В данной работе представлен алгоритм разработки педагогического проекта, расписана этапность и практическая реализация каждого этапа. Пример композитор сочинил песню песня стала шлягером забыли новая песня — творческий продукт создан и предъявлен обществу. Образовательная работа в детском саду рассматривается в двух направлениях:. Ребенок действует в пространстве возможностей, у него развивается креативность, но не гарантируется достаточный уровень развития для школы. Ребенок должен не просто двигаться в пространстве возможностей, но и уметь оформить результаты этого движения, создавая собственные культурные продукты. Только во взаимодействии со сверстниками ребенок может проявить инициативу и получить оценку своих действий. Излишняя опека, снисходительно-регламентирующее поведение взрослых препятствует личностному развитию ребенка. Ребенок проявляет собственную инициативу только в ходе игры атрибутика, замысел — все это инициатива педагога. Выявить и поддержать адекватную форму проявления детской инициативы, которая бы развивала творческое начало личности ребенка. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Интегрированный метод обучения - инновационный метод. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Примером полной интеграции является интеграция экологического воспитания с художественной литературой, изобразительной деятельностью, музыкальным воспитанием, физическим развитием. Пример частичной интеграции — интеграция худож. Разнообразные виды искусства внутри худож. Проект создается ради ребенка, во имя ребенка и имеет практическую направленность и презентация результатов в разных формах. Методика развития исследуемых умений, качеств, разработанная автором, особенности обучения детей по этой методике. Список литературы по алфавиту, автор, инициалы, название книги, издательство, год. П роблема П ланирование проектирование П оиск информации. Электронная тетрадь по информатике Химия 10 класс ФГОС. Видеосюжеты для классных часов и Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. Методическая разработка "Педагогический проект в ДОУ". Образовательная работа в детском саду рассматривается в двух направлениях: Только во взаимодействии со сверстниками ребенок может проявить инициативу и получить оценку своих действий Именно это влияет на личностное развитие ребенка Излишняя опека, снисходительно-регламентирующее поведение взрослых препятствует личностному развитию ребенка Формальное отношение к деятельности ребенка С пример: Инструкция педагога Ребенок создает работу Результат освоения программно -методического содержания Игра — ведущая деятельность: Относительно детей образовательная — учить…, расширять знания об окружающем мире… воспитательная — воспитывать…. Относительно педагога воспитатель постоянно находится в пространстве возможностей, формируется умение применения нестандартных, не шаблонных действий происходит ежедневный творческий личностный рост Задачи, решаемые в процессе проектирования: Относительно родителей развитие детско-родительских отношений жизнь ребенка и родителей наполняется творческим содержанием Проектный метод — это интегративный метод обучения Интегрированный метод обучения - инновационный метод. Частичная интеграция одно из направлений интегрируется в другое Пример частичной интеграции — интеграция худож. Практическая часть этапы педагогического эксперимента планируется на 5 лет 1. Похожие файлы Педсовет Тема: Развитие социального интеллекта в процессе ознакомления с адыгейскими народными инструментами. Рекомендуем Комплекты видеоуроков Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей. Лучшие сайты 1 Синягина Юлия. Создать свой личный сайт учителя бесплатно. Человек делает что-то такое, что отличает его от других. Это отличие очень важно и полезно для других. Поддержка активности личности оценка деятельности, направленная на создание нового. Социальная презентация результатов деятельности. Действия сильно ограничены, ребенок должен следовать указаниям взрослого. Отрицательные моменты данных направлений. Ребенок не может самореализоваться и нет личностного роста. Предоставить ребенку возможность проявить свою индивидуальность. Но в организованных формах детского сада такой возможности нет. Именно это влияет на личностное развитие ребенка. Формальное отношение к деятельности ребенка. Результат освоения программно -методического содержания. Игра — ведущая деятельность: Продукта игровой деятельности нет. Ребенок взял бумагу, карандаш и нарисовал рисунок — это не проектная деятельность. Раздали детям семена, посеяли лук, поставили на окно — это не проект. Задачи, решаемые в процессе проектирования: Проектный метод — это интегративный метод обучения. Полная интеграция один из приоритетных разделов интегрируется с другими разделами программы Примером полной интеграции является интеграция экологического воспитания с художественной литературой, изобразительной деятельностью, музыкальным воспитанием, физическим развитием. Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема. Диагностика исследуемых умений, качеств у детей запланированная система работы с детьми. Диагностика сформированных умений, качеств после эксперимента.
