Вы точно человек?
Практико-ориентированные технологии обучения
Статьи
Русский язык , Общепедагогические технологии. Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея формирования системы критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях. Ведь школа не должна научить на всю жизнь, она должна научить учиться всю жизнь. Компетенция понимается как готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации. Но компетенция как таковая не может быть определена через некоторую сумму знаний и умений, так как значительная роль в ее проявлении принадлежит обстоятельствам. Быть компетентным — значит уметь мобилизовать в данной ситуации имеющиеся знания и опыт. Непроявленная компетенция так и остается скрытой возможностью. Приобретение же компетенций базируется на опыте и деятельности обучающегося: В современном информационном обществе полученные знания имеют тенденцию к потере важности и актуальности в пользу способностей приобретать новые знания. Как научить этому учащихся? Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям природы и общества, то есть реализовывать ключевые компетенции? Современные условия развития общества все больше и больше указывают на то, что это умения выявлять, классифицировать, наблюдать, описывать, оценивать, отличать знание от мнения, делать выводы из анализа мышления и деятельности. Именно в этом контексте зависимость общества от школы будет возрастать. Педагогическому сообществу необходимо осознать, что и от него требуется иной подход к организации образовательной среды и иные образовательные технологии. Использование практико-ориентированных технологий на уроках русского языка и литературы да и на других предметах тоже обеспечивает активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, в научной, производственной и других видах деятельности его членов; интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности; высокий уровень информационного обслуживания, доступность для любого члена общества источников достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных. Кроме того, практико-ориентированные технологии оказывают решающее влияние на все этапы процесса обучения: Кроме того, практико-ориентированные технологии дают преподавателю возможность индивидуализации процесса обучения через дифференциацию. Сегодня существует множество технологий, позволяющих осуществлять данную задачу. Во-первых, исследовательская деятельность — образовательная технология, использующая в качестве главного средства достижения образовательных задач учебное исследование, основанное на выполнении учащимися исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира под руководством специалиста руководителя исследовательской работы. Исследовательская деятельность обучающихся связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированных исходя из принятых в науке традиций: Исследование в любой области наук имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Кроме того, проектная деятельность помогает развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности. Развивать исследовательские умения, а именно: Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Основное отличие проектной деятельности от исследовательской в итоге работы — внешних продуктах. Итог работы исследовательской деятельности: Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности может быть разной. На уроке это исследовательский или проектный метод обучения, учебный эксперимент, нетрадиционные уроки, домашнее задание исследовательского характера, домашнее задание как часть учебного проекта. Во внеурочной деятельности это исследовательская практика, школьные НОУ, факультативы, элективные курсы, олимпиады, конкурсы, конференции, долгосрочный учебный проект, образовательные экспедиции. ТРКМ — образовательная технология, основанная учебно-познавательной, творческой или игровой деятельности учащихся с текстом. И эта технология ближе всего стоит к гуманитарным предметам, особенно к русскому языку и литературе, истории, обществознанию. Способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам; способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. В основе обучения — практическая направленность: Основные приёмы и методы ТРКМ: Верно — не верно. На уроках русского языка и литературы удачно можно использовать почти все приёмы и методы данной технологии. Вот описание некоторых из них. Класс делится на четвёрки, у каждого учащегося номер от 1 до 4. Четвёркам достаётся часть учебного текста. Каждый должен понять сначала свою часть, а, остальные части ему помогут понять другие. В классе 4 группы и каждая работает над своей частью текста. Каждому надо освоить текст, выработать своё собственное мнение, выразить его ясно, понятно. Роль учителя— координирующая и консультирующая. Дается перечень заданий разного уровня сложности. В результате учащимися заранее оцениваются собственные возможности, а затем проверяется уровень самооценки. Каждая группа пишет отдельную главу и рисунками и схемами. Презентация книги с приглашением детей. Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Первая строчка — название темы в одном слове существительное?. Вторая строчка — описание темы в двух словах прилагательные или причастия?. Третья строчка — описание действия в трёх словах глаголы или деепричастия?. Четвёртая строчка — это фраза их четырёх слов, показывающая отношение к теме. Синоним из одного слова, который повторяет суть темы. В группах из человек по очереди ученики играют роль учителя: Школа цифрового века Педагогический университет. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Ваш браузер не поддерживает плавающие фреймы! Железняк Наталия Дмитриевна , учитель русского языка и литературы. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга.
