Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Биогенетическая теория развития/
Биогенетические концепции
Концепции психического развития
Тема 2. ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Для студентов недели бывают четные, нечетные и зачетные. Автор концепции Rimland — Николас Спайкмен Альтернативные концепции внешнеполитической стратегии США Альтернативные концепции контроля Аналитические концепции: Концепции публичного выбора и финансирования социальной сферы Базовые концепции и категории маркетинга. Биогенетические концепции развития В психологии давно ведется спор о природе детского развития, его движущих силах. Выделяют биогенетические и социогенетические концепции психического развития. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Господствовала физиология и естественные науки. Понятие концепции, идеи, появляющейся в физиологии и естественных науках определило основные направления развития психологии в вв. Решающее влияние на возникновение собственно психологии теорий имели эволюционные теории Ч. Дарвина и сформированные Гекклем и Мюллером биогенетический закон. Биогенетический подход Биогенетический подход объединяет значительное количество различных концепций по одному существующему признаку: Развитие здесь рассматривается как преформированное, то есть заданное наперед. Дарвина, впервые сформулировавшего идею о том, что развитие, генезис, подчиняется определенному закону. Дарвин в г. Суть этого закона в том, что организм изменяется, приспосабливаясь непрерывно изменяющейся и угрожающему ему окружающей среде. По Дарвину психология — это орудие, обслуживающее организм и ориентирующее его в окружающем мире, позволяет лучше приспосабливаться организму в окружающей среде, то есть функция — выживание. Тем самым Дарвин заложил основу биологически адаптационной функции организма. В этой книге он исследовал место человека в органическом мире и показал что человек произошел от обезьяны в ходе эволюционного развития, тем самым было введено новое слово — эволюция и развитие. Дарвин отрицал качественные отличия человека от животных , так как его идея о приспособительном значении психики оказала большое влияние на психологию. Психика стала рассматриваться как важнейшее средство адаптации организма в среде. Теория Дарвина требует доказательств, главный вопрос о поиске переходных форм, которые доказывали эволюцию мира. Суть закона в том, что история зародыша повторяет историю рода или онтогенеза краткое повторение филогенеза. Этот закон касался только развития эмбриона. Геккель считает, что зародыш, который проходит все фазы, отражает этапы эволюции человека, то есть человек из одной клетки превращается в человека. Холл сформулировал закон для послеутробного развития: Основания этой концепции связаны с наблюдениями за детьми: Концепция рекапитуляции Стэнли Холла одна из ранних Ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода. Концепция возникла как результат перенесения на процесс онтогенетического развития ребенка биогенетического закона , сформулированного Геккелем в отношении эмбриогенеза. Онтогенез — это краткое и быстрое повторение биогенеза. Анализ концепции рекапитуляции по Рубинштейну: Первая психологическая теория была сформулирована Стенли Холлом. Он перенес биогенетический закон в психологию и все его последователи создали очень похожие теории периодизации, все они получили название биогенетический закон. В онтогенезе детской психики воспроизводятся основные стадии биологической эволюции человека и этапы культурно-исторического развития человека из обезьяны в высшее существо. Теория Стенли Холла — теория рекапитуляции 1-я теория детской психологии, построена на основе рекапитуляции повторения г — стадия дикости ст. Холла называли Дарвином в психологии. Холл считает, что они заданы генетически. Ребенок не может уклонится от прохождения этих стадий. Психика биологически детерминирована, не влияет на процесс психического развития. Суть развития психики Холл видит в том, что ребенок изживает первобытные инстинкты, множественные атавизмы, которые во взрослой жизни ему будут не нужны. Педология Наука о ребенке Теория трех ступеней детского развития К. Бюлера Теория трех ступеней детского развития К. Бюлер под влиянием 3. Теория 3-х ступеней детского развития К. Бюлера Здесь просматривается попытка анализа качественного развития этапов: Бюлер игнорирует своеобразие развития ребенка и, отождествляя, этапы развития ребенка со ступенями развития поведения животных. Теория Бюлера Бюлер