общения и аудированию, парно-групповым видам работ: Темы могут использоваться самые разные — от бытовых до культурологических. Учебный материал отбирается из жизненных ситуаций. Разговорная речь тренируется в беседах, имитирует реальные ситуации в профессиональной практике. Используется широкий спектр образовательных средств: Уроки лишены занудства, живы и интересны. Цель этой методики — развитие навыков общения в любых жизненных ситуациях. А также понимание развитие слуха, чтение с целью получить информацию, написание докладов, умение вести диалог на социально-бытовые и профессиональные темы. Говорить слушатели начинают уже с первых часов курса. Свободное языковое общение преподавателя со слушателем начинается с первого занятия. Собственным артистизмом преподаватель заражает студентов, превращая каждый урок в театральное представление, которое запоминается надолго. Грамматика не является самоцелью, а предполагается лишь в связи с какой-либо темой. Грамматического материала на интенсивных курсах мало, но каждое грамматическое явление тут же отрабатывается в устной речи. Обучение общению организовано через общение. Надо отметить, что на занятиях в меньшей степени используется русский язык. Создаётся эффект погружения в языковую среду. Английская грамматика объясняется по-английски, если уровень не абсолютно начальный. Используется мало упражнений по переводу, так как это подразумевает изложение чужих мыслей. Это исключительно - английские и американские учебные пособия "Headway", " Cutting edge ", " Inside out ". Эти учебники также нельзя использовать как самоучители, они предназначены преимущественно для групповой работы, хотя и дополнены рабочими тетрадями и грамматическими практикумами, которые выводят слушателя в необходимость анализировать и оттачивать лексический и грамматический компонент дома, индивидуально. За такой короткий срок нельзя достигнуть определённого уровня владения языком. Механизм познания английского языка состоит из стадий, как, например привыкание к языку или стадия развития навыков использования небольшого количества разговорных фраз на базе начальных грамматических конструкций. Чтобы поистине свободно заговорить на английском с нуля, следует распроститься с иллюзиями про обучение за короткий срок, подготовиться к планомерному переходу от уровня Beginner к Advanced, проходя такие стадии, как Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate , Upper-Intermediate. То есть в итоге также придется потратить не менее трех лет, чтобы заговорить успешно и без психологических либо объективных лингвистических барьеров и препон. Невозможно освоить все элементы языка за отведённое время в месяцев. В чистом виде 1 курса будет недостаточно. Занятия по этой методике предполагают, что большая часть времени отводится разным речевым упражнениям. Слушатель узнает и начнёт использовать большое количество разговорных фраз. Главное — научить выражать свои мысли на английском языке. Проблема языкового барьера снимается. Но за счёт чего? Конечно, интенсивный метод позволяет людям быстрее преодолеть боязнь говорить на чужом языке. Выпускник таких курсов говорит бойко, но его речь чрезвычайно замусорена. Если языковая среда отсутствует, то навык общения, приобретённый в ходе обучения коммуникативным методом, утрачивается очень быстро. Грамматика должна быть предложена системно, поскольку у слушателя возникает ощущение, что грамматика подаётся стихийно и нелогично. Нет стройной связки между грамматическими темами. Сравнительный анализ традиционной и коммуникативной методик. Коммуникативный подход эффективен только при сочетании различных методов или их элементов: Каждая из этих методик имеет большие плюсы и большие минусы. Наверно, для русских слушателей наиболее логичным является синтез, комплексное сочетание коммуникативной и традиционной методик. Существует методика активизации резервных возможностей Китайгородской и эмоционально-смысловой метод. Но о них мы можем только упомянуть, так как наши визиты в эти школы не вдохновили нас на полное заимствование их идей и принципов. Широко рекламируемый так называемый "метод го