2. Общая характеристика подросткового возраста
РАЗДЕЛ V ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
Характеристика подросткового возраста
Министерство образования и науки Р. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования. Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия. Теоретические аспекты формирования ценностных ориентаций подростков……………………………………………………5. Краткая характеристика подросткового возраста…………5. Подходы в исследовании ценностных ориентаций подростков………………………………………………………………… Формирование ценностных ориентаций личности………. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций подростков………………………………………………………………… Описание и обоснование методов исследования……………. Анализ результатов экспериментального исследования….. Современная образовательная ситуация характеризуется гуманизацией и гуманитаризацией обучения и воспитания, ориентации на развитие целостной, разносторонне развитой личности, способной к самоопределению в многообразии открывающихся в ней перспектив. Одним из неотъемлемых процессов в усилении гуманизации образования является его аксиологизация - насыщение ценностно важными содержательными компонентами, играющими значительную роль в становлении мировоззрения, в духовном развитии школьника. Однако, основное влияние в подростковом возрасте на формировании личности оказывает не столько собственно содержание образования, сколько методы и технологии обучения и воспитания, характер и стиль педагогического общения. Нельзя также не учитывать влияния собственной субъективности, социальной среды и наследственности подростка. Проблема развития ценностных ориентаций является междисциплинарной и имеет богатую историю развития. Несмотря на значительный литературный материал по проблеме, вне поля зрения ученых оставался такой аспект как развитие ценностных ориентаций подростков. Актуальность избранной проблемы в научном аспекте определяется необходимостью рассмотрения влияния педагогического общения с подростками на развитие эмоционально-ценностного отношения к духовности, человеческой культуре и истории, к знанию как таковому, культуре. Объект — подростки 14 — 15 лет. Предмет исследования — система ценностных ориентаций подростков 14 — 15 лет. Цель — изучение системы ценностных ориентаций подростков. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть теоретические аспекты ценностных ориентации подростков. Провести экспериментальное исследование и сделать анализ полученных результатов. Опираясь на результаты исследования сделать вывод о характере ценностных ориентаций подростков. Теоретические аспекты формирования ценностных ориентаций подростков. Краткая характеристика подросткового возраста. Средний школьный возраст принято в психологии называть отроческим или подростковым. Его границы охватывают возраст от до лет. Отрочество - период жизни между детством и взрослостью. Однако уже это простое определение содержит проблему: Отрочество кончается, когда индивид достигает социальной и эмоциональной зрелости и получает опыт, способность и желание принять на себя роль взрослого, выражающуюся в широком веере поступков - так, как она задана той культурой, в которой живет. Возраст отрочества, являясь одним из наиболее сложных периодов развития человека, во многом определяет дальнейшее развитие субъекта. Важнейший фактор развития личности подростка - его собственная большая социальная активность, направленная на усвоение определенных образцов и ценностей, на построение удовлетворяющих отношений со взрослыми и сверстниками, и, наконец, на себя. Сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к выводу, что между ним и взрослым никакой особой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, он осознает, что также обладает правами. Центральное новообразование этого возраста - возникновение представления о себе как не о ребенке; подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к миру детей, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Процесс формирования новообразований растянут во времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существуют и детское и взрослое. В его социальной ситуации развития наличествуют 2 тенденции: Это создает огромное разнообразие индивидуальных вариантов развития в подростковом возрасте. Учитель может, например, в VII классе обнаружить школьников с детским обликом и интересами, но также и почти взрослых подростков, уже приобщившихся к некоторым сторонам жизни взрослых и часто бравирующих этим. В любом среднем классе V-VIII есть интеллектуалы, занимающиеся самообразованием и профессионально определившиеся, но есть и те, кто не способен самостоятельно усвоить даже учебный материал. Открывается подростковый возраст кризисом, по которому часто весь период именуют критическим, переломным. Кризис связан с многочисленными качественными