выделил 3 стадии психического развития ребенка: Воспитание не влияет на то, как ребенок проходит эти стадии, общения с взрослыми. В биологической теории движущей силой психического развития выступает биологическое созревание развитие врожденных задатков и способностей. Источник развития лежит внутри организма — обучение существенно не влияет на психическое развитие. Пример тому — игра: Штерн Теория конвергенции 2- фактов: Штерн, считает что психическое развитие — это результат конвергенции, внутренних задатков и внешних условий. Однако предпочтение отдавал фактору наследственности. Теория конвергенции принадлежит Штерну, но идея конвергенции встречается в работах и др психологов Торндайк, Коффка, Фрейд. Понятие о сензитивных периодах. С критикой теории рекапитуляции выступил Штерн. Он предложил теорию конвергенции соединения взаимодействия 2-х факторов — среды и наследственности. По его мнению, психологическое развитие — это результат конвергенции внутренних задатков и внешних условий жизни. Согласно Штерну, ребенок появляется на свет, уже имея врожденные способности, влечения и инстинкты. Штерн назвал их внутренними факторами. В процессе развития эти факты созревают. Внешняя среда — воспитание. Также влияет на психическое развитие но действует в заданных природой пределах, то на психическое развитие начинает действовать обучение, в результате которого вырабатываются соответствие этой способности умения и навыки. Соотношение развития и обучения таково, что врожденное внутреннее развитие определяет возможности обучения. Само по себе обучение не может ничего изменить в психическом развитии ребенка, роль взрослого сводиться к тому, что он должен определить способности ребенка и умело подстраивать свое обучение под эти врожденные и созревшие к началу обучения способности. Наиболее благоприятный момент для создания внутренних и внешних факторов осуществляется в сензитивные периоды, как наиболее благоприятные для воздействия внешних влияний. Понятия сензитивные периоды ввел де Фриз — биолог, а в психологию перенес Штерн. По Штерну психическое развитие — это саморазвитие, саморазвертывание имеющихся у человека врожденных задатков, которое направляется и определяется той средой, в которой живет человек. Периодизация Штерна — биогенетическая мес — стадия низших млекопитающих рефлекторное и импульсивное поведение 5 м — 1 год — ст. Виды редукционизма Лекция Светловой Н. В биогенетической теории З. Пиаже, бихевиоризме отрицается качественное отличие человека и животных. Это отрицание опасно для науки и приводит к различным формам редукционизма. Это представление о наличии в животных психических свойств и способностей, присущих в действительности только человеку. Животные изображаются по образу человека. Это допустимо в художественных произведениях н: Это называется биологизация или биологизаторская трактовка человека психологическая социальная среда рассматривается как среда обитания, в которой человек должен приспособится, адаптироваться. На основе адаптации построена теория Фрейда, Пиаже, Вудворса, то есть вся психология начинается рассматриваться как приспособление. Это принесло большой урон представлению о человеке. В С лат — упрощение. Это сведение сложного к простому, методологическая установка, напр. Фрейда Разработанный им метод психоанализа привел его к пониманию значения бессознательных переживаний детства в жизни взрослой личности. Фрейду, общество — источник всевозможных травм рождения, отнятия от груди и т. На этой основе возникла теория развития как теория детских травм. Отсюда и возникает проблема включения ребенка в общество — проблема социализации личности — в системе онтогенетических отношений между ребенком и обществом. По Фрейду — общество — это источник психических травм, а теория развития — это теория детских травм. Теория психитческого развития и периодизация З. Фрейда год, по мнению, Выготского психология вступила в периодизацию открытого кризиса. Его суть — обнаружились недостатки господствовавшие в начале 20 века психологии ассоционизма. Теория ассоционизма не могла объяснять новые факты и феномены, которые были открыты в психологии. На рубеже веков развивались отдельные психологические направления психологии, сравнительная психология труда, возрастная. Возник запрос на психологические знания. В период с гг. В психологии возникнет новое направление — психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология. В каждом направлении отечественные психологи поднимают вопрос о психическом