кадра" часто подается как один из мощнейших методов изучения иностранных языков. Основой метода является подсознательное восприятие информации в виде пар слов на русском и английском языках. Но подобный вариант простого запоминания значения слов ничего не может дать при изучении иностранных языков. Кроме этого, и сама технология го кадра все чаще и чаще ставиться под сомнение. Для более подробного изучения данного вопроса настоятельно советуем изучить статью "Слухи о м кадре подсознательно преувеличены" на сайте "Наука и Техника". Еще одним из альтернативных методов изучения языков является Метод Игоря Шехтера. Он основан на том, что иностранный язык должен восприниматься как родной. Для реализации на первых порах слушателей учат выражению своих мыслей в высказываниях в различных гипотетических ситуациях, а в дальнейшем добавляется и различный грамматический материал. Данный метод можно условно отмести к эмоционально-смысловому подходу к изучению иностранного языка. Методика Шехтера предполагает свободное языковое общение преподавателя со студентами с первого занятия. Учащиеся выбирают себе второе имя, привычное для носителя изучаемого языка, и соответствующую "легенду" архитектор из Глазго, скрипачка из Палермо и т. Суть метода в том, что фразы и конструкции запоминаются естественно. Общеизвестно, что многие столичные дворяне, жившие на рубеже XVIП-XIX вв. Патриотическая волна языкознания захлестнула высшее общество только после событий г. Как неожиданно русская речь зазвучала в письме Жюли Карагиной к подруге княжне Волконской! В какой-то мере русских дворян можно было считать предшественниками тех, кто изучает язык по методу Шехтера. В его школе "Система-3" отказались от установки создателя метода, который утверждал, что до основных грамматических правил студент должен "дойти" самостоятельно. Грамматические курсы служат мостами-связками между ступенями обучения всего их 3. Предполагается, что после первого этапа студент не потеряется в стране изучаемого языка, после второго - не заблудится в грамматике собственного монолога, а после третьего сможет быть полноправным участником любой дискуссии. К недостатками данного метода можно отнести то, что обучение можно начинать только в возрасте от 16 лет. Он также не используется нами, поскольку не может быть использован эпизодически наряду с другими методиками и подразумевает отказ от комбинации ряда учебных пособий, аудио- и видео-курсов. Метод лингвиста и психолога Дениса Рунова базируется на обучении грамматике с использованием графических символов и заучиванию новых слов по методу прямых ассоциаций. Как и большинство авторских методик, метод Дениса Рунова может быть использован только с 14 лет. Есть также методика Н. В начале х появились методики, основанные на восприятии иностранного языка на слух. Обучение за рулём, кассеты Илоны Давыдовой и т. Впрочем, в них быстро разочаровались — ничем не подкреплённое запоминание слов и выражений не могло привести к ожидаемому результату. Все ещё оставшийся в некоторых общеобразовательных государственных школах. Советский опыт обучения иностранным языкам был ориентирован на пассивное знание языка. В этом была своя задача — контакты с иностранцами не поощрялись и были нежелательны. Любые материалы для занятий языком были выверены идеологически. Они не учили говорить. Не было достаточного количества повседневной лексики. Да и оформление учебников было бледным и невыразительным. По большей части уроки иностранного языка в школе, да и в ВУЗе оказывались пустой тратой времени. И это накладывалось на подчас неквалифицированное и немотивированное качество преподавания, когда без репетитора человек едва ли мог разбираться в грамматике. Когда русские средних лет говорят иностранцам, что учили язык 10 лет — 6 в школе и 4 в ВУЗе,- те недоумевают: Практически все слушатели нашего центра довольны полученными знаниями, ведь мы смогли эффективно скомбинировать все существующие на сей день наработки в сфере результативного обучения иностранному языку. В нашем центре, чутко реагирующем на меняющуюся конъюнктуру, делается упор повсеместно признанный в мире " адаптированный