INFORMATION TECHNOLOGY Практико- ориентированное образование через современные технологии обучения и оценивания ГАОУ СПО « Тюменский педагогический колледж. - презентация
В данной статье рассмотрены примеры применения практико-ориентированных технологий, которые предполагают переход от оценивания знаний преподавателем к совместному оцениванию со студентами. Введение федеральных образовательных стандартов СПО, направлено на соответствие качества подготовки специалистов к требованиям регионального рынка труда. В ядро ФГОС, представлено на рисунке 1, входит способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач общих и профессиональных компетенций. Компетентностный подход — это стремление привести в соответствие профессиональное образование и потребности рынка труда. Акцент смещен на формирование компетенций: Подход предполагает не трансляцию знаний от преподавателя к студенту, а формирование профессиональной компетентности, способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач общих и профессиональных компетенций. Существенным моментом в ФГОС третьего поколения для педагога становится необходимость практического овладения компетенциями деятельности планирования, проектирования и т. Поэтому одним из важных направлений развития и модернизации колледжа является практико-ориентированный подход, направленный на формирование личностной и профессиональной компетенции специалиста. Изменения в характере образования ориентируют на самостоятельность, конкурентоспособность, свободное развитие человека, творческую инициативу, высокую культуру, мобильность, что требует качественного, нового подхода к формированию будущего профессионала. Использование практико-ориентированных технологий в образовательном процессе колледжа изменяет акцент в учебной деятельности, нацеливает студентов на интеллектуальное развитие за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности. Компетентностный подход, показанный на рисунке 2, состоит из личностного и деятельностного аспекта, которые в свою очередь включают практическую и гуманистическую направленность. Рисунок 2 - Модель практико-ориентированного специалиста. Меняются приоритеты усвоения готовых знаний на самостоятельную, активную, познавательную деятельность каждого студента, с учетом его особенностей и возможностей. Преподаватель колледжа, реализуя эти технологии, меняет подход к процессу обучения и отношение к студенту. Он осознает, что в образовательном процессе студент является центральной фигурой; самостоятельное приобретение и, особенно, применение полученных знаний становятся приоритетными. Размышления, дискуссии, исследования, а не запоминание, имеют значение для развития личности студента. Основу практико-ориентированных технологий составляет создание преподавателем условий, в которых студент имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию. Освоить различные формы учебной деятельности и сделать познание привычной, осознанной потребностью, необходимой для саморазвития и адаптации в обществе. Практико-ориентированные технологии предполагают переход от оценивания знаний преподавателем к совместному оцениванию со студентами. Рассмотрим примеры таких методов, применяемых в Новочеркасском промышленно-гуманитарном колледже по специальности Компьютерные системы и комплексы. Дипломные проекты включают изготовление устройства, монтаж элементов схемы, при этом студенты с особым интересом сравнивают свои устройства с другими, не скупясь на комментарии, порой более детальные, чем может высказать преподаватель. Это и есть самооценка, которая студенту очень важна для становления его как специалиста. Не малую роль в практико-ориентированном образовании играет работа студентов вне занятий, это кружковая работа, внеурочные развивающие, познавательные, развлекательные мероприятия. На этих мероприятиях студенты показывают себя с самой неожиданной стороны и проделывают такой объем работы, который немыслим в учебной обстановке, повышается интерес к выбранной специальности. Студенты колледжа ежегодно удостаиваются дипломов областной выставки научно-технического творчества молодежи. Трудно осуществлять практико-ориентированное обучение без участия специалистов-практиков и активной поддержки профессионального сообщества работодателей. Интересен подход в освоение практики на средствах СВТ. Суть этого метода заключается в том, что студенты самостоятельно разрабатывают мультимедиа проекты по заданной тематике, которые потом применяются преподавателями на своих дисциплинах. Немаловажно и то, что обсуждение результатов выполнения мультимедиа проекта проходит в форме защиты, на которую приглашаются преподаватели - предметники, представители производства, как эксперты и студенты, которые в будущем тоже будут выполнять творческие проекты. От студентов требуется выработка навыков публичного общения, дискутирования, умение аргументированно отстаивать собственную позицию. В настоящее время разработано большое количество мультимедиа проектов, в данном докладе представим лучшие, показанные на рисунке Таким образом, компетенции являются мощным механизмом определения учебных целей для студентов и, одновременно, набором требований, описывающих профессиональную деятельность. Практико-ориентированные технологии способствуют формированию конкурентоспособного специалиста, обладающего достаточным уровнем компетенции, способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям производственного процесса. Студенты нашего колледжа, которые участвовали в создании мультимедиа приложений, получили возможность творчески видеть проблемы и решать их в реальной, конкретной жизненной ситуации, стали более самостоятельные, мобильные, ответственные специалисты, востребованными на рынке труда. Министерство общего и профессионального образования Ростовской области. Автономная некоммерческая организация "Информационные технологии в образовании". Ростовский областной институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. Академия педагогического образования Южного федерального университета. Новости Мероприятия Тезисы Тезисы секции Участники Оргкомитет Редакционный комитет Приказы. Аннотация В данной статье рассмотрены примеры применения практико-ориентированных технологий, которые предполагают переход от оценивания знаний преподавателем к совместному оцениванию со студентами. Модель практико-ориентированного специалиста включает: Содержание практико - ориентированного обучения: Формы участия специалистов-практиков в учебном процессе нашего колледжа: В настоящее время разработано большое количество мультимедиа проектов, в данном докладе представим лучшие, показанные на рисунке 4: Москва, Нижний Кисловский пер. Секция "профессиональное образование" Практико-ориентированные технологии, как необходимое условие творческого развития студентов.
Можно ли отформатировать диск с
Кари обувь каталог ростов на дону
Пособие по истории средних веков
Где расположены альпы
Сколько стоит 10 копеек сибирская