развитии ребенка и взрослого и создают свои периодизации. Фрейд считает, что психология состоит из 3-х уровней: Ид содержит инстинкты жизни Эрос , инстинкт смерти Тонатос , которые проявляются в энергии либидо. В бессознательном находится вытесненные желания, которые человек не смог реализовать в жизни. Это правила по которым живет человек в обществе. Эта борьба разворачивается в 3-й структуре. Это борьба является причиной внутриличностных конфликтов. По Фрейду любой человек является потенциальным невротиком, если бы не защитные механизма — сублимация, проекция, вытеснение. В основу периодизации Фрейда лежит следующий критерий, способ фиксации либидо на различных сексуальных зонах, которые приводят к удовлетворению инстинкта жизни: Жан Пиаже — Женевская школа генетической психологии Представители этой школы изучают происхождение и развитие интеллекта у ребенка. Пиаже создает теорию, в основе которой положено биологическое созревание структур интеллекта. Пиаже выделил 3 основных этапов в развитии интеллекта: Интеллект человека по Пиаже считается основным психическим процессом. Главная задача по Пиаже — успешно адаптировать к жизни интеллект. Внутри интеллекта, Пиаже выделил схемы мышления, то есть способы которыми человек решает задачу интеллектуальные, практические, социальные. Способ решения задач, этапы развития мыслительных операций составляет основу периодизации. Личность человека активна, творческая личность. Новые схемы мышления выработать может только человек с творческой личностью. Пиаже занимался развитием интеллекта. Жан Пиаже — основал Женевскую школу генетической психологии, исследовал происхождение интеллекта у ребенка. В женевской школе своеобразное развитие психологии ребенка связывали с теми структурами развития интеллекта, которые формировались при жизни благодаря действию ребенка с предметами. Генетическая эпистемология — наука о механизмах и усилиях формирования человека, различных форм и типов знаний, понятий, познавательных операций. Пиаже является основоположником системы клинической беседы, основанного на фиксации не внешних особенностей поведения, а в скрытии умственных процессов, которые руководствуются ими. Метод — клинической беседы. Метод основан на скрытных внутренних закономерностях. Анализировал ответы детей с помощью аппарата формальной логики. Открытие эгоцентризма - 1 —й этап творчества Пиаже эгоцентризм Я - центр яркое проявление реализма ребенка. Отождествляет внешний мир и свое представление о нем. Эгоцентризм бывает интеллектуальным и моральным, который проявляет себя в том, что ребенок не учитывает в оценке постановке внутренних намерений, а судит о поступке только по внешнему результату. Реализм — самое яркое проявление эгоцентризма. Реализм— проявляет себя в том, что ребенок рассматривает предметы такими, какими он их воспринимает, без логики взаимоотношений пример с луной. Реализм мешает рассматривать предметы независимо от своей т. Есть 3 проявления реализма: Ребенок считает свою точку зрения объективной и не считается с другими. Развитие мышления от реализма к взаимности реципрокности когда ребенок открывает др. Ребенок испытывает количественные понятие, как абсолютные. На этой стадии эгоцентризма отношение между ребенком и миром редуцируются, то есть ребенок учиться отличать то, что происходит от своей субъективной т. Исходный пункт в теории Пиаже — адаптация живого в природе. Адаптация — активный процесс. В ходе адаптации происходит взаимодействие целостного индивида с окружающим миром. Интеллект определяется Пиаже как свойство живого организма, который формируется в процессе контактов с материальной средой. По мнению Пиаже внешний мир в ходе онтогенетического развития начинает выступать перед ребенком в форме объектов не сразу, а в результате активного взаимодействия с ними. В ходе более полного и глубокого взаимодействия субъекта и объекта происходит их взаимное обогащение. В объекте выделяются все новые и новые стороны, а у субъекта формируется все более адекватные, тонкие и сложные способы воздействия на мир, с целью его познания и достижения сознательно поставленных целей. При ассимиляции организм накладывает на среду свои схемы поведения. При аккомодацииорганизм перестраивает свое поведение в соответствии с особенностями среды. Иногда эти 2 процесса находятся в равновесии, иногда преобладает один. На этом этапе ребенок адаптируется к окружающему миру посредством внешних материальных действий, которые выполняются развернуто и последовательно. Этот этап делится