коммуникативный метод". Для английского языка часто используется другое название метода - "оксфордский" или "кембриджский". Основы этого метода, ныне используемого для преподавания любых языков, а не только английского, были разработаны совместными усилиями преподавателей-лингвистов и психологов ведущих британских университетов. На базе коммуникативного метода написаны такие популярные учебные курсы, как "Headway" и "New Cambridge English Course" английский язык , "Teumen neu" немецкий язык , "Le Nouvelle sans Frontiers" французский язык. Оксфордский и кембриджский подходы к языку объединяет то, что в основу работы большинства курсов положена коммуникативная методика, интегрированная с некоторыми традиционными элементами преподавания. Она предполагает максимальное погружение студента в языковой процесс, что достигается с помощью сведения апелляции учащегося к родному языку до минимума. Основная цель этой методики - научить студента сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем. Немаловажно и то, что механические воспроизводящие упражнения тоже отсутствуют: Часто в учебниках приводятся выдержки из англо-английского словаря. Именно англо-английского, а не англо-русского, французского, итальянского и т. Весь комплекс приемов помогает создать англоязычную среду, в которой должны "функционировать" студенты: Оксфордские и кембриджские курсы ориентированы на развитие не только языковых знаний, но также креативности и общего кругозора слушателя. Язык очень тесно переплетен с культурными особенностями страны, следовательно, курсы непременно включают страноведческий аспект. Британцы считают нужным дать человеку возможность легко ориентироваться в поликультурном мире, и это легко осуществляется с помощью такого мощного объединяющего фактора, как английский язык. Мы еще не настолько преодолели изоляцию, чтобы понять важность и неизбежную необходимость этого аспекта. Для Британии же при всей ее легендарной традиционности глобализация - отнюдь не пустой звук, а серьезная проблема, решение которой пытаются находить уже сейчас. Это курс или система изучения английского , специально разработанный лондонскими методистами Джоном и Лиз Соарз для молодежи и взрослых. Каждый из уровней имеет свой "методический комплект", куда входят учебник, книга для студентов и для учителя, аудиокассеты. Поскольку Лиз Соарз имеет огромный опыт работы экзаменатором при сдаче The Cambridge RSA Dip TEFL, по окончании изучения любого уровня курса слушатель может попробовать сдать аттестационный экзамен и получить сертификат. Каждый урок состоит из нескольких разделов. Первый обычно посвящен развитию навыков разговорной речи например, обсуждается fact-file какого-либо знаменитого человека и анализу некоторых грамматических конструкций, выполнению письменного задания по практике общения, обсуждению в парах определенных тем, практике составления диалогов на основе предложенных подсказок, прослушиванию аудио-кассеты, а также закреплению и повторению материала, пройденного на предыдущих занятиях. Второй нацелен на развитие языковых навыков skills development: Далее следует работа с текстом характерная для английских учебников подача - небольшие пронумерованные абзацы , причем чтение тоже разнообразно scan reading, reading for gist, summary reading и т. Работе над текстом, как правило, предшествуют занятия в парах, ответы на вопросы, заполнение таблиц. Все это хорошо ориентирует студента на восприятие последующей информации, стимулирует интерес к чтению. Урок обычно завершает аудиочасть, которую тоже предваряют различные упражнения, позволяющие легче воспринять новый материал. Отличительная особенность курса "Headway" - изучение грамматики на двух уровнях: В состав комплекта входит и книга "Headway Pronunciation", позволяющая практиковать как произношение слов, так и интонацию - не менее важный аспект языковой палитры. Данная методика направлена на одновременное развитие основных языковых навыков устной и письменной речи, грамматики, чтения и восприятия на слух или аудирования в процессе живого, непринужденного общения. Лексика, грамматические структуры, выражения