Оформление списка литературы
Написание и оформление заключения, списка литературы, приложения
Написание научной работы
Шевцов Сергей, ученик 10 класса. Лебедева Ксения, ученица 10 класса. Выбор тестов для определения своих способностей и возможностей. Библиографический список использованной литературы. Детям часто задают традиционный вопрос: Кем ты хочешь быть, когда вырастешь"? В пять лет мы позволяли себе и фантазию, и мечту, и грандиозные планы — все казалось осуществимым, а времени еще более чем достаточно. Прошло всего несколько лет и многие мечты затерялись в детстве. У меня растут года, будет и семнадцать. Мы вспомнили стихотворение, которое учили в детстве. Тогда для нас это было просто стихотворение, сейчас оно приобрело особый смысл и актуальность. Пожалуй, на первом месте среди вопросов, волнующих нас, старшеклассников стоит проблема выбора профессии. Каждому из нас хотелось бы выбрать для себя дело, которому готов посвятить всю свою жизнь, стать счастливым, успешным, искать, творить и созидать. Люди давно ищут формулу счастья. Одна из таких формул звучит так: Вот почему так важно для нас правильно выбрать профессию. В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается о своём будущем. Спланировать, спроектировать трудовой путь сложнее, чем создать автомобиль или жилой дом. Не спланировав свой личный профессиональный план, можно застрять на неудачно выбранном пути: И чтобы цена приспособления к профессии не оказалась слишком большой, полезно заранее обдумать свой выбор. Нестабильность и неопределённость жизни, материальные трудности ведут к тому, что молодёжь с тревогой и опасением смотрит в завтрашний день. Адекватность выбора и уровень усвоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно сделать правильный выбор. Объект и предмет исследования: Как правильно выбрать свой профессиональный путь? Как построить алгоритм выбора профессии. Обратимся за помощью к литературе. Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом, когда происходит становление нового уровня развития самосознания и выработка собственного мировоззрения, подтверждают Л. По мнению известного российского психолога Е. А, Климова, профессиональное самоопределение- деятельность человека, принимающая то или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда. Далее он говорит, что профессиональное самоопределение может рассматриваться на двух взаимосвязанных уровнях: Климов считает, что обдумывание жизненного и, в частности профессионального пути это есть непременно и некоторое уменьшение неопределенности о будущем. По мнению американских исследователей в области профессионального самоопределения, удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью. Профессиональное самоопределение предполагает конкретную деятельность, определяемую специфическим предметом, условиями, средствами труда. В настоящее время существует около 40 тысяч профессий. В мире постоянно появляются новые профессии, исчезают старые. Это связано с бурным развитием науки и информационных технологий. Как разобраться в разнообразном мире профессий. Мы выяснили, что существует классификация профессий:. Согласно теории российского психолога, академика Е. А, Климова существует 5 типов профессий по предмету труда:. По предмету труда все профессии подразделяют на 5 типов:. Человек - живая природа П. Человек — техника и неживая природа Т. Человек - знаковая система З. Человек - художественный образ Х. Представители типа Человек - живая природа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Сюда можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных: Представители типа Человек - техника имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Этот тип включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических средств: Для представителей типа Человек - Человек предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. К данному типу профессии относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием и правовой защитой человека: Представителей профессий типа Человек - знаковая система занимают такие предметные миры, как естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы. Данный тип объединяют профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: Представителей профессий типа Человек - художественный образ занимают явления, факты художественного отображения действительности. К данному типу можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с изготовлением различных изделий по эскизу, образу: По условиям труда выделяют 4 группы профессий:. Труд в условиях обычного бытового микроклимата бухгалтер, инженер, программист, секретарь-референт. Труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами температуры, влажности строитель, пожарник, полевод,агроном. Труд в необычных условиях: Труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей, за большие общественные, материальные ценности учитель , врач, инженер по технике безопасности, аудитор. По средствам труда выделяют 4 группы профессий:. Профессии, связанные с использованием ручного труда столяр, монтажник радиоаппаратуры, ювелир, музыкант, хирург. Профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением токарь, водитель, оператор связи. Профессии, связанные с использованием полуавтоматов, автоматов, автоматических линий, робототехнических комплексов сталевар, печатник. Профессии, связанные с использованием функциональных средств, орудий труда преподаватель, актер, дирижер, спортсмен. По цели труда выделяют 3 класса профессий:. Как определить подходящую для меня профессию в этом большом разнообразии? Разные области взаимодействия предъявляют требования к различным аспектам человеческой психики. Работа в системе "человек-техника" в основном затрагивает психофизиологические характеристики: Это связано с