сдвигами в развитии, часто носящими характер коренной ломки прежних особенностей, интересов и отношений ребенка. Эти сдвиги происходят в сравнительно короткий срок, что производит впечатление неожиданного скачка, срыва. Перемены в психическом развитии нередко сопровождаются появлением у самого подростка значительных субъективных трудностей разного порядка и трудностям в его воспитании и общении с ним. В это время подросток не поддается дисциплинарным воздействиям взрослых, становится непослушным, дерзким, упрямым, грубым. Для него типичны демонстративные протестные реакции, негативизм, строптивость. Он становится скрытным, замкнутым, недоверчивым. В развитии идеи, что подростковый возраст есть период поиска ребенком своего места в обществе, проникновение в общественную жизнь взрослых, особая роль принадлежит К. Он первым поставил проблему подростка в контекст социальной психологии: Не обошел вниманием подростковый возраст и Л. Выготский, поставивший новые проблемы исследования подросткового возраста - необходимость выделять основное новообразование в сознании подростка и выяснить особенности социальной ситуации развития. Таким центральным и специфическим для возраста новообразованием является возникающее представление о себе как уже не ребенке: Своеобразие этой особенности, названной чувством взрослости, заключается в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя появляется потребность в признании его взрослости окружающими. Основой этого чувства взрослости является как осознание физиологических сдвигов в собственном организме, так и субъективное переживание социальных изменений в частности, в отношениях с родителями. Выготский писал, что если в начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, большей частью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком. Особое внимание он обращал на развитие мышления в подростковом возрасте. Главное в нем - овладение подростком процессом образования понятий, который ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности, новым способам поведения. Выготского, функция образования понятий лежит в основе всех интеллектуальных изменений в этом возрасте. Важные изменения происходят и в развитии воображения. Под влиянием абстрактного мышления воображение уходит в сферу фантазии, которая обращается в интимную сферу, скрываемую от других, являющуюся формой мышления исключительно для самого себя. Подросток прячет свои фантазии как сокровеннейшую тайну и охотнее признается в своих проступках, чем обнаруживает свои фантазии. Происходят изменения и в организации памяти. На первое место выходит смысловая, логическая память. Это есть результат интеграции мышления и памяти: Другие виды мнемических процессов испытывают в этот период по большей части количественные изменения. Выготский описал также еще два новообразования подросткового возраста - это развитие рефлексии и на ее основе развитие самосознания. Развитие рефлексии не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более широкое и глубокое понимание других людей. Развитие самосознания, как никакая другая сторона душевной жизни, как считал Л. Выготский, зависит от культурного содержания среды. Эльконина подростковый возраст связан с новообразованиями, возникающими из ведущей деятельности предшествующего период. Учебная деятельность производит поворот от направленности на мир к направленности на самого себя. Особенности развития подростка проявляются в следующих симптомах: Все это означает обращение ребенка к самому себе. Несмотря на то, что традиционно подростковый возраст связывается с половым созреванием, Д. Эльконин считает, что самоизменение возникает и начинает осознаваться сначала психологически в результате развития учебной деятельности и лишь подкрепляется физическими изменениями. Это делает поворот к себе еще более интимным. Стремление быть взрослым вызывает сопротивление со стороны действительности. Оказывается, что никакого места в системе отношений со взрослыми ребенок еще занять не может, и он находит свое место в детском сообществе. Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Здесь-то складывается новая социальная ситуация развития. Идеальная форма - то, что ребенок осваивает в этом возрасте, с чем он реально взаимодействует, - это область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения. Общение со своими сверстниками - ведущий тип деятельности в это время. Именно здесь осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, здесь устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. Если подросток в школе не может найти системы удовлетворяющего его общения, он часто уходит из школы, разумеется, чаще психологически, хотя и не так уж редко и буквально. Главная Опубликовать работу О сайте. Сохрани ссылку на реферат в одной из сетей: Кандидат психологических наук Доцент Нижний Тагