Стихи для ребенка с нарушением речи - Тематический вечер поэзии "К нам весна шагает быстрыми шагами"; 5-6 лет, дети с нарушением речи
«Логопедическая работа с детьми страдающими тяжёлым нарушением речи средствами художественной литературы»
Логопедические рифмовки
Развитие детей с нарушениями речи
Развиваем речь с помощью стихов
Весёлые стишки для развития речи малышей
Материалы
Стремись с малолетства накапливать знанья, Чтоб сделаться мудрым к поре возмужанья, Лишь юное дерево выправить можно, Исправить его недостатки несложно, Но взрослое дерево-дело иное: Смирится садовник с его кривизною. Балхи, афганский поэт, Х век. Важнейшими задачами воспитания детей дошкольного возраста являются развитие речи умение связно, грамматически правильно общаться , обучение родному языку, создание необходимых предпосылок для будущего школьного образования. Успешная подготовка детей к школе может быть достигнута при планомерной работе в трёх направлениях: Неисправленные вовремя недостатки речи приводят к серьёзным трудностям в овладении грамотой и всей школьной программой: Это связано с нарушением не только произношения звуков, но и фонематического слуха, и звукового анализа — умения определять место и последовательность звуков в слове. Логопеды ответят на следующие вопросы: В своей работе мы используем специальные методические приёмы по уточнению и постановке каждого звука, а также их дифференциации между собой с опорой на звукоподражания животным, птицам, некоторым предметам , развитию артикуляционной моторики в игровой форме во взаимосвязи с формированием общих речевых навыков: С целью закрепления звуков подбираем потешки, скороговорки, загадки способствующие также развитию мыслительной деятельности у детей. Также использум дидактические игры на развитие фонематического восприятия и анализа звукового состава слова. В зависимости от уровня речевого развития подберем методику для вашего ребенка. Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка. В школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная, которая становится основой коррекционно-логопедической работы при устранении нарушений речи у детей этого возраста. В процессе преодоления сложных речевых нарушений алалии, афазии большое значение имеет создание новых функциональных систем на базе сохранных звеньев. С учетом ведущей деятельности ребенка в процессе логопедической работы моделируются различные ситуации речевого общения. Для закрепления правильных речевых навыков в условиях естественного речевого общения необходима тесная связь в работе логопеда, учителя, воспитателя, семьи. Логопед информирует педагогов, родителей о характере речевого нарушения у ребенка, о задачах, методах и приемах работы на данном этапе коррекции, добивается закрепление правильных речевых навыков не только в логопедическом кабинете, но и на уроках, во внеклассное время под контролем педагогов и родителей. При устранении речевых нарушений ведущим является логопедическое воздействие, основными формами которого являются воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация, реабилитация. Логопедическое воздействие осуществляется различными методами: Эффективность логопедического воздействия обусловлена следующими факторами: Благодаря играм со сверстниками, общению в семье интенсивно развиваются умственные способности детей. Приобщая ребенка к совместному труду по дому, на огороде, в саду, вы разговариваете с ним: По мере обогащения его опыта, появления новых наблюдений развиваются его умственные способности, происходит развитие речи. Он учится сопоставлять, находить сходство и различие между предметами, делать выводы. Речь его обогащается новыми словами. К пяти годам ребенок строит длинные и достаточно сложные фразы, много и охотно рассказывает о виденном и услышанном. Он может запоминать и обобщать полученную информацию. Детский мозг обладает прекрасной способностью впитывать информацию. Малыш с жадностью запоминает то, что ему интересно. Он обожает, когда вы читаете ему сказки, стихи, небольшие рассказы о животных, о растениях, о таких же девочках и мальчиках, как он сам. Ваш ребенок слушает их по многу раз и запоминает. Если вы читаете или рассказываете торопливо, невнимательно, малыш поправляет вас. Затем ему становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочет прочитать ее сам. Во время игр дети много и охотно разговаривают, шумно подражают товарищам по игре, старшим членам семьи, персонажам увиденных фильмов. Девочки разговаривают с куклами: Мальчики кричат на машины, понукают, приказывают трогаться с места. В 3 — 4 года с ребенком уже можно беседовать, вести диалог. Он будет говорить беспрерывно, торопиться. К пяти годам речь ребенка должна быть полностью сформирована. Ребенок должен правильно произносить все звуки и уметь четко выражать