чужого языка преподносятся слушателю в контексте реальной, эмоционально окрашенной ситуации, которая способствует быстрому и прочному запоминанию изучаемого материала. Используемый нами метод предполагает разрушение психологического барьера между педагогом и обучаемым, что способствует психологическому раскрепощению слушателей и более эффективному усвоению материала. Многочисленные игровые элементы в преподавании вносят оживление в занятия, поддерживают положительный эмоциональный настрой студентов, усиливают их мотивацию. Работа "в парах", "в тройках", участие в дискуссиях на интересующие темы - все это позволяет педагогу учесть индивидуальные особенности клиентов, сделать занятия творческими и увлекательными, и в то же время дает преподавателю возможность незаметно для студентов осуществлять полный контроль над процессом обучения. В основе классического подхода лежит понимание языка как реального и полноценного средства общения, а значит, все языковые компоненты - устную и письменную речь, аудирование и др. Данная классическая методика отчасти превращает язык в самоцель, но это нельзя считать недостатком. Такой комплексный подход направлен, в первую очередь, на то, чтобы развить у слушателей способности понимать и создавать речь. Методика предполагает занятия с российскими преподавателями, но такой порядок хотя и не совсем "модный" нельзя считать минусом: Всеобщая увлеченность иностранными специалистами - явление очевидное, потому что западный мир по достоинству оценил приоритет билингвальности владения двумя языками. Наибольшую ценность в современном мире представляют учителя, способные мыслить в контексте двух культур и доносить до студентов соответствующий комплекс знаний. И у нас такие есть — в годах планируется задействование в уроках двух иностранцев — выходцев из Новой Зеландии и Испании, причем оба — профессиональные педагоги с фере лингвистического обучения. Наша методика, повторимся, направлена именно на возможность общения. Из 4-х "китов", на которых держится любой языковой тренинг чтение, письмо, говорение и восприятие речи на слух повышенное внимание уделяется именно двум последним. Вы не услышите на занятиях особенно сложных синтаксических конструкций или серьезной лексики. Устная речь любого грамотного человека достаточно сильно отличается от письменной. Попробуйте последить за собой в течение дня: Конструкций в сослагательном наклонении? Однако ошибкой было бы думать, что такой метод предназначен только для легкой светской беседы. Те, кто хочет быть межкультурным профессионалом в конкретной области, регулярно читают публикации по своей тематике в иностранных изданиях. Обладая большим словарным запасом, они легко ориентируются в тексте, но поддержать беседу с иностранным коллегой на ту же тему им стоит колоссальных усилий. Данный метод призван, в первую очередь, снять страх перед общением. Человек, вооруженный стандартным набором грамматических конструкций и словарным запасом в слов, легко найдет общий язык в незнакомой стране. Однако есть и оборотная сторона медали: Добавьте к этому массу грамматических ошибок, и вы поймете, что единственный способ не прослыть, скажем, так, неумным собеседником - повышенное внимание к партнерам, знание этикета и постоянное желание совершенствоваться. Тем не менее, поверхностности знаний можно преодолеть, пройдя весь курс последовательно, через все его этапы с рекомендованной скоростью. Дело в том, что основной характеристикой данного метода является его привязанность к шестиступенчатой международной системе освоения иностранных языков, подразумевающей долговременное поэтапное освоение комплекса языковых компонентов например, лексики, грамматики, восприятия речи на слух, чтения, фонетики и т. Данное постепенное освоение языкового материала с нулевого уровня Beginner с последовательным прохождением элементарного Elementary , досреднего Pre-Intermediate , среднего Intermediate , над-среднего Upper-Intermediate уровней вплоть до финального продвинутого уровня Advanced. Учитывая, что объем каждого из данных уровней предусматривает часов аудиторной работы, в среднем на прохождение уровня