Онтогенез — это процесс развития индивидуального организма; в психологии он означает формирование основных структур психики индивида в течение индивидуальной жизни человека. Процесс онтогенетического развития ни на что нс похож, это процесс чрезвычайно своеобразный. Среди методологических проблем онтогенеза психики человека ведущее место занимает вопрос о роли наследственности и среды в этом процессе, соотношении роста и развития. Если рост связан преимущественно с количественными изменениями, с увеличением, например, массы тела или клеток головного мозга, то развитие подразумевает и качественные преобразования, изменения в мироощущении, понимании себя и окружающих. В отличие от роста развитие прежде всего характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований: Характеризуя особенности развития психики в онтогенезе, нужно иметь в виду наличие нескольких типов развития, поэтому важно правильно найти то место, которое среди них занимает психическое развитие ребенка, то есть определить специфику психического развития среди других типов развития — преформированного и непреформированного. Следуя этому, был сформулирован биогенетический закон эмбриогенеза: Этот закон был перенесен на процесс онтогенетического развития ребенка. По мнению сторонников биогенетического направления, наследственность определяет весь ход развития ребенка: Среда, в которой воспитывается ребенок, становится всего лишь условием такого изначально предопределенного развития, как бы проявляющим то, что дано ребенку до его рождения. Противоположный подход к развитию психики ребенка наблюдается в социо генетическом направлении. Согласно взглядам сторонников этого направления, с помощью целенаправленного обучения и воспитания у любого человека, независимо от его природных задатков, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства. Оба подхода — и биогенетический, и социогенетиче- ский — страдают односторонностью, преуменьшая или отрицая значение одного из двух факторов развития. Кроме того, процесс развития лишается присущих ему качественных изменений и противоречий: Проблема онтогенеза психики человека не нашла разрешения и в теории конвергенции схождении двух факторов. Однако в данной теории за проблемой соотношения двух факторов, которые влияют на процесс психического развития ребенка, чаще всего скрывается предпочтение фактора наследственной предопределенности развития. Акцентируется единство наследственных и социальных моментов в процессе развития, при этом подчеркивается, что наследственность присутствует в развитии всех психических функций ребенка, но имеет как бы разный удельный вес. В отечественной психологии биологические предпосылки развития анализаторные, соматические, половозрастные, то есть все индивидуальные особенности были отнесены к условиям развития психики. Роль среды в развитии психики рассматривается в социальном контексте, при этом среда дифференцируется на семейную, образовательную, воспитательную, включая влияние средств массовой информации и общества в целом. Социальная среда в целом выступает по отношению к развитию высших психических функций в качестве источника развития. Отношение к социальной среде меняется с возрастом, а следовательно, меняется и ее роль в развитии. Социальную среду необходимо рассматривать не абсолютно, а относительно, так как ее влияние определяется переживаниями ребенка: Основу же движущих сил психического развития составляет обучение. Важно отметить, что развитие и обучение суть процессы разные. Процесс развития имеет внутренние законы самовыражения; он рассматривается как формирование человека или личности, совершающееся путем возникновения на каждой ступени развития новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях. Расстояние между уровнем актуального то есть наличного развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых, составляет зону ближайшего развития ребенка: Уровень актуального развития характеризует успехи развития, то есть итоги развития на вчерашний день; зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день. Феномен зоны ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. Исходя из этого Д. Эльконин [1] определил, что в младенческом возрасте от рождения до 1 года ведущий вид деятельности — эмоциональное общение с взрослым; в раннем детстве 1—3 года — предметно-манипулятивная деятельность; в дошкольном возрасте 3—7 лет — игровая, сюжетная деятельность; в младшем школьном возрасте 7—10 лет — учебная деятельность; в подростковом возрасте 11—14 лет — интимно-личностное общение; наконец, в раннем юношеском возрасте 15—17 лет — учебная деятельность с профессиональным уклоном. В онтогенезе человека возникают и преодолеваются многие противоречия между наследственностью и средой, различными регуляторами жизнедеятельности, разными системами, органами и тканями в целостной структуре организма. Одним из существенных проявлений внутренних противоречий онтогенетической эволюции следует считать неравномерность развития различных систем и их регуляторов. Это положение занимает должное место в теории Л. Выготского [2] и выражается в том, что детское развитие имеет сложную организацию во времени: Так, год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве. Периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания [3]. Из закона неравномерности детского развития следует, что каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. Так, речь максимально развивается до трех лет, память — до пяти лет. Мышление начинает свое развитие с девяти лег. Эти феномены объясняются сензитивными периодами , или периодами повышенной восприимчивости ребенка к внешним воздействиям, особенно к воздействиям процесса обучения и воспитания, то есть социального формирования интеллекта и личности. Неравномерность и гетерохронность психического развития свидетельствует о том, что онтогенез человека представляет собой не постепенно-эволюционное развитие, а развитие, содержащее критические периоды. Развитие — это цепь качественных изменений: На каждой возрастной ступени она качественно отличается от того, что было раньше, и того, что будет потом. Ананьева, не менее трудным, чем объективное определение "начала" индивида, личности, субъекта и гетерохронности всех этих состояний формирования человека, является определение объективных критериев зрелости человека. Не случайно именно эти трудности привели к замене понятия "зрелость" понятием "взрослость", с тем чтобы избежать многих осложнений, считающихся подчас неодолимыми. Зрелость человека как индивида, соматическая и половая, определяется биологическими критериями, а зрелость личности — социальными. Вследствие этого у всех животных, включая приматов, физическая зрелость означает глобальную зрелость всего организма: У человека же нервно-психическое развитие не укладывается полностью в рамки физического созревания и зрелости. Интеллектуальное развитие, неразрывно связанное с образованием, имеет свои критерии умственной зрелости, связанные с определенным объемом и уровнем знаний, свойственных данной системе образования в данную историческую эпоху. Следовательно, наступление зрелости человека как индивида физическая зрелость , как личности гражданская зрелость , как субъекта познания умственная зрелость и труда трудоспособность во времени не совпадает, и подобная гетерохронность зрелости сохраняется во всех формациях. Главная Психология Психология и педагогика. Развитие психики в онтогенезе Онтогенез — это процесс развития индивидуального организма; в психологии он означает формирование основных структур психики индивида в течение индивидуальной жизни человека. Разрабатывал психологические проблемы игры, формирования личности ребенка. Автор трудов по развитию высших психических функций, мышлению и речи, психологии искусства.
Фитоспорин с гуми инструкция
Какой фирмы выбрать духовой шкаф электрический
Психическое здоровье
Php функции возврат значения
Комсомольск 31 на карте
Характеристики телефона самсунг a3
Наруто русские в японии альтернативная история
Автобус архангельск усть пинега расписание
Ютуб история фурсов
Url адрес веб страницы
Озф 50 технические характеристики
Основные характеристики общения интерактивная
Развитие психики человека
Где программы 1с 8.2
Семантическая структура предложения реферат
Расписание 103 северодвинск
Расписание гомель жлобин
Сколько можно скинуть на питании до 12
Формирование и развитие психики человека реферат 2013 по психологии скачать бесплатно психика сознание мышление человек наука душа психический бессознательное стадии Биологические социальные теории личности понятие система поведение структура психологичес, Сочинения из Психология. Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова (МГУ имени М. В. Ломоносова)
Задачи уголовного права связаны
Дизельная газель технические характеристики
В городе гаснут огни ислам
Управление услугами ростелеком