Документация в ДОУ. Оформление паспорта группы
Паспорт группы
Паспорт группы
Документация в ДОУ. Оформление паспорта группы
Паспорт группы
Документация в ДОУ. Оформление паспорта группы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Паршкова Арина Александровна — воспитатель второй квалификационной категории. Бахтина Татьяна Ивановна -педагог-психолог первой квалификационной категории. Парилова Надежда Альбертовна — музыкальный руководитель первой квалификационной категории. Калентьева Наталья Витальевна — инструктор по физической культуре высшей квалификационной категории. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз два, четыре, шесть сгибаний ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений представления о цикличности изменений: Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений ; развиваются мышление, воображение, произвольное внимание, речь , образ Я. Каждая образовательная область включает в себя следующие структурные единицы: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих ,с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание: Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Подводить детей к оценке окружающей среды. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности. Расширять представления о малой Родине. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу раскладывать одежду в определенные места , опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого. Формировать у детей предпосылки элементы учебной деятельности. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу , классифицировать их посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая. Продолжать знакомить с цветами спектра. Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемны. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2—4 человека; учить выполнять правила игры. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками народными, электронными, компьютерными и др. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи. Учить создавать множества группы предметов из разных по качеству элементов. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от. Сравнивать рядом стоящие числа в пределах Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах Учить устанавливать размерные отношения между5—10 предметами разной длины или толщины: Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения черенками, листьями, усами. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями подорожник, крапива и др. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов. Оформлять альбомы о временах года: Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному, синонимов, антонимов. Развивать умение различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки, определять место звука в слове. Совершенствовать умение правильно употреблять части речи, согласовывать слова в предложениях, замечать неправильную постановку ударения, ошибку в чередовании согласных. Знакомить с разными способами образования слов, развивать умение составлять по образцу предложения. Развивать умение поддерживать беседу: Развивать монологическую форму речи: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений по главам. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять с опорой на прочитанное произведение доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального. Познакомить с произведениями живописи И. Расширять представления о графике ее выразительных средствах. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг Ю. Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закрепить знания о том,. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках , дворцов. Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов. Развивать способность наблюдать, всматриваться вслушиваться в явления и объекты природы, замечать их изменения например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени. Учить передавать в изображении основные свойства предметов форма, величина, цвет , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством Городец, Полхов-Майдан, Гжель , расширять представления о народных игрушках матрешки - городецкая, богородская; бирюльки. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей ; с другими видами декоративно-прикладного искусства фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм. Развивать декоративное творчество детей в том числе коллективное. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы рисунки, лепку, аппликации , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли. Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений марш, танец, песня. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения вступление, заключение, музыкальная фраза. Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов клавишно-ударные и струнные: Формировать умение брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции дома, спортивное и игровое оборудование и т. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны. Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях. Список учебных пособий используемых для реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Этические беседы с детьми лет, М. Социально-нравственное воспитание дошкольников лет, М. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми лет,. Формирование основ безопасности у дошкольников лет, М. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения лет,. Игровая деятельность в детском саду. Знакомим дошкольников с семьей и родословной, М. Проектная деятельность дошкольников, М, Мозаика-Синтез, Познавательно -исследовательская деятельность дошкольников лет, М, Мозаика-Синтез, Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром,. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Ознакомление дошкольников с предметным миром. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Ознакомление с природой в детском саду. Формирование элементарных математических представлений. Развитие речи в детском саду: Старшая группа, лет,. Развитие речи в детском саду, М, Мозаика-синтез, Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников, М, Мозаика-синтез, Книга для чтения в детском саду и дома. Развитие художественных способностей дошкольников лет ФГОС, М, Мозаика-Синтез, Изобразительная деятельность в детском саду: Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада, М, Мозаика-синтез, Конструирование и ручной труд в детском саду, М, Мозаика-синтез, Конструирование из строительного материала: Музыкальное воспитание в детском саду для занятий с детьми лет. ФГОС, М, Мозаика-синтез, Культурно-досуговая деятельность в детском саду, М, Мозаика-синтез, Народные праздники в детском саду, М, Мозаика-синтез, Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми лет, М, Мозаика-синтез, Сборник подвижных игр лет ФГОС, М, Мозаика-синтез, Физическая культура в детском саду. Для занятий с детьми лет, М, Мозаика-Синтез, Комплексы упражнений для детей лет. ФГОС, М, Мозаика-Синтез, Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры. Приём детей дошкольных групп на свежем воздухе, осмотр, игры, индивидуальная и групповая работа, дежурство. Прогулка, игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны. Формирование элементарных математических представлений И. Нормативно-правовой базой для отбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов являлись: Обеспечение группы средствами обучения и воспитания. Развивающая предметно-пространственная среда группы организована с учетом требований ФГОС. Дидактические игры, настольно-печатные игры ,лото, домино в картинках, предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок, иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, мелкая мозаика, наборы разрезных картинок, настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания, иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда детей и взрослых дома. Пособия для нахождения сходства и различия предметов. Картинки с последовательно развивающимся действием. Развитие познавательно-исследовательской деятельности, совершенствование сенсорного развития, развитие экспериментальной и проектной деятельности. Лупы, весы, гири, предметы из различных материалов, игры с песком и водой, наборы форм, колбы, бросовый материал и т. Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, акварельные краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности. Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями. Муляжи фруктов, овощей, дикие и домашние животные. Инвентарь для трудовой деятельности: Природный и бросовый материал. Сохранение психического здоровья воспитанников, возможность к уединению, сохранение эмоционального благополучия. Ширма, альбомы, книги, фотографии,, игры на развитие эмпатии. Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей. Иллюстрации к детским произведениям, сюжетные картинки, выставки, книги одного автора, литературные игры. Портреты писателей и поэтов, книжки-раскраски, книжные иллюстрации с последовательным изображением сюжета сказки. Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности. Музыкально — дидактические игры. Ширмы, костюмы, настольные театры. Совершенствование режиссёрской игры, умения придумывать и поддерживать сюжет, развитие творчества и самостоятельности. Игровые модули, маркеры пространства, мобильные подиумы и др. Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности. Оборудование для ходьбы, бега, равновесия, массажные коврики. Для прыжков скакалка короткая. Для катания, бросания, ловли обруч большой, мяч для мини-баскетбола, мешочек с грузом большой, малый, кегли. Палка гимнастическая, лента короткая. Атрибуты к подвижным и спортивным играм. Машины легковые и грузовые самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран ; корабль, лодка, самолет, вертолет,железная дорога. Игры , связанные с тематикой по ОБЖ и ППД. Макет светофора, дорожных знаков. Схемы, планы группы, микрорайона. Иллюстрации, изображающие опасные инструменты и опасные ситуации. Овладение социальным опытом, приобщение к миру профессий, возможность реализовать себя в игре. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, в том числе, продукты детской деятельности. Куклы в одежде мальчиков и девочек средние. Коляски для кукол 2 шт. Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. Атрибуты для ряженья шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т. Комплект транспортных средств,телефоны, детский компьютер. Проблема нравственно - патриотического воспитания детей в современном мире актуальна и сложна, так как уделяется мало внимание знакомству их с природой России. Рекомендации родителям о здоровом образе жизни их детей. Обеспечить соответствие предметно-пространственной среды требованиям ФГОС для организации воспитательно-образовательного процесса в условиях сохранения и укрепления физического и психологического здор Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Паршкова Арина Александровна Свечникова Людмила Валентиновна г. Дзержинск год Возрастная группа: Возрастные психофизические особенности детей лет. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности Расширять представления о малой Родине. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать желание помогать друг другу. Уважение к труду взрослых. Развитие познавательно-исследовательской деятельности Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку. Создавать условия для реализации детьми проектов. Формирование элементарных математических представлений Учить создавать множества группы предметов из разных по качеству элементов. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 на наглядной основе. Развитие речи Формирование словаря Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Звуковая культура речи Развивать умение различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки, определять место звука в слове. Грамматический строй речи Совершенствовать умение правильно употреблять части речи, согласовывать слова в предложениях, замечать неправильную постановку ударения, ошибку в чередовании согласных. Связная речь Развивать умение поддерживать беседу: Художественная литература Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Закрепить знания о том, что существуют различные по назначению здания: Изобразительная деятельность Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов форма, величина, цвет , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Музыкально-художественная деятельность Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Слушание Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений марш, танец, песня. Пение Формировать умение брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: Музыкально-ритмические движения Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Музыкально-игровое и танцевальное творчество Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Конструктивно-модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции дома, спортивное и игровое оборудование и т. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Игровая Коммуникативная Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы и фольклора Самообслуживание и элементарный бытовой труд Конструирование Изобразительная Музыкальная Двигательная Список учебных пособий используемых для реализации основной образовательной программы дошкольного образования Социально-коммуникативное развитие Петрова В. Для занятий с детьми лет, М. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения лет, М. Мозаика-Синтез, Ривина Е. Проектная деятельность дошкольников, М, Мозаика-Синтез, Веракса Н. Познавательно -исследовательская деятельность дошкольников лет, М, Мозаика-Синтез, Павлова Л. Развитие речи в детском саду, М, Мозаика-синтез, Максаков А. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников, М, Мозаика-синтез, Книга для чтения в детском саду и дома. Развитие художественных способностей дошкольников лет ФГОС, М, Мозаика-Синтез, Комарова Т. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада, М, Мозаика-синтез, Куцакова Л. Конструирование и ручной труд в детском саду, М, Мозаика-синтез, Куцакова Л. ФГОС, М, Мозаика-синтез, Зацепина М. Культурно-досуговая деятельность в детском саду, М, Мозаика-синтез, Зацепина М. Народные праздники в детском саду, М, Мозаика-синтез, Физическое развитие Борисова М. Для занятий с детьми лет, М, Мозаика-синтез, Степаненкова Э. Сборник подвижных игр лет ФГОС, М, Мозаика-синтез, Пензулаева Л. Для занятий с детьми лет, М, Мозаика-Синтез, Пензулаева Л. ФГОС, М, Мозаика-Синтез, Глазырина Л. Подъем, утренний туалет 6. Подготовка к завтраку, завтрак 8. Игры, самостоятельная деятельность 8. Организованная образовательная деятельность 9. Подготовка к прогулке, прогулка игры, наблюдения, труд Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры Подготовка к полднику, полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Чтение художественной литературы Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Приём детей дошкольных групп на свежем воздухе, осмотр, игры, индивидуальная и групповая работа, дежурство 6. Подготовка к прогулке, игры 8. Прогулка, игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны 9. Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры Подготовка ко сну, сон Подъем детей, игры Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке Физическая культура У Ф. Гербова 1 Чтение художественной литературы 1 Познавательное развитие: Соломенникова 0,5 Художественно-эстетическое развитие: Зацепина 2 Физическое развитие: Физическая культура физкультурный зал Л. Пензулаева Физическая культура на улице Л. Глазырина 2 1 Общее количество НОД в неделю: Новые санитарные правила утверждены постановлением главного государственного санитарного врача РФ от Материалы и оборудование для детского сада: Элти-Кудиц, Короткова Н. Предметно-пространственная среда детского сада: Наборы объемных геометрических фигур.. План развлечений, праздников Сентябрь: Паспорт средней группы Наам Светланы Алексеевны. Паспорт старшей группы "Алые паруса" Цель: Паспорт старшей группы "Почемучки" Обеспечить соответствие предметно-пространственной среды требованиям ФГОС для организации воспитательно-образовательного процесса в условиях сохранения и укрепления физического и психологического здор Подготовка к завтраку, завтрак. Подготовка к прогулке, прогулка игры, наблюдения, труд. Возвращение с прогулки, игры. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, дневной сон. Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры. Подготовка к полднику, полдник. Игры, самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке, прогулка. Подготовка к прогулке, игры. Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры. Подготовка ко сну, сон. Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке. Виды непосредственной образовательной деятельности. Ознакомление с природой О. Общее количество НОД в неделю: Всего НОД в день: Имеется в наличии количество. Шкаф для дидактических игр. Расширение познавательного сенсорного опыта детей.
Спрайт дома вид сверху
Сонник потеря обручального кольца
План занятий с детьми на неделю
Как поменять имя ноутбука
Мужские ласки рукой
Бкз 75 39 гма чертеж скачать