свои мысли. Важно при ребенке самим говорить правильно, четко, и обычно он сам справляется со своим недостатком. Произношение звуков, по мнению специалистов, самостоятельно исправляется до пятилетнего возраста. Если же этого не произошло, следует обратиться в детскую поликлинику к специалисту-логопеду. Чем раньше это будет сделано, тем лучше будет для будущего школьника. Опыт показывает, что дети, неправильно произносящие отдельные звуки, и пишут неправильно. До 6 лет практически можно исправить почти все недостатки произношения. Правильно говорить — это одна сторона дела. С ребенком, не посещающим дошкольное учреждение, необходимо дома проводить занятия, способствующие развитию речи. Следует добиваться сознательного усвоения значения слов, доступных для детского понимания, обращать внимание на тонкое восприятие оттенков их значения, на образное их употребление. Очень важно научить ребенка внимательно слушать, улавливать смысл услышанного и отвечать на соответствующие вопросы. Поэтому не стоит стремиться читать ребенку побольше. Лучше с ним чаще беседовать о прочитанном, научить пересказывать услышанное, точно выражать свои мысли, высказывать отношение к прочитанному. Полезно и упражнять память ребенка, предлагая ему заучивать небольшие стихотворения, потешки. Для развития связной речи желательно развивать у детей способность придумывать небольшие рассказы по сюжетным картинкам, правильно их составлять. Взрослый может наводящим вопросом подтолкнуть в нужном направлении детскую мысль. Для развития речи дошкольников целесообразно практиковать и такое задание, как придумывание конца недочитанного рассказа, чтение которого прервано на интересном месте. Такое эффективное средство развития детской фантазии заставляет ребенка логически мыслить, побуждает к активности. Нет необходимости каждый раз читать и рассказывать детям что-то новое. Они охотно встречают прочитанные ранее произведения, активно вспоминают и стараются подсказать, что будет дальше, поправляют, если рассказчик допустил какую-то неточность. При этом ребенок учится проявлять высокую активность. Интересными дети считают различные сказки. Они их внимательно слушают и с удовольствием пересказывают. Одной из таких сказок может быть сказка о язычке. Помимо того, что это интересно, это еще и полезно для развития речи вашего малыша, так - как одновременно ваш ребенок выполняет гимнастику для языка. Язычок гулять собрался открываем рот и показываем язык: Он умылся проводим быстро язычком по губам , Причесался несколько раз проводим язычком между верхними и нижними зубами, высовывая его , На прохожих оглянулся круговые движения язычком по губам , Вправо, влево повернулся язычок высовываем вправо и влево , Вниз упал язычок высовываем вниз , наверх полез высовываем наверх — Ам, и в ротике исчез прячем язычок в ротик. Мишка в домике живет широко открыть ротик , Очень любит мишка мед облизать губы , Щеки полные набьет надуть щеки И жует, жует, жует изображать жевание. А как мед поест Мишутка, Чистит щеточкой он зубки язычком провести по верхним, а затем нижним зубам — вверх-вниз, вправо-влево. На лугу паслась корова: Еще в старину были придуманы скороговорки — род складной речи с повторением и перестановкой одних и тех же букв или слогов, трудных для произношения. Позанимайтесь с ребенком скороговорками, умерьте торопливость его речи. Ему наверняка понравятся эти забавные и короткие стишки. Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель, И матросы две недели Карамель на мели ели. Леня лез по лесенке, Срывал Леня персики. С песенками, с персиками Скатился Леня с лесенки! У маленькой машины цвет мышиный. И шины шуршат, как мыши. Встретил в чаще еж ежа: И пошли домой, дрожа, Сгорбясь, съежась, два ежа. Ткет ткач ткани на платки Тане. У Потапки на лапках по тапку. Купил в лавке по тапку Потапка. Кукушка кукушонку купила капюшон. Как в капюшоне он смешон! Купили каракатице Кружевное платьице. Ходит каракатица, Хвастается платьицем. Бублик, баранку, Батон и буханку Пекарь из теста Испек спозаранку. У Ивашки рубашка, У рубашки кармашки. Хороши кармашки На рубашке Ивашки. Моль пальто себе купила, Чтобы чем питаться было. У Кондрата куртка коротковата. Бредут бобры в сыры боры. Маланья болтушка Молоко болтала — болтала, Да не выболтала. Была у Наталки каталка на палке. Сломала каталку на палке Наталка. Чинили-чинили Наталке каталку, Но так и осталась каталка без палки. Надо обращать внимание на правильность построения предложений. Дети отвечают полным ответом. Попросить ребенка закончить предложения: Зимой медведь спит, потому что Участникам игры раздаются картинки, либо все картинки лежат стопкой на столе рисунком вниз. Дети берут картинки по очереди и описывают этого животного по повадке, цвету, месту жительства, питанию. Дети должны