Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Какие науки изучает педагогика/
Что изучает педагогика
Педагогика
ЧТО ИЗУЧАЕТ ПЕДАГОГИКА. ЕЕ ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ
Если обратиться к этимологическому анализу слова педагогика , то можно увидеть, что оно греческого происхождения paidagogike и состоит из двух слов pais paidos — дитя и ago — веду, то есть детоводство или детовождение. Существует множество определений педагогики. Вот некоторые из них. Педагогика — это не что иное, как область человеческой деятельности о воспитании человека. Педагогика — совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогика — наука о воспитании человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности. Педагогика — это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. Как область научного знания педагогика оформилась значительно позже, чем появилась потребность в воспитании. Многие ученые, занимавшиеся вопросами возникновения воспитания, несмотря на разные подходы к его истокам, все же были едины в том, что это, прежде всего, социальное явление. Потребность в воспитании появляется лишь у разумного человека, связанного нитями общения с другими людьми и обществом в целом. Человечество смогло выжить лишь благодаря опыту, переданному из поколения в поколение. Поэтому главная социальная функция воспитания состоит в передаче культурно- исторического опыта подрастающим поколениям, овладение ими трудовыми умениями, а также опытом отношений и поведения. Прежде чем педагогика оформилась как теоретическая дисциплина, она должна была подтвердить свой научный статус, реализуясь на практике в различных воспитательных системах, теориях и концепциях. Педагогика зародилась в недрах мифологии, народного творчества. Мифы, притчи, обряды, сказания, предания, пословицы и поговорки — в них можно было найти правила научения, приобщения детей к взрослой жизни. Но это были еще далеко не научные знания, а лишь практический опыт. Как теоретическая наука педагогика многое взяла из философии и религиозных учений. Вопросами образования, воспитания человека занимались такие выдающиеся философы, как Сократ, Платон, Аристотель, Плутарх, Конфуций, Иоанн Златоуст, Иоанн Дамаскин и др. Стоит вспомнить беседы Сократа с учениками, открытие Платоном Академии. Начиная с XV века, появляются философско-педагогические произведения: Но ученые-философы лишь затрагивали вопросы образования человека в рамках гуманистически-просветительской традиции. Обобщение передового педагогического опыта начинается с XVII века. Ратке — разработал критерии педагогических исследований, содержание понятия образования. Чешский педагог Ян Амос Коменский обобщил существующий педагогический опыт и внес свой вклад в развитие педагогической мысли, обосновав принципы обучения и воспитания, создав систему всеобщего образования, независимо от расовой и религиозной принадлежности, разработав классно-урочную систему обучения в школе. Песталоцци доказал, что педагогический процесс невозможно осмыслить без знания психологических основ личности обучаемого. Гербарт разрабатывал основы дидактики и впервые выдвинул идею воспитывающего обучения. Дистервег — сформулировал два важных и взаимосвязанных принципа обучения и воспитания — принцип природосообразности и культуросообразности. Он утверждал, что в образовании необходимо учитывать условия места и времени, где родился и живет человек, всю современную культуру. Из отечественных педагогов существенный вклад в развитие педагогики внесли П. Во второй половине XX века наблюдается не только интеграция педагогики как науки с другими областями научного знания философией, психологией, социологией, физиологией, экономикой , но и дифференциация, указывающая на неоднородность и специфику педагогического знания. В результате дифференциации выделяются самостоятельные отрасли и дисциплины педагогики. Что же необходимо для того, чтобы определенная область действительности оформилась как наука? Наука — это сфера человеческой деятельности, функция которой выработка и систематизация объективных знаний действительности. У любой науки есть свой объект и предмет исследования, функции и задачи , законы и закономерности , методы исследования, категориальный аппарат. Таким образом, необходимо определить несколько условий для оформления определенной области знаний в научную область: Объектом науки принято считать категорию, обозначающую некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания. Под объектом педагогики понимается реальность, воспринимаемая через призму накопленных наукой знаний. Однозначного подхода к объекту педагогики у ученых, педагогов не существует. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика. Педагогическое явление — это явление, происходящее в процессе взаимодействия педагогов и учащихся и отражающее решение определенных педагогических целей и задач. Педагогический факт — это сведения о наблюдаемой педагогической действительности, данные педагогических измерений. Предметом науки принято считать наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной наукой. Многие науки изучают образование, но для них это всего лишь прикладное исследование, но сущностные аспекты образования не исследуются. Сластенина, педагогика изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни, разрабатывает технологию организации этого процесса, формы и методы совершенствования деятельности педагога и различные виды деятельности учащихся, способы взаимодействия педагога и ученика. Таким образом, предметом педагогики является целостный педагогический процесс, направленный на развитие и формирование человеческой личности в условиях ее обучения, образования