тем, что человек вынужден приспосабливаться к машине — ее ритму работы, индикаторам, скорости. При работе в системах "человек-человек" психофизиология отходит на второй план, и более значимыми становятся личностные качества: Работа с художественными образами предъявляет требования к определенным способностям: Взаимодействие со знаковыми системами часто связано с развитием определенного стиля мышления — требованиям к логике, умению перекодировать различные знаковые системы, их обобщать и анализировать. Работа с живой природой также связана с развитием специфических особенностей восприятия и мышления, определенным набором личностных качеств, зависящих от конкретной деятельности. Для того чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человек должен обладать конкретными качествами, отвечающими тем требованиям, которые предъявляет эта профессия к личности работающего. Поэтому очень важно, выбирая профессию, знать эти требования 4. Профессионально важные качества ПВК представляют собой отдельные динамические черты личности, отдельные психические и психомоторные свойства выражаемые уровнем развития соответствующих психических и психомоторных процессов , а также физические качества, соответствующие требованиям к человеку какой-либо определенной профессии и способствующие успешному овладению этой профессией 5. ПВК являются предпосылкой профессиональной деятельности и, с другой стороны, они сами совершенствуются, шлифуются в ходе деятельности, являясь ее новообразованием; человек в ходе труда изменяет и самого себя 6. Чтобы правильно выбрать профессию, нужно определить условия выбора профессии. Концепции и парадигмы программирования. Классификация, общие характеристики и области применения. Структурное проектирование и программирование. На территории обслуживания находится 22 многоэтажных жилых домов Севастопольский проспект, ул. Каховка , в которых расположено квартир и прожива Записать к каждой задачи дано и пожалуйста расскажите как решали, должны быть пояснения, типо какая формула, что куда, и каждой задаче картинка если она там требуется. Все ответы должны быть в системе си. Записать к каждой задачи дано и пожалуйста расскажите как решали, должны быть пояснения, типо какая формула, что куда, и каждой задаче картинка если Сохрани ссылку в одной из сетей: Информация о документе Дата добавления: Доступные форматы для скачивания: Использование проектного обучения на уроках технологии как средство формирования компьютерной компетентности обучающихся Документ Титульный лист является первой страницей Заключение Список использованной литературы Приложение Приложение 4 ОТЗЫВ Профессиональная карта учителя русского языка и литературы Библиографический список ……………………17 V.
Архитектура Биология География История 25 Компьютеры Кулинария Культура Литература Математика Медицина Механика Образование Политика Правоведение Психология Религия Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника Текст ВКР набирается 14 шрифтом на стандартных листах размером А4. С числом строк на каждой странице не более В каждой строке — не более знаков с учетом пробелов меду словами и знаков препинания. Никаких рамок, обрамляющих текст, не делается. Межстрочный интервал — полуторный. Одинарный интервал используется в оглавлении, таблицах, схемах и стихах. Необходимо соблюдать абзацное членение текста. Абзац делается на шестой печатный знак делается 5 пробелов. Жирным шрифтом необходимо выделять весь понятийный аппарат исследовательской работы. Каждую значимую структурную часть работы следует начинать с нового листа введение, главы, заключение, список литературы. Графики, схемы, таблицы внутри работы должныиметь названия если таблица и заголовок не помещаются вместе на странице, то можно сократить расстояние между названием и таблицей. Формулы, слова на другом языке, условные знаки делаются пастой черного цвета, плотность записей должна быть приближена к плотности основного текста. Нумерация страниц начинается с введения. Титульный лист — это первый порядковый номер страницы, но он не указывается. Оглавление — наглядная схема содержания работы, в которой приводится перечень всех без исключения заголовков работы с указанием порядкового номера страниц кроме параграфов и подпарграфов и написанных так, чтобы можно было по распределению судить о соотношении заголовков между собой по значимости главы, параграфы, подпараграфы. Поэтому оглавление оформляется ступенчатообразно. Левее начинаются названия глав, несколько правее — названия параграфов и еще правее — подпараграфов. Межстрочечный интервал — одинарный. Заголовки отделяются друг от друга расстоянием, равным двум одинарным интервалам при необходимости это расстояние может уменьшаться. Приложение — это дополнительный материал, который иллюстрирует ход практической или опытно-экспериментальной исследовательской работы. В приложении помещаются анкеты, конспекты уроков, сценарии праздников, протоколы наблюдений, творческие работы испытуемых, фото- и видеоматериалы. Приложения оформляются на отдельных листах. Каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: Размер шрифта — 40, буквы заглавные, жирное выделение. Каждый источник, упомянутый в списке, значится под определенным порядковым номером и должен быть описан в соответствии с ГОСТом 7. Если книга написана одним автором или авторским коллективом, численность которого не превышает трех человек, ее библиографическое описание должно начинаться с указания фамилии и инициалов автора авторов. После фамилии ставится точка. Далее указывается полное название книги, ставится точка и тире. Затем идет название города, в котором вышла книга; двоеточие; название выпустившего книгу издательства; запятая; год издания; точка, тире; общее количество страниц. Если книга написана большим авторским