Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Формой общения является коммуникативная деятельность на определенном этапе ее развития, которая характеризуется следующими параметрами:. В результате исследований были выделены четыре основные формы общения, характерные для детей определенного возраста. Первая форма — ситуативно-личностное общение — характерна для младенчества. Общение в это время зависит от особенностей сиюминутного взаимодействия ребенка и взрослого, оно ограничено узкими рамками ситуации, в которой удовлетворяются потребности ребенка. Непосредственно-эмоциональные контакты являются основным содержанием общения, поскольку главное, что привлекает ребенка, - это личность взрослого, а все остальное, включая игрушки и прочие интересные предметы, остается на втором плане. С появлением первых вопросов ребенка: Это внеситуативно - познавательное общение, побуждаемое познавательными мотивами. Ребенок вырывается за рамки наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены все его интересы. Теперь его интересует гораздо больше: И главным источником информации, эрудитом, знающим все на свете, становится для него все тот же взрослый человек. В середине или в конце дошкольного возраста должна возникнуть еще одна форма — внеситуативно — личностное общение. Взрослый для ребенка — высший авторитет, чьи указания, требования, замечания принимаются по-деловому, без обид, без капризов и отказа от трудных заданий. Эта форма общения важна при подготовке к школе, и если она не сложилась к годам, ребенок будет психологически не готов к школьному обучению. Отметим, что позже, в младшем школьном возрасте, сохранится и упрочится авторитет взрослого, появится дистанция в отношениях ребенка и учителя в условиях формализованного школьного обучения. Сохраняя старые формы общения со взрослыми членами семьи, младший школьник учится деловому сотрудничеству в учебной деятельности. В подростковом возрасте ниспровергаются авторитеты, появляется стремление к независимости от взрослых, тенденция к ограждению некоторых сторон своей жизни от их контроля и влияния. Общение подростка со взрослыми и в семье, и в школе чревато конфликтами. В то же время старшеклассники проявляют интерес к опыту старшего поколения и, определяя свой будущий жизненный путь, нуждаются в доверительных отношениях с близкими взрослыми. Даже младшие дошкольники в года еще не умеют по-настоящему общаться друг с другом. О полноценном общении ребенка со сверстниками можно говорить, только начиная со среднего дошкольного возраста. Общение, вплетенное в сложную ролевую игру, способствует развитию произвольного поведения ребенка, умения учитывать чужую точку зрения. Определенно влияние на развитие оказывает включение в коллективную учебную деятельность — групповая работа, взаимная оценка результатов и т. А для подростков, пытающихся освободиться от оценки взрослых, общение со сверстниками становится ведущей деятельностью. Учись учиться, не учась! Информация об обеспечении безопасности перевозок детей специальным транспортным средством автобусом. Характеристика технического состояния общего имущества V. По степени обобщения затрат по составу. А Знакомство учащихся с понятиями формального и неформального общения. А Общая характеристика ПОС А характеристика стационарного обслуживания А. Дифференциальная диагностика диффузного нейродермита у детей младше 2 лет А. Общая характеристика Автомобильные бензины. Характеристика свойств, сорта и эксплуатационные требования. Административная теория организации и ее характеристика Административное правонарушение: Активные социально-психологические методы и их характеристика. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Формой общения является коммуникативная деятельность на определенном этапе ее развития, которая характеризуется следующими параметрами:
Таблица баллов по кгт
Сколько идет посылка из эстонии
Образец заполнения листа е1