и воспитания. Рожков, определяя предмет педагогики, видят главную его составляющую в управлении процессом развития личности и индивидуальности и в организации социальной среды. Предметом педагогики является целенаправленное воздействие на человека и окружающую его социальную среду для создания условий развития его индивидуальности и формирования личности. При этом авторы данного определения не исключают из определения предмета педагогики целостного педагогического процесса. У каждого педагогического исследования может быть свой предмет, отражающий то явление, которое изучает педагог. Это и противоречия, и закономерности, и отношения, технологии организации и осуществления педагогического процесса. Таким образом, определив общий объект и предмет исследования в педагогике, стоит сказать о том, что объект конкретного научно- педагогического исследования дает ответ на вопрос: Тогда как предмет исследования отмечает, что конкретно рассматривается в объекте исследования новые отношения, свойства, аспекты и функции объекта. Педагогика представлена не только научным знанием разработанными учеными теориями, концепциями, законами и закономерностями , но и педагогической практикой. Поэтому, определяя функции педагогики, руководствуются тем, что педагогика — это взаимодействие теоретического и практического знания. Обычно выделяют две функции педагогики: Теоретическая функция реализуется 1 на описательном уровне теоретически изучаются, описываются и объясняются сущность, противоречия, закономерности, причинно-следственные связи целостного педагогического процесса; анализируется, обобщается и интерпретируется педагогический опыт ; 2 на диагностическом уровне проводится диагностика состояния и результатов педагогических процессов, определяется эффективность деятельности учителя и учеников, условий, обеспечивающих эту эффективность ; 3 на прогностическом уровне осуществление экспериментальных исследований и построение на их основе моделей преобразования педагогической действительности; научное обоснование предполагаемых изменений на том или ином уровне преобразований; создание теорий обучения и воспитания, моделей педагогических систем, опережающих образовательную практику. Технологическая функция также представлена тремя уровнями: Любая система одновременно функционирует и развивается, поэтому очевидно единство функций педагогики, обеспечивающих управление функционированием и управление развитием системы образования. В некоторых учебниках, например, в учебнике Г. Автор самостоятельно выделяет прогностическую функцию, придавая ей особое значение. Отмечается, что в научной теории отслеживаются перспективы развития всей науки, ее отдельных направлений, появление и развитие новых. На основании этого получила свое развитие новая отрасль педагогики — педагогическая футурология. Педагогические науки классифицируются на фундаментальные, методические, специальные, практико-ориентированные. К фундаментальным наукам в педагогике относятся: Общая педагогика исследует общие закономерности образования и средства решения педагогических задач. История педагогики занимается изучением вопросов исторического развития педагогической науки и практики. Дидактика теория обучения — научная дисциплина, объектом которой выступает процесс обучения, включающий в себя органично взаимосвязанные преподавание и учение, а предметом — закономерные связи и отношения, функционирующие в данном процессе, содержание образования, принципы, организационные формы, способы и средства реализации целей обучения. Теория воспитания — научная дисциплина, объектом которой является целенаправленный процесс формирования личности в коллективе, а предметом — его свойства, закономерности, отношения, педагогические технологии. Управление педагогическими системами педагогический менеджмент — это самостоятельная дисциплина об основах управления и организации деятельности образовательных учреждений. К методическим наукам относят методики обучения и методики воспитания. Методики обучения — это частные методики преподавания отдельных предметов истории, иностранного языка, математики, физической культуры и др. К специальным наукам относят коррекционную педагогику, пенитенциарную педагогику. Коррекционная педагогика включает лечебную педагогику направленную на сохранение здоровья детей, их лечения и реабилитацию , дефектологию направленную на работу с детьми, имеющими задержки в психическом развитии , сурдопедагогику работа со слабослышащими детьми , тифлопедагогику работа со слабовидящими и незрячими детьми , логопедия работа по исправлению дефектов речи , олигофренопедагогика работа с умственно отсталыми детьми. Пенитенциарная педагогика изучает специфику и закономерности процесса воспитания несовершеннолетних правонарушителей. Иногда выделяет кондуктивную педагогику , ориентированную на работу с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями. Занятия в группах по детей всегда проводит один человек — кондуктор, владеющий базовыми знаниями по медицине, педагогике, лечебной гимнастике, психологии, психотерапии и т. К практико-ориентированным наукам отраслевая педагогика относят социальную педагогику, профессиональную педагогику, производственную педагогику, семейную педагогику, сравнительная педагогика. Социальная педагогика — рассматривает социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, в организациях, специально для этого созданных. Впервые термин социальная педагогика был введен в 19 в. Профессиональная педагогика — объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования. Как составные части профессиональной педагогики развиваются педагогика профтехобразования, высшей школы, среднего