требуется месяцев с интенсивностью 2 занятия в неделю. Итого, полный курс с начального до продвинутого уровня занимает лет. Чтобы результативно сдать тест, лучше всего обратиться в языковую школу или на курсы, которые уже достаточное время специализируются на подготовке студентов к получению определенных сертификатов кто-то сотрудничает с США по методике TOEFL; есть колледжи, помогающие получить сертификат ESOL университета Pitman Великобритания ; большинство курсов дает возможность получить САЕ или GMAT. Такие тесты подразделяются по уровням, и методика подготовки зависит, прежде всего, от базы знаний студента. Следует принять во внимание, что тест никаких дополнительных знаний не дает, это лишь проверка и аттестация уже имеющегося "багажа". Поэтому тестовые методики не служат для изучения языка: Подготовка к зарубежным экзаменам - "высший пилотаж" тестовых методик. Если слушатели преследуют цель их благополучной сдачи, потребуются не только знания, но и быстрота, умение концентрироваться, отбрасывать ненужную информацию, выделять главное, а также умение проявить максимум творческих способностей при написании эссе. Получение диплома или сертификата - это квалификация и залог трудоустройства, поэтому требует особенно серьезного подхода и подготовки. Иногда педагоги нашего лингвистического центра заимствуют материалы тестовых пособий, чтобы включить их в коммуникативную методику преподавания. В е годы предыдущего века появился аудио-лингвальный метод, а вместе с ним - лингафонные курсы и лингафонные классы. Каждая приличная школа должна была иметь свой лингафонный кабинет, в котором ученики в наушниках делали бесконечные и скучные лабораторные работы: Занятие было как скучным, так и бесперспективным, так как обратная связь практически отсутствовала. Сторонники аудио-лингвального метода считали, что нужно заучивать грамматические и фразеологические структуры языка путем многократного повторения их в готовых учебных диалогах, и тогда, говорили они, в нужный момент вы будете употреблять их автоматически. Однако опыт многих показывает, что в реальной ситуации человек, как правило, не может своевременно и к месту употребить когда-то заученную им фразу или оборот. Лучшим учебником, созданным в соответствии с аудио-лингвальной методикой, является серия "Streamline English" издательства Оксфордского университета. Структура их однообразна и проста. Каждый урок - это диалог и подстановочные упражнения - "дриллы" - после него. Работать со "Streamline English" как с самостоятельным учебником невозможно. Но мы уверены, эта серия переживет многие учебники, появившиеся позднее, т. Главными недостатками аудио-лингвального метода является отсутствие обратной связи с носителем языка, невозможность в повседневном общении обходиться только заученными фразами и оборотами. Как видно из востребованности нашей школы и того факта, что большинство пришедших к нам слушателей оказываются верны избранному центру уже несколько лет подряд, данный подход вполне оправдан. СОСТАВ СТИПЕНДИЯ И ИНЫЕ ВИДЫ МАТ. Daily PopUp By YannickTanguy. Copyright c ЛЦ "ГЛОССА" Design by Khaperskiy Alex.
Просветитель, историк-лингвист, музыкант, автор книг по педагогике, психологии и лингвистике. Пропагандист здорового образа жизни. Нетрадиционных методик изучения английского языка очень много. Просто авторы новых методик изучения иностранных языков, не соглашаясь с классическими приемами, предлагают иные пути познания. Любой неравнодушный преподаватель в обычной школе, может быть, сам того не понимая, творит чудеса на уроках. Если говорить о личном опыте, в далекие е годы школьный преподаватель английского Наталья Павловна изо дня в день вела наш класс к пониманию языка, используя магнитофонные записи, интересные таблицы, английские анекдоты и дисциплинированное изучение, — и стала примером для подражания. Именно в среде школьных преподавателей, в живой работе с детьми зарождаются любые передовые методики, методы, технологии и приемы. Только в таком ежедневном труде можно увидеть плюсы и минусы традиционного обучения, а затем вносить что-то свое и проверять эффективность новшеств во