Тема 2. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Тема 1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии
Book: Педагогическая психология: конспект лекций
Современная педагогическая психология изучает психологические закономерности образовательного процесса. В соответствии с этими проблемами оформилась и структура педагогической психологии. То, что может дать неплохой эффект в дошкольном и младшем школьном возрасте, не будет иметь того же результата в средних и старших классах школы. Чему отдать приоритет в каждый конкретный период жизни ребенка и как определить, в чем в данный момент его жизни ребенок более всего нуждается: Ответов на эти вопросы пока нет. Поиск решения данной проблемы предполагает не только хорошее знание психологии, но и обращение к общей теории систем. Существует немало работ, посвященных решению этой проблемы, начиная с работ Гетчесона, К. Социальная адаптация и реабилитация. В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: К ним относится, например, психолого-педагогический эксперимент иногда его еще называют формирующий. Через некоторое время проводят проверку знаний учащихся по изучаемой I о теме и смотрят, есть ли различия в обученности школьников. Процедурные методы касаются форм реализации проводимого исследования в целом и его отдельных частей. Понятие о психологии I. Марксистско-ленинская философия - методологическая основа научной психологии I. Принципы и методы исследования современной психологии I. Историческая наука и её задачи I. Объект и предмет социологии I. Цели и задачи выполнения контрольной работы I. Цели и задачи дисциплины I. Понятие о личности в психологии 1 страница. Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника.
Термином "педагогическая психология" обозначаются две разные науки. Одна из них - это базовая наука , которая является первой ветвью психологии. Она призвана изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания. Под таким же термином - "педагогическая психология" развивается и прикладная наука, цель которой - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики. За рубежом эту прикладную часть психологии часто называют школьной психологией. Термин "педагогическая психология" был предложен П. Каптеревым в г. Первоначально он существовал наряду с другими терминами, принятыми для обозначения дисциплин, занимающих пограничное положение между педагогикой и психологией: Хрисман, , "экспериментальная педагогика" Э. Экспериментальная педагогика и педагогическая психология сначала трактовались как разные названия одной и той же области знания Л. На протяжении первой трети XX в. Экспериментальная педагогика стала пониматься как область исследований, направленных на приложение данных экспериментальной психологии к педагогической реальности; педагогическая психология - как область знания и психологическая основа теоретической и практической педагогики. Она тесно связана с педагогикой, детской и дифференциальной психологией, психофизиологией. При рассмотрении педагогической психологии, как и любой другой отрасли науки, необходимо, прежде всего, разграничить понятия ее объекта и предмета. В общенаучной трактовке под объектом науки понимается та область действительности, на изучение которой направлена данная наука. Часто объект изучения фиксируется в самом названии науки. Предмет науки - это та сторона или стороны объекта науки, которыми он в ней представлен. Если объект существует независимо от науки, то предмет формируется вместе с ней и закрепляется в ее понятийной системе. Предмет не фиксирует всех сторон объекта, хотя может при этом включать то, что в объекте отсутствует. В определенном смысле развитие науки есть развитие ее предмета. Каждый объект может изучаться множеством наук. Так, человек изучается физиологией, социологией, биологией, антропологией и т. Но каждая наука имеет в основе свой предмет, то есть то, что именно она изучает в объекте. Как показывает анализ точек зрения различных авторов, многие ученые по-разному определяют статус педагогической психологии, что может свидетельствовать о неоднозначности решения вопроса о предмете педагогической психологии см. Крутецкий считает, что педагогическая психология "изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах… закономерности формирования у школьников творческого активного мышления… изменения в психике, то есть формирование психических новообразований" Крутецкий В. Совершенно другой точки зрения придерживается В. Он предлагает считать педагогическую психологию частью возрастной психологии. Ученый аргументирует это тем, что специфика каждого возраста определяет характер проявления законов усвоения знаний учащимися, поэтому и преподавание той или иной дисциплины должно строиться по-разному. Более того, некоторые дисциплины в определенных возрастах вообще являются недоступными учащимся. Давыдова обусловлена акцентированием им роли развития, его влияния на ход обучения. Обучение рассматривается им как форма, а развитие - как содержание, которое в ней реализуется. Существует ряд и других точек зрения. Мы в дальнейшем будем придерживаться общепринятой трактовки, согласно которой предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса Зимняя И. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Гомельский государственный университет им. Первый этап - с середины XVII в. И до конца XIX в. Второй этап - с конца XIX в. До начала х гг. Третий этап - с середины XX в. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Концепция зоны ближайшего развития л. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: Поэтапное формирование умственных действий и понятий п. Дидактическая система развивающего обучения л. Предпосылки создания дидактический сро л. Педагогическая направленность по л. Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся. Предмет и задачи педагогической психологии 1. Предмет и структура педагогической психологии 1. Проблемы и основные задачи педагогической психологии 1. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками 1. Исторические аспекты педагогической психологии 1. Предмет педагогической психологии 1. Структура педагогической психологии 1. Предмет педагогической психологии Термином "педагогическая психология" обозначаются две разные науки.
Киномакс коммунистический расписание сеансов
Вакцина против болезни марека инструкция
Сколько ждать начисление пенсии
Влияние золота на мужской организм
Мука масло яйцо какао