специального образования. Производственная педагогика — изучает закономерности, содержание, формы, методы, средства непрерывного профессионального образования, обучения работающих, переориентации их на новые профессии, повышения производственной квалификации; ориентирована, прежде всего, на систему переподготовки и повышения квалификации кадров. Семейная педагогика — объектом изучения является процесс формирования личности в семье. Сравнительная педагогика — занимается изучением тенденций и закономерностей обучения и воспитания у разных народов в различных странах. Можно также говорить о развитии музейной педагогики, театральной, инженерной, военной, спортивной, музыкальной. Народная педагогика — это исторически сложившаяся совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, героическом эпосе, правилах поведения и воспитания, обычаях, обрядах и традициях. Религиозная педагогика — направление, изучающее вопросы воспитания и обучения подрастающего поколения в традициях той или иной религии: Гуманистическая педагогика — направление в современной теории и практике воспитания, возникшее в конце х — начале х гг. Основная тенденция этого педагогического направления — придать образованию личностно-ориентированный характер, преодолеть авторитаризм в воспитании и обучении, сделать процесс освоения учащимися знаний, умений и навыков эмоционально окрашенным. Педагогика ненасилия — педагогика, утверждающая принцип ненасилия то есть признания ценности человека и его жизни, отрицания принуждения как способа решения политических, нравственных, экономических, межличностных проблем и конфликтов в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения. Педагогика сотрудничества — направление, возникшее в отечественной педагогике в середине х гг. Педагогика культуры новое направление в педагогике, изучающее значение и специфику организации культурной среды конкретного образовательного учреждения в общей воспитательной системе. Педагогика права — педагогика, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения, построенных на принципе: Информационно-кибернетическая педагогика — педагогика, разрабатывающая вопросы управления информационными потоками в современном образовании и введения ребенка в мир информации. Дородовая педагогика — направление, изучающее управление различными факторами, влияющими на внутриутробное развитие психики плода. Антропогогика — обучение, воспитание и развитие человека на протяжении всего жизненного пути. Педагогика может рассматриваться как элемент культуры. Вопросы образования, обучения, воспитания имеют большое жизненное и общекультурное значение. Получая информацию, человек приобщается к общекультурным ценностям, входит в мир культуры и тем самым осознает себя как активного участника познания и преобразования действительности. В настоящее время люди пришли к пониманию того, что образование и воспитание являются центральными звеньями в системе, обусловливающей стабилизацию общества и уровень его культурного развития. Это осознание типа культуры и способов развития человека в процессе освоения последней; осмысление ценности образования в обществе; осознание культурного развития человека; представление об образе и месте педагога как носителя знаний и культуры в образовательном процессе; представление о системе знаний и умений, необходимых человеку конкретной исторической эпохи. В педагогике на протяжении всей истории развития общества формировались следующие образовательные парадигмы: Исходя из этого, определение образовательных задач, овладение практическим опытом зависело от полученных в процессе обучения и воспитания знаний. От человека требуется ни сколько хорошая теоретическая подготовка и широкие познания в науках общеобразовательного цикла, а освоение элементов культуры: Альтернативой такому подходу стала гуманистическая традиция. Педагогическая деятельность требует многосторонних знаний о человеке. Педагог воспринимает воспитанника не сегодняшним, а таким, каким он станет через определенное время, раскрыв свои задатки и способности, воспитывать его, исходя из уровня, до которого его следует поднять. При этом личностные качества, интеллектуальные способности и интересы ребенка учитываются недостаточно. Нельзя утверждать, что та или иная парадигма худшая или лучшая. Каждая из них востребована временем, потребностями общества, государства, условиями развития образовательной системы. В настоящее время в соответствии с тремя подходами к культуре выделяют три концептуальные модели образования парадигмы: Каждая из этих парадигм ставит свои вопросы перед образованием: Выбор базовых ценностей определяет выбор образовательной парадигмы. Почему педагогика носит многоотраслевой характер? Какие отрасли педагогики выделяют? О произведении О книге Содержание Закладка Вход. Педагогика как наука Тема 1: Общее представление о педагогике как о науке Если обратиться к этимологическому анализу слова педагогика , то можно увидеть, что оно греческого происхождения paidagogike и состоит из двух слов pais paidos — дитя и ago — веду, то есть детоводство или детовождение. Купить, скачать книгу за Купить книгу за У вас нет аккаунта?
Упало стекло на машину что делать
Скачать браузер опера 32 бит
Темная сага как делать болты
Тема 9. Педагогика как наука
Помогает ли хулахуп похудеть
Бетонный заборсвоими руками
Видестим мазь инструкция по применению
ЧТО ИЗУЧАЕТ ПЕДАГОГИКА. ЕЕ ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ
Электронный каталог запчастей мазда сх 5
Опалубочный чертеж плиты
Тема 9. Педагогика как наука
Строение уха человека с описанием
Сколько сим карт оформлено на мой паспорт
Днк тест тверь
Педагогика
50 мл водки это сколько