время уроков. В последнее время благодаря Интернету быстро распространились новые методики изучения английского. Коротко и без оценочных суждений остановимся на их особенностях и отличиях, чтобы после этого обзора каждый мог выбрать наиболее подходящую альтернативу, исходя из своего темперамента, наличия свободного времени и уровня подготовки. Большинство этих методик в той или иной мере применены на моих уроках — рассказ о них пойдет в той последовательности, в которой мне удавалось с ними знакомиться. Первый впечатляющий опыт связан с методикой Владислава Милашевича. Возможно, потому еще, что в конце х годов я был знаком с ним лично и кое-что усвоил непосредственно от автора. К сожалению, полноценного изданного учебного курса Владислав Милашевич после себя не оставил, но сохранились многие записи его замечательных лекций. Поражало его умение все систематизировать и подавать в понятных схемах и таблицах. Системность в изложении материала. Охвачены все ключевые темы языка. Используются очень понятные, несложные схемы-картинки, которые позволяют быстро усвоить многие сложнейшие разделы грамматики предлоги, времена и т. Ориентация на скорость усвоения. Даже сегодня найдется немного авторов, которые смогли бы так смело и творчески подойти к языку. По сути, Владислав Милашевич создал новый мир, в который вовлекал своих учеников, и через новые, созданные им правила просто рассказывал о сложном. Найти изложение методики Владислава Милашевича в Интернете непросто: Это несколько уроков, в которых изложены основные схемы и формулы. Я познакомился с работами этого автора в начале х, когда его статьи появились на сайтах русскоязычных общин Америки. Они произвели неизгладимое впечатление новизной и свежестью, потому что это был рассказ о живом американском языке. Ничего подобного невозможно было узнать ни в учебниках, ни у других преподавателей. И сегодня его подход является очень понятным и привлекательным, несмотря на высокую конкуренцию. Никому не обещает ни быстрых успехов, ни легкого обучения. Необходимы ежедневный кропотливый труд и усердие — никакого иного воздействия на подкорку. Тесная связь с русским языком в процессе изучения английского. Выработка навыков языкового мышления через книги, статьи и лекции. Сегодня в Интернете сам автор предлагает многочисленные онлайн курсы и вебинары. Также нетрудно купить или скачать его книги для самостоятельного изучения. В целом этого не случилось, но тем не менее сами кассеты и прилагаемая к ним книжка очень даже использовались в дальнейшей работе. Так что жаловаться грех. Материал представляет собой отдельные слова и фразы диалоги в звуковом варианте. Курс создан для восприятия на слух, хотя на сегодня уже появились его компьютерные варианты с графикой и цветом. Может быть интересен для тех, кто уже имеет некоторую подготовку и желает увеличить словарный запас. Познакомиться с этим подходом удалось довольно поздно — в конце х, так как учебники этих авторов не являлись бестселлерами и не рекламировались в Интернете. При этом главный принцип — обучаться через общение — невероятно привлекателен. Для меня опыт Игоря Шехтера очень ценен, потому что многие его подходы созвучны моим. Учить нужно не языку. Нужно создавать условия, при которых человек заговорит на иностранном языке. Традиционные методики преподавания английского языка ломают человека тесты, экзамены, правила и т. Поэтому в этой методике нет ни домашних заданий, ни изучения грамматики на начальном этапе. Живая речь не конструируется, а порождается. Обучение происходит в активной деятельности, окрашенной эмоционально. Каждый ученик должен иметь свободу выбора и передавать смысл теми словами, которые соответствуют его жизненному опыту. Преподаватель определяет только завязку события и — только намеком — кульминацию. Потому и настолько интересно. Курс включает в себя 3 цикла по часов каждый. Между циклами делается перерыв на месяца, во время которого ученик читает на английском, смотрит и обсуждает фильмы, слушает песни. Однозначно эта методика позволяет развивать творческое начало и у преподавателя, и у его учеников. Я познакомился с этой