Skip to content

Instantly share code, notes, and snippets.

Show Gist options
  • Save anonymous/80772d99b3f32b8f16a18f744c5d994d to your computer and use it in GitHub Desktop.
Save anonymous/80772d99b3f32b8f16a18f744c5d994d to your computer and use it in GitHub Desktop.
Применение методов проблемного обучения побуждает студентов к

Применение методов проблемного обучения побуждает студентов к



Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Применение методов проблемного обучения побуждает студентов к/


Вы точно человек?
4.3. Проблемное обучение в вузе
4.3. Проблемное обучение в вузе
























Истоки проблемного обучения можно видеть уже в эвристических беседах величайшего древнегреческого философа и учителя Сократа, который при помощи вопросов и логики построения беседы подводил своих учеников к противоречиям и последовательно вел их к необходимому выводу. В основе современного проблемного обучения лежит идея известного отечественного психолога Сергея Леонидовича Рубинштейна — о способе развития сознания через разрешение познавательных проблем, содержащих в себе противоречия, поэтому проблемное обучение раскрывается через постановку педагогом и разрешение учащимся школьником, студентом проблемного вопроса, задачи, ситуации. Главная задача современного образования видится в овладении специалистами методологией творческого познания и преобразования действительности. Для творчества характерно прежде всего открытие нового: В процессе творчества у человека проявляются такие качества, как оригинальность мышления, умение видеть проблему, быстрота ориентировки в новых условиях, интуиция, т. Этому условию и направленности обучения отвечает проблемное обучение ПбО , которое рассматривается в качестве одного из действенных средств решения таких сложнейших задач, как развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого мышления. В связи с этим проблемное обучение как творческий процесс представляется в виде решения нестандартных научно-учебных задач нестандартными же методами. Ключевое понятие ПбО — учебная проблемная ситуация — означает психическое состояние мыслительного взаимодействия студента, группы студентов с проблемой под руководством преподавателя. Проблема — это сложный теоретический или практический вопрос, содержащий в себе скрытое противоречие и вызывающий разные зачастую противоположные позиции при его решении. Учебная проблемная ситуация характеризуется: Среднее по уровню задание не слишком трудное и не слишком легкое не вызовет проблемной ситуации. Проблемные ситуации подразделяют по ряду оснований, таких, как область научных знаний, или дисциплина математика, история, психология и т. Проблемная ситуация имеет педагогическую ценность при условии, что в процессе выполнения учебного задания она позволяет отделить известное от неизвестного искомого и побуждает у студентов желание решить возникшее противоречие. Важно, чтобы содержательная сторона проблемной ситуации представляла для обучаемых интерес и соответственно стимул к поиску новых знаний и способов деятельности. Для конкретного психологического содержания важна специальная методическая разработка различных типов проблемных ситуаций, включающих разные группы и подгруппы задач, предполагающих воспроизведение знаний, простые мыслительные операции, сложные мыслительные операции аргументация, объяснение , сообщение знаний и сочинение реферат, резюме, оригинальный научный текст , продуктивное мышление решение проблемных ситуаций. Решение этих задач может проводиться на всех учебных занятиях лекциях, семинарах, в практикуме и при самостоятельной работе студентов. Проблемные ситуации третьего типа подводят студентов к групповым докладам, коллективным дискуссиям, групповой оценке совместных решений. Это помогает переходить к самообучению в той или иной области психологического знания. Наиболее существенным моментом проблемной учебной ситуации выступает исходный пункт — введение в проблему. Разделяют две тактики построения проблемной ситуации:. Движение от субъективного опыта аудитории, включаемого в логику решения научной проблемы, побуждая искать пути и средства ее решения, целенаправленно формирует активного субъекта познавательной деятельности. Различные тактики введения в проблему в конечном счете и определяют большие или меньшие возможности формирования у студентов умений увидеть проблему и успешность формирования других компонентов анализа и решения проблемы. Психологический механизм процессов, происходящих при ПбО, заключается в следующем. При столкновении с новой, противоречивой, непонятной проблемой у человека в условиях интеллектуального затруднения возникает состояние недоумения, удивления. Далее мыслительный процесс проходит по схеме: Обучаемый либо самостоятельно осуществляет мыслительный поиск открытие неизвестного , либо с помощью педагога. Большинство проблемных ситуаций можно свести к случаям нехватки или избытка теоретической или фактической информации выделяют проблемные ситуации с неопределенностью условий, с противоречивыми, недостающими, избыточными, частично неверными данными и т. Проблемная ситуация на основе анализа преобразуется в проблемную задачу, которая вызывает интерес: Далее следуют этапы решения проблемы, верификации проверки полученных результатов, сопоставления с исходной гипотезой, систематизации и обобщения добытых знаний, умений. Таким образом, проблемный метод предполагает следующие шаги: В отечественной педагогике различают три основных метода ПбО:. Наибольшая эффективность проблемного подхода реализуется через НИРС научно-исследовательскую работу студентов и УИРС учебно-исследовательскую работу студентов , при выполнении которых студент проходит все этапы формирования профессионального мышления. В каждом случае основной целью является развитие творческих умений и навыков, формирование творческого профессионально ориентированного мышления. Выделяют основные условия успешности ПбО, такие, как обеспечение достаточной мотивации, способной вызвать интерес студентов к содержанию проблемы; обеспечение посильности работы с возникающими на каждом этапе проблемами рациональное соотношение известного и неизвестного ; значимость, важность в учебно-профессиональном плане для обучаемого информации, получаемой при решении проблемы; реализация ПбО при демократическом стиле общения между преподавателем и обучаемыми, направленном на поддержание познавательной, мыслительной активности студентов. От преподавателя при этом требуется большая методическая работа, связанная с конструированием учебного материала для разработки проблемных ситуаций представления их в виде проблемных задач, вопросов и тем. Система практических задач, связанная с использованием ПбО, должна отражать мировоззренческие аспекты изучаемого курса, обеспечивать усложняющуюся последовательность подачи материала, возможность дифференциации обучения, объективного контроля и самоконтроля, предусматривать использование наглядности, совместной учебной деятельности. Применяя ПбО, преподавателю необходимо знать не только общую структуру проблемных ситуаций, обусловливающих стратегию обучения, но и их типологию, владеть способами разрешения познавательных противоречий. Использование ПбО связано с объективными трудностями: Основой для создания проблемных ситуаций может служить не всякий материал. К непроблемным элементам материала относят всю конкретную информацию с цифровыми и количественными данными, даты, наименования и т. Непроблемны и задачи, решаемые по образцу, известному способу, алгоритму, а также тренировочные задачи для закрепления знаний и отработки навыков. Методы ПбО в расчете на индивидуальный процесс учения поставили в центр организации и управления мотивы и способы мыслительной деятельности личности обучаемого, включенного в проблемную ситуацию. В условиях как индивидуальной, так и совместной учебной деятельности ПбО является одним из наиболее перспективных направлений развития творческих способностей обучаемых, проявления их интеллектуальной, личностной и социальной активности, столь необходимых современному специалисту. Методы проблемного обучения Истоки проблемного обучения можно видеть уже в эвристических беседах величайшего древнегреческого философа и учителя Сократа, который при помощи вопросов и логики построения беседы подводил своих учеников к противоречиям и последовательно вел их к необходимому выводу. Разделяют две тактики построения проблемной ситуации: В отечественной педагогике различают три основных метода ПбО:


Сделка купли продажи доли уставного капитала ооо
Какие проблемы решает наука
Стоимость монет украины таблица
Ндфл налог федеральный
Sign up for free to join this conversation on GitHub. Already have an account? Sign in to comment