Модернизация системы образования в России выдвигает вопросы формирования профессиональной компетенции педагога на одно из ведущих мест. Профессиональная компетентность современного педагога является условием эффективности организации образовательного процесса, она определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с возникающими в психолого- педагогическом процессе ДОУ , ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задачи развития ребенка. В современных условиях эффективное функционирование дошкольного образовательного учреждения невозможно без взаимодействия с семьями воспитанников. Сотрудничество с семьей одно из основных актуальных направлений работы нашего детского сада. Исследования целого ряда авторов Е. Условием оказания педагогической помощи родителям является успешное установление контактов между участниками педагогического процесса. Ведущая роль в организации общения принадлежит воспитателям. Чтобы выстроить его, педагогу важно обладать коммуникативными умениями. Он должен дать почувствовать родителям свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров , единомышленников. Профессиональная компетентность воспитателя предполагает: Социальное партнерство детского сада и семьи — ключевая проблема , стоящая перед современным ДОУ. Наш детский сад посещают воспитанников. В ДОУ действуют 6 групп для детей от 1,5 до 7 лет. Дошкольное образовательное учреждение работает по программе Н. Сохранение и укрепления здоровья детей, совершенствование физкультурно-оздоровительной работы, формирование у детей потребности в здоровом образе жизни;. Создания условий для всестороннего развития дошкольников, формирования познавательной активности, интереса и первых навыков учебной деятельности, с целью обеспечения готовности к успешному переходу на следующую ступень образования;. Формирование духовно-нравственных ценностей и общественно-гражданских позиций у воспитанников;. Содействие родителям в решении образовательных задач семьи , способствовать формированию родительской психолого- педагогической культуры. В детском саду трудятся 14 педагогов с различным профессиональным уровнем. Возраст педагогов разный , от 20 до 65лет. Можно выделить ряд недостатков, которыми характеризуется процесс организации общения педагогов в дошкольном образовательном учреждении с родителями воспитанников: В результате наблюдений и проанализировав анкеты коллег, я выделила ряд причин сложностей взаимодействия педагогов и семьи:. Установление взаимодействия педагогов и родителей требует решения ряда проблем:. Знание воспитателями запросов родителей, внутрисемейных традиций и трудностей семейного воспитания;. Формирование у воспитателей педагогической рефлексии и развитие навыков общения. Существует противоречие между потенциальными возможностями оказания помощи родителям в воспитании детей и отсутствием у них необходимых теоретических знаний и практических умений компетентно оказывать данную помощь. Молодым специалистам в самом начале своей педагогической деятельности очень тяжело эффективно работать с родителями своих воспитанников. У них не сформированы представления о типах семей, о типичных трудностях молодой семьи , о стилях семейного воспитания, они не знают, как грамотно построить общение, найти для него необходимое содержание и формы, выбрать методы активизации родителей. Педагоги со стажем используют в своей педагогической практике традиционные формы сотрудничества с семьями такие как: Но бывает, что причина трудностей в общении кроется в позиции самих родителей. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а также родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема развития профессиональной компетенции педагогов ДОУ в общении с родителями. Решение данной проблемы составляет цель проекта: Повысить профессиональную компетентность воспитателей в общении с родителями через разнообразные методы и формы методической работы;. Сформировать профессионально-значимые установки и личностные качества воспитателей для эффективного общения с родителями;. Активизировать представления о типах семей, о типичных трудностях молодой семьи о стилях семейного воспитания;. Мотивировать педагогов к сотрудничеству с родителями в нетрадиционных формах. Изучить состояние развития профессиональной компетенции педагогов в общении с родителями воспитанников. Выявить степень