методикой достаточно давно, в конце х. Было интересно попробовать на себе, и когда убедился, что тут есть рациональное зерно, начал применять в работе с учениками. Многократное прослушивание начитанного носителем языка фрагмента диалог или просто текст. Таким образом материал врезается в память. Затем многократное произношение этого же текста вслух. Главное условие — делать это громко, как можно громче. Все это воздействует на самые глубинные, бессознательные структуры мозга, связывая микродвижения речевого аппарата с типовыми фонемами, звукосочетаниями, а также зрительными образами изучаемого языка, делая их привычными. Это как заучивание гамм в музыке или тренировки в спорте. Регулярность занятий языком — не менее 1 часа ежедневно. Основной учебный материал — видео с субтитрами на изучаемом языке и аудиокниги. Максимально точное копирование носителей языка. Неиспользование памяти для изучения английского. Постоянная тренировка тех органов, которые так или иначе ответственны за речь рот, губы, глаза, уши и т. Тренировка одновременно не одного, а как минимум трех иностранных языков эффективнее и приводит в итоге к более выраженному результату. Я познакомился с его книгами в конце х. Вначале было очень непривычно, но потом стало очевидно, что идеи Александра Драгункина очень интересны и могут быть использованы для преподавательской деятельности. Рассмотрены практически все основные темы грамматики. Создана альтернативная грамматика, которая отличается простотой понимания. Высокая скорость усвоения материала. Затем предполагается самостоятельная работа. Принципиальное значение имеет возникновение понимания, почему нужно построить фразу так, а не иначе. С первого же занятия строятся предложения любого уровня сложности. Цель — заложить базу. Кто-то скажет, что так происходит с любым учебным материалом. Но это не так: Отточенность подачи материала, проработанные видео и другие материалы. Высокая скорость изложения курса. Стандартная программа включает в себя 16 часов. Максимальный срок обучения языку по этой методике — 6 недель. Использование фильмов для погружения в языковую среду. Отсутствие сложных грамматических схем и необходимости заучивать правила. Важно упомянуть вот о чем: Это настолько трудно, что даже самое сильное желание и мотивация не работают. Я придумал несколько способов, позволяющих вплести изучение иностранного языка в обычную жизнь: Подробности — в одной из будущих статей и на вебинаре. Отметить прочтение на Facebook. Отправить комментарий на Facebook. Ссылка на видео отсутствует или повреждена. Я согласен с условиями пользовательского соглашения. Я согласен на получение информационных писем от сервиса. Восстановление пароля или регистрация Вспомнил назад! Олег Мурашев Просветитель, историк-лингвист, музыкант, автор книг по педагогике, психологии и лингвистике. Методика Владислава Милашевича Первый впечатляющий опыт связан с методикой Владислава Милашевича. Основные принципы методики Владислава Милашевича Системность в изложении материала. Методика Виталия Левенталя Я познакомился с работами этого автора в начале х, когда его статьи появились на сайтах русскоязычных общин Америки. Основные принципы методики Виталия Левенталя Честный подход. Особенности метода Илоны Давыдовой Материал представляет собой отдельные слова и фразы диалоги в звуковом варианте. Коммуникативная методика Галины Китайгородской и Игоря Шехтера Познакомиться с этим подходом удалось довольно поздно — в конце х, так как учебники этих авторов не являлись бестселлерами и не рекламировались в Интернете. Основные принципы методики Игоря Шехтера Учить нужно не языку. Методика Николая Замяткина Я познакомился с этой методикой достаточно давно, в конце х. Основные принципы методики Николая Замяткина Многократное прослушивание начитанного носителем языка фрагмента диалог или просто текст. Методика Александра Драгункина Я познакомился с его книгами в конце х. Особенности методики Александра Драгункина Целостность. Особенности методики Дмитрия Петрова Отточенность подачи материала, проработанные видео и другие материалы. Знакомство с главными жителями планеты