на подэтапы. Элементом психической жизни Пиаже считал не ощущения, а действия. Это действия — упорядочение, систематизация, разложение по классам - операции подчиненные принципу обратимости, значит, за каждой операцией можно найти обратное действие, восстанавливающее исходное положение вещей. Дальше развитие систем пойдет по мере усложнения группировок. Этап конкретных операций - ребенок в основном мыслит о конкретных действиях с конкретными предметами. Стадия формальных операций 11,12 до 16 лет На этом этапе завершается развитие интеллекта, потом мышление ребенка начинает полностью подчиняться законам формальной или операторной логики. А именно ребенок мыслит гепотетико-дедуктивно: Ребенок мыслит идеями, суждениями, умозаключениями. По Пиаже обучение следует за развитием. Ребенок не может освоить опережающего развития программу. Дошкольный возраст с до лет. Мышление ребенка проходит несколько стадий: Сопричастность партиципация Анимизм всеобщего одушевление Артификализм понимание природных явлений по аналогии с человеческой деятельностью Наряду с реализмом эгоцентризм детской мысли проявляется в таких особенностях детской логики как синкретизм тенденции связывать все со всем , отсутствие связи между суждениями переход от частотного к общему, нечувствительного к противоречию. Генетическая эпистемология Жана Пиаже Е. Основу концепции Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка составляет процесс взаимодействия между организмом и окружающей средой. А ее основная идея заключается в том, что интеллектуальные операции осуществляются в форме целостных структур или схем. Эти структуры формируются благодаря равновесию, к которому стремится эволюция. Под схемами имеется в виду повторяющаяся организация действий в типичных ситуациях. Приспособление, по Пиаже, происходит с помощью 2 механизмов: Собственно цель развития — это адаптация к среде. Пиаже разработал методику клинического интервью, когда ребенок должен отвечать на вопросы или манипулировать стимульным материалом. Другими словами, они верят своим глазам. Если же информация не соответствует структуре интеллекта, он отвергает ее а в случае, когда его структура готова к изменению, она приспосабливается к новой информации. Пиаже, процесс уравновешивания достижения равновесия между средой и внутренними структурами лежит в основе человеческой и фактически любой биологической адаптации. Схемы — это способы обработки информации, меняющиеся по мере того, как человек растет и получает больше знаний. Существуют два типа схем: Этапы развития интеллекта по Пиаже Этапы развития интеллекта по Пиаже Этапы развития интеллекта по Пиаже Стадии развития интеллекта по Ж. Он дал этим периодам следующие названия: Эти понятия ограничены их личным эгоцентрическим , непосредственным опытом. Биогенетические концепции в зарубежной психологии развития? Взгляды представителей биогенетического подхода Основное условие развития — наследственность Источник развития — внутри индивида наследственность Форма развития — приспособление Движущие силы развития — преформизм или конвергенция 2-х факторов. Холл был основоположником педологии, начал массовый сбор данных о развитии. Это кратковременное повторение, сжатое во времени, в онтогенезе признаков предшествующих форм. Теория трех ступеней детского развития К. Это присущий определенному возрасту период ребенка, оптимальный характер развития определенных психических свойств и процессов, преждевременное и запаздывающее развитие по отношению к сензитивным периодам может оказаться не достаточно эффективным. Жан Пиаже Женевская школа генетической психологии Жан Пиаже Женевская школа генетической психологии. Этапы развития интеллекта по Пиаже Стадии развития интеллекта по Ж. Стадии когнитивного развития по Пиаже. Младенцы познают мир только посредством различных действий:
Секонд хенд набережные челны каталог
Сколько стоит сони
Сколько весит железный гараж 3на 6
2.1. Биогенетические и социогенетические концепции
Платье для барби крючком с со схемами
Айфон стал сильно нагреваться
Макет машины своими руками
Биогенетические и социогенетические теории развития
Где найти магию в скайриме
Способ создания и прекращения юридических лиц
Биогенетические и социогенетические подходы к пониманию психического развития
Паяльная станция weller ec2002 инструкция на русском
Лакомства для кошек sanal каталог
В каких странах можно отдохнуть зимой
Теории психического развития (биогенетические теории, психоанализ, бихевиоризм)
Рост ребенка от рождения до года таблица