догадаться, кого описывают. Выигрывает тот, кто набрал больше жетонов. Играть можно вдвоём, и группой. Какой предлог подходит к рисунку. Кошка сидит… стуле, мяч закатился.. Предлоги написаны на карточках- "на", "в", "под", "над", "с" и др. Логопед показывает картинку, а ребенок отвечает: Это мой карандаш, это моя ручка, это мое окно и т. Логопед предлагает ребенку 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Ребенок придумывает предложение с этими словами. Затем логопед показывает два других предмета и сам придумывает предложение. Продолжить игру можно в виде соревнования: Или, например, вначале логопед начинает предложение, а ребенок продолжает, потом наоборот. Чье предложение получится интереснее. Стимулируйте у детей стремление к составлению нестандартных, оригинальных предложений. Если дети легко справляются с придумыванием предложений по двум заданным словам, в следующий раз предложите им три слова для составления предложений. В эту игру могут играть родители со своими детьми, соревнуясь, кому удастся придумать больше предложений. Победить, естественно, должен ребенок. Логопед показывает ребенку одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, логопед показывает предмет "чашка". Дети могут назвать следующие предметы: Ребенок предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет. Логопед показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован. Например, даются два слова: Игру могут проводить не только логопеды, но и родители. Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность В эту игру играют не меньше 5 человек. Я разыскиваю подругу друга. У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может молоко. Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим. В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду. Дети строятся в два круга - внешний большой и внутренний человека. Дети из большого круга стоят, а из малого идут вместе с ведущим-взрослым и приговаривают: Игроки большого круга должны быстро назвать что-то сладкое, например сахар. Ребенок, первым назвавший предмет, становится во внутренний круг. Последний ребенок, оставшийся в большом круге, должен выполнить какое-либо задание в наказание за нерасторопность. Ведущий начинает рассказывать сказку, группа детей присоединяется по порядку. Каждый из них продолжает придумывать сказку на том месте, где остановился предыдущий ребенок. Темы можно брать разные. Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. За основу можно взять любые детские рассказы. Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно Кошка поймала в саду Кошка лежала с котятами Нарисовать рисунок со своим придуманным рассказом. Игра со словами для любого количества участников. Выберите несколько согласных букв и запишите их на листке бумаги. Придумайте слова, которые включали бы в себя все эти буквы. Буквы можно менять местами, добавлять к ним другие согласные. Например, возьмем буквы "с", "л", "м". Составляем с ними слова: Выигрывает тот, кто придумал больше слов. Игроков не менее двух. Загадывают существительные единственного числа. Первый игрок называет любую букву открывает карточку с буквой из русского алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свою букву, имея в уме какое-либо слово с таким буквосочетанием. Игроки продолжают таким образом по очереди удлинять буквосочетание. Выигрывает тот, кто называет целое слово. Что с собой возьмем? Первый начинает и говорит: Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: Давайте заполнять следующую, на букву … Ш, Ж, С,З,Л,Р … Примечание: Кто с какими буквами дружит. Игра развивает речь, кругозор, помогает запомнить буквы алфавита. На каждого игрока должна быть картинка животного. Например, у мамы - слон, у папы - крокодил, у ребенка - ёжик. Играть можно всей семьей. Сначала познакомьте детей с новыми словами. Интервью - беседа, предназначенная для передачи по радио, телевидению или в газете. Репортер - тот, кто задает вопросы. Респондент - тот, кто отвечает на вопросы. Надо научить детей смело говорить в микрофон. Для этого попросите детей по очереди что-нибудь сказать в микрофон, хотя бы сосчитать до 10 прямым и обратным счетом. Затем между детьми распределяются роли. Репортеры начинают задавать вопросы. Потом беседу прослушивают и обсуждают. Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов можно использовать картинки от детского лото. Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ. Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек. Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он" или "она". История рассказывается в течение минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории. Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку. Заходер из песенок Винни-Пуха. Иду вперед Тирлим-бом-бом , И снег идет Тирлим-бом-бом , Хоть нам совсем- Совсем не по дороге! Но только вот Тирлим-бом-бом , Скажите, от- Тирлим-бом-бом , Скажите, от- Чего так зябнут ноги? Есть у булавки головка. Есть у булавки головка, но без волос, увы! Есть у чайника носик, однако нет головы. Есть ушко у иголки, но не слышит оно, Есть язычок у туфель, но туфли молчат все равно. Есть у дороги ямки, но нет подбородка и щек, Есть у горы подножье, да что-то не видно ног. Есть у рябины кисти, но нет у бедняжки рук, Белым глазком картошка, не видя, глядит вокруг. Ключ серебрится в чаще, к которому нет замка, По полю, ног не имея, лениво бежит река. Есть у расчески зубы, но есть не может она, За месяцем месяц проходит, а не за луной луна. Есть рукава у потока, хоть поток не одет, Папку носят под мышкой, а под кошкою - нет. Есть носы у журавлей, Есть носы у кораблей, Носик есть у чайника, Только очень маленький. Необычный зверь - Носуха, У Носухи нос до уха. А огромный Носорог Вместо носа носит рог. Нос у лешего сучком, А у свинки - пятачком. Но и свинка и матрос Вытирать должны свой нос! Семен портфель несет в руке, Павлуша - двойку в дневнике. Сережа сел на пароход - Морскую вахту он несет. Андрюша ходит в силачах - Рюкзак несет он на плечах. Задиру Мишу Петр побил - Несет потери Михаил. Степан не закрывает рот: Он чепуху весь день несет! Мы смотрели с Мишкой вместе, А часы стоят на месте. Направления работы Комплексная диагностика развития ребенка Логопедические занятия Дефектологические занятия Психологическая деятельность Подготовка к школе Метод Томатис. Услуги логопеда и дефектолога Логопед на дом Услуги дефектолога. Нарушение речи Какие нарушения речи исправляет логопед Выявление патологии речи Причины речевых нарушений Обследование речи Предупреждение недостатков речи Коррекция произношения. Микрополяризация Микрополяризация Что и почему будем стимулировать? Эффективность метода Кому нужна микрополяризация? Как проходит процедура микрополяризации? Подготовка к школе Подготовка ребенка к собеседованию в школе Готовность к школе Знания и умения ребенка перед школой Психологическая готовность к школе Определение готовности ребенка к школе Как помочь адаптироваться к школе Психологическая адаптация Решение конфликтов. Логопедические занятия Приемы массажа для развития мелкой моторики Игры для развития мелкой моторики Пальчиковые игры Пальчиковая гимнастика Пальчиковый театр Стихи и потешки для развития мелкой моторики Видеоролики. Услуги психолога Психопросвещение Психопрофилактика Психодиагностика Психокоррекция Консультирование. Слабоволие Личность Развитие восприятия у ребенка Развитие памяти у детей Упражнения для развития памяти Игры для развития памяти Игры для развития памяти и внимания Развитие внимания у детей Эффективность развивающих занятий Конспекты. Советы логопеда и дефектолога Советы выступающему с публичной речью Что делать, если ребенок не любит читать Речевое дыхание Репка Сказка о Веселом Язычке Учим общаться Советы при заикании Логопеды советуют Общие правила для родителей Общие советы для родителей Ошибки взрослых при обучении детей чтению. Советы психолога Поступление в школу Психологические игры Рекомендации родителям гиперактивного ребенка Упражнения для релаксации Правила обращения с памятью Проблемная анатомия Увлечение или диагноз? Решение психологичес-ких проблем подростка. Услуги телесного терапевта Телесно-ориентированная психотерапия: Литература Литература по логопедии Литература по психологии. Фотогалерея Психологическая работа Участие в окружных мероприятиях Развивающая деятельность Логопедические занятия. Отзывы Отзывы о работе специалистов Отзывы о программе ТОМАТИС. Вакансии Требуются логопеды, логопеды-дефектологи. Бесплатные игры для развития познавательных процессов от Мерсибо Введите свой e-mail, чтобы начать играть. Развитие речи, своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить коллективом. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Дефекты речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше. Чем раньше выявлен дефект речи, тем быстрее и легче его можно исправить. Тревогу у родителей должны вызывать задержки речи не только тогда, когда у ребенка нет речи в два года, а уже и в тех случаях, когда запаздывает развитие гуления и лепета. Если вы заподозрили неладное в речевом развитии малыша, посоветуйтесь с профессионалами. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, так как они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение. Развитие речи, исправление дефектов речи и оказание своевременной психологической помощи детям и взрослым.
Договор пользования оборудованием между юридическими лицами образец
Бриллиантовая рука не виноватая я
Поцарапали машину ключом что делать
Игры про зомби где убивать зомби
Посинение губ причины у взрослых
Он ли ю перевод