Инглэнд — Вёрбами. Как сюда попасть Zillion приглашает к сотрудничеству Zillion приглашает к сотрудничеству обладателей уникальных знаний готовых делиться ими и совместно зарабатывать. Для вас мы подготовили уникальную инфраструктуру, которая позволит комфортно работать онлайн преподавателем, создавать собственные курсы и проводить вебинары. Чтобы узнать подробности, напишите нам: Комментарии 17 что думаете о методике Инны Гивенталь? Для взрослых самый лучший из авторов , это Драгункин. Смысл его изменение подачи и разъяснение глаголов , падежей! Он вывел формулу обобщения то есть значения слов которое приводит к изменению фразы! А классическое обучение как Я понял наоборот изучение фразы как изменения слов , что намного запутывает и затрудняет обучение в действительности понадобятся годы! И ещё многие другие сделали ставку своего обучения на прослушивания фраз в аудио или видео уроках , но от этого проще не стало Вы обязаны заучивать целые предложения , что немного упростит Вам задачу зная основные предложения , но не решит и не упростит познания правильно складывать и использовать слова в предложениях! Так что однозначно Драгункин выявил правильную формулу обучения , причём уроки его Драгункина можно найти бесплатно , что немало важно! Хотя как и любой автор , он хочет получать прибыль со своей новаторской идеи! Что не лишено здравого смысла , но как Я заметил ранее , это выбор наш платить или просто использовать бесплатно! Он "познакомился с моей методикой в конце х"? Я опубликовал свою книгу в году, а до этого никому о методике не говорил ни слова. Я долго мучался с английским, но в итоге выработал подход, основанный на совмещении разных способов. Вроде как получается осваивать один язык в год, тратя по часу в день, параллельно с другими делами. Например по дороге на работу. Сейчас свободно говорю на английском, медленно на французском, немного на испанском и начал китайский. Больше информации на моей странице вконтакте. Интересные методики, надо будет применить и понять, какая из всех больше всего подходит мне. Импонирует подход Виталия Левенталя - упорный труд и ежедневно! Методик Замяткина и Байтукалова просто не было в природе в конце х. Когда то, Другункин мне очень помог в освоении английского. Теперь будем знать больше. Я учу английский практически полностью через чтение: А для детей, как мне кажется, наиболее приемлема методика Слободинова "метод аудиовизуального совмещения и интегрального чтения" http: В изучении английского важна постоянная практика и применение. Многие вещи я запомнил именно по такому принципу, без всякой "зубрежки". Я уже долгое время занимаюсь на lingohelp, очень классные сервис. К стати, там недавно была добавлена новая фича, которая позволяет вам тренироваться в говорении. Лучший способ это учить на Амилинго! Все методики хороши по-своему. Самое главное, найти такую, которая подойдет тебе, позволит на место поставить твои мозги! Огромное спасибо за публикацию. Многих из авторов методик я уже знаю по их работам. Нужно попробовать всех остальных!!! Огромное спасибо за обзор, четко лаконично ясно. Как идентифицировать, анализировать и вовлекать стейкхолдеров в проект. Чем занимается Project Manager? Как пробежать свой первый марафон. Как противодействовать манипуляциям и уловкам. Как получить выгоду в любых условиях. Zillion - Образовательный ресурс. Источник знаний о ведении бизнеса, реализации идей и личностном росте. Это онлайн-журнал, вебинары и курсы. Информационный дизайн сайта — Monographic. Основные принципы метода Тимура Байтукалова матричная методика Регулярность занятий языком — не менее 1 часа ежедневно. Основные принципы методики Григория Громыко матричная методика Неиспользование памяти для изучения английского. Как идентифицировать, анализировать и вовлекать стейкхолдеров в проект 15 мая г. Управление проектами Чем занимается Project Manager? Управление проектами Управление проектами: Управление проектами Павел Капусткин:
https://gist.github.com/9796312b358ff428ef87c33602c9cef8
https://gist.github.com/7e8a054505714ef6df4e342fda199626
https://gist.github.com/c6dd0e9598cbd449311b58d62b0f351e