коллективом или автор вообще не указан, она должна указываться по заглавию. В таком случае библиографическое описание выглядит так: Если вы использовали материалы статьи, опубликованной в сборнике или периодическом издании, она описывается так: Во введении обосновывается научная и практическая актуальность темы. Эта тема в педагогической науке уже исследовалась, но, вероятно, не в полном объеме или в ином ракурсе, чем это предлагает студент-исследователь. Необходимо в сжатой форме изложить, что в избранной области сделано учеными - исследователями и что предстоит исследовать студенту. Проблема - в педагогических исследованиях она может формироваться в виде вопроса, например: Каковы принципы формирования тех или иных качеств? Объект педагогического исследования - это педагогическое пространство, область, в которой находится то, что будет изучаться. В педагогической науке это процесс обучения и воспитания школьников например, процесс формирования познавательных интересов учащихся, процесс формирования каких-либо качеств у дошкольников и школьников, музыкально-эстетическое воспитание дошкольников и младших школьников. Предмет - является составной частью объекта. Гипотеза педагогического исследования — это научное предположение о том, как исследователь намерен достичь поставленной цели. Гипотеза предполагает последующую экспериментальную или теоретическую проверку. Гипотеза — это предположение о том, что если применить в работе такие-то новые приемы педагогического воздействия, то можно ожидать, что деятельность детей примет такое-то направление, а в результате будет обеспечено более сознательное и прочное овладение такими-то знаниями или умениями или будут достигнуты такие-то положительные изменения в развитии детей. Речь идет о концепциях крупнейших ученых, на которые опирается проводимое педагогическое исследование. Выбор научных теорий зависит от темы и взглядов самого исследователя. Научная новизна определяется по результатам проведенного исследования, поэтому здесь используются следующие формулировки: Апробация результатов — сведения о том, где обсуждались, а возможно, и публиковались результаты исследования, например, в виде доклада на студенческой научной конференции, на заседании СНО, на семинаре и т. Основная часть — включает в себя две главы, которые состоят из нескольких параграфов ВКР может носить опытно-практический, опытно-экспериментальный, теоретический, проектный характер. Например, практическая часть ВКР включает обследование уровня воспитанности, обученности, развития субъекта исследования, разработку и апробацию систем работ серии занятий, уроков, бесед, экскурсий, мероприятий, дидактических игр, упражнений и т. ВКР опытно-экспериментального характера имеет следующую структуру:. Содержанием ВКР проектного характера является разработка изделия из продукта творческой деятельности. По структуре данная ВКР состоит из пояснительной записки, практической части и списка литературы. В пояснительной записке дается теоретическое, а в необходимых случаях и расчетное обоснование создаваемых изделий или продуктов творческой деятельности. Структура и содержание пояснительной записки определяются в зависимости от профиля специальности и темы ВКР. Объем пояснительной записки должен составлять от 10 до 15 страниц печатного текста. В практической части созданные изделия или продукты творческой деятельности представляются в виде готовых изделий, художественных произведений, картин, сценариев, чертежей, схем, графиков, диаграмм, серий наглядных пособий, компьютерных обучающих программ и презентаций и т. Практическая часть может быть представлена в виде демонстрации моделей, исполнения художественных произведений спектаклей, музыкальных произведений, танцев и т. Первая глава - представляет разработку теоретического обоснования темы исследования. В ней на основе изученных работ зарубежных и отечественных авторов необходимо изложить проблемы. Уместно рассматривать исследуемую проблему с различных сторон. Вторая глава — представляет собой описание педагогического эксперимента. Формирующий этап предполагает активное педагогическое воздействие экспериментатора на испытуемых по направлениям исследования. Это могут быть специально разработанные приемы, методы, формы, технология. Формирующий эксперимент рассчитан на год, полгода, учебную четверть и т. Если в эксперименте участвуют контрольная и экспериментальная группы, то различие в подготовке между ними состоит в том, что экспериментальная группа изучает материал, представленный в учебном плане, в более полном объеме. Контрольный этап фиксирует итоговые данные, полученные в ходе эксперимента. Если в эксперименте участвуют контрольная и экспериментальная группы, при выполнении контрольного этапа они находятся в одинаковых условиях: На основании сравнения результатов в контрольной и экспериментальной группах определяется эффективность разработанных автором методик, форм и средств воспитания и обучения учащихся. Формируются выводы проведенного исследования, к которым пришел автор. Здесь следует раскрыть содержание перечисленных результатов. Указывается практическая и теоретическая значимость выводов, возможности внедрения результатов работы в практику и дальнейшие перспективы работы над темой. Выводы должны давать полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок. Важнейшее требование к заключению — его краткость и обстоятельность, в нем не следует повторять содержание введения, основной части работы и выводы, сделанные по главам. Главная Обратная связь Дисциплины: Эта страница нарушает авторские права.
Магазин оптимист в курске каталог товаров
Расписание автобусов дачи красный клин
Расписание электричек по станции минеральные воды 2017
Нормативы тепла в квартирах
Новости для переселенцев из ато пенсии