удовлетворенности педагогов и родителей сложившейся системой работы по взаимодействию с семьями воспитанников ;. Определить уровень представлений педагогов о семье структуре, функциях, динамике, типичных проблемах, и стилях семейного воспитания, о современных формах сотрудничества;. Выяснить, владеют ли педагоги методами диагностики детско-родительских отношений типичных трудностей воспитания ребенка, методами эффективного общения;. Выявить уровень сформированности теоретических представлений о семье , о методах диагностики детско-родительских отношений и владении различными формами организации сотрудничества с родителями;. Наметить дифференцированные подходы для повышения эффективности мотивационного и основного этапа. Система мониторинга основывалась на анкетировании и опросах родителей и педагогов. С целью выяснения правовой культуры родителей было проведено анкетирование в ходе, которого было установлено, что правовая и педагогическая культура большинства из них находится на низком уровне. Об остальных нормативно-правовых документах Российской Федерации родителям ничего не известно. Анкета предусматривала вопрос, кого родители считают более ответственными за воспитание ребенка — себя или дошкольное образовательное учреждение. Эти данные показали, что родители не склонны делегировать ответственность за воспитание своих детей, что является позитивной предпосылкой для ведения коррекционной работы с ними. Было проведено исследование об отношении родителей к источникам информации, чтобы понять их эффективность. В незначительной степени заинтересованы родители в совместной творческой деятельности с детьми в рамках мероприятий дошкольного учреждения. Опрос показал, что литература и советы педагогов представляют для родителей достаточную значимость, чтобы опереться на них в воспитании детей. Наибольшие затруднения вызывают у воспитателей установление партнерских отношений с родителями. Таким образом, по данным анкетирования видно, что родители не очень хорошо знают свои права и обязанности, следствием чего является низкая активность, конфликтность, а иногда и безответственность. Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями. Родители, вынужденные постоянно адаптироваться к новым условиям жизни, ее требованиям, затрудняются выполнять свои обязанности по воспитанию ребенка, которого весь день на работе, и на духовное и интеллектуальное общение с детьми у них практически времени не остается. Анализ работы воспитателей с родителями показал, что наряду с положительными сторонами сотрудничества имеются и существенные недостатки: Результаты диагностики и анкетирования родителей и воспитателей помогли наметить пути дальнейшей работы ДОУ по взаимодействию с родителями. Мною разработана система взаимодействия с семьями воспитанников. Для повышения роли семьи в воспитании ребенка было намечено использование разнообразных форм сотрудничества с родителями:. Перспективы дальнейшего развития дошкольного образовательного учреждения, такие как информатизация расширение сайта детского сада, повышение информационной компетентности сотрудников ДОУ, участие коллектива учреждения в разработке и реализации проектов муниципального и регионального уровня. Таким образом, в результате реализации проекта повысилась педагогическая компетентность родителей, сотрудничество ДОУ и семьи проявляется в активном участии родителей в образовательном процессе. Между педагогами и родителями сложились доверительные отношения. Родители являются активными участниками образовательного процесса в ДОУ. В дошкольном учреждении стали использоваться интерактивные формы сотрудничества с родителями: Инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников вызвали у педагогов желание обновить содержание консультаций, дискуссий, сделать их более интересными, актуальными. Возникла потребность в самообразовании, поиске разнообразных методов общения с родителями. Педагоги стали готовы открыть себя в какой-либо деятельности, рассказать об успехах, поделиться тревогами, при этом соблюдая такт и избегая панибратства. Такой подход к работе с семьями воспитанников значительно активизировал участие родителей в образовательном процессе ДОУ. Для продолжения музыкального образования наших воспитанников и выпускников, ведется тесное сотрудничество с Детской. Мешкова Лариса Анатольевна Воспитатель 1 квалификационной категории. Что может быть дороже! Возраст детей — старший дошкольный. Воспитание в семье имеет свою специфику и отличается от воспитания в ДОО. Мы месяцами не видимся с друзьями, мы активны только в социальных сетях. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Основными задачами деятельности ДОУ являются: Сохранение и укрепления здоровья детей, совершенствование физкультурно-оздоровительной работы, формирование у детей потребности в здоровом образе жизни; 2. Создания условий для всестороннего развития дошкольников, формирования познавательной активности, интереса и первых навыков учебной деятельности, с целью обеспечения готовности к успешному переходу на следующую ступень образования; 3. Формирование духовно-нравственных ценностей и общественно-гражданских позиций у воспитанников; 4. Формирование предпосылок к успешной социализации и адаптации детей в окружающем мире; 5. В результате наблюдений и проанализировав анкеты коллег, я выделила ряд причин сложностей взаимодействия педагогов и семьи: Установление взаимодействия педагогов и родителей требует решения ряда проблем: Устранения недоверия со стороны родительской общественности; Знание воспитателями запросов родителей, внутрисемейных традиций и трудностей семейного воспитания; Обогащение опыта педагогов разнообразными формами общения с родителями; Формирование у воспитателей педагогической рефлексии и развитие навыков общения. Повысить профессиональную компетентность воспитателей в общении с родителями через разнообразные методы и формы методической работы; 2. Сформировать профессионально-значимые установки и личностные качества воспитателей для эффективного общения с родителями; 3. Активизировать представления о типах семей, о типичных трудностях молодой семьи о стилях семейного воспитания; 4. Выявить степень удовлетворенности педагогов и родителей сложившейся системой работы по взаимодействию с семьями воспитанников ; 2. Определить уровень представлений педагогов о семье структуре, функциях, динамике, типичных проблемах, и стилях семейного воспитания, о современных формах сотрудничества; 3. Выяснить, владеют ли педагоги методами диагностики детско-родительских отношений типичных трудностей воспитания ребенка, методами эффективного общения; 4. Выявить положительный опыт общения с родителями. Выявить уровень сформированности теоретических представлений о семье , о методах диагностики детско-родительских отношений и владении различными формами организации сотрудничества с родителями; Наметить дифференцированные подходы для повышения эффективности мотивационного и основного этапа. На данном этапе я провела следующие мероприятия: По данным анкетирования выяснилось, что от учреждения родители хотели бы получать: Результаты их ранжирования по значимости для родителей оказались следующими: Небольшим доверием пользуются советы других родителей, друзей, соседей, информация СМИ. На данном этапе актуальными явились следующие мероприятия: Для повышения роли семьи в воспитании ребенка было намечено использование разнообразных форм сотрудничества с родителями: Проектная деятельность в детском саду Темочки. Ирина Черновская Все публикации. В ночь с 6 на 7 июля у нас на белорусской земле отмечают Купалье — самый старинный праздников. Этот праздник солнца, цветения земли. Ой, рана на Iвана Светло и нарядно сейчас в нашем зале, У всех оживлённый, взволнованный взгляд, Сегодня мы праздник большой отмечаем, Мы в школу своих Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у людей, Показать огромное значение воды для всех живых существ, Создание условий для игровой деятельности детей средней группы Все дети любят волшебные сказки. Любят их слушать, смотреть мультфильмы, фильмы. А затем, любят перевоплощаться в героев. Девчонки хотят быть красивыми, Конспект нетрадиционного занятия по физической кул Конспект открытого занятия по декоративному рисованию в Фоторепортаж о проведении спортивного праздника с участием Составление описательного рассказа по алгоритму. Картинка дерева для оформления детского сада. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Конспект занятия для детей 2—4 лет: Методическая разработка мастер-классов из опыта ра
https://gist.github.com/f0ddb9a88c6d41d7837365d99480af46
https://gist.github.com/7884c9084ebdb4e80784c0b1f5ae4fae
https://gist.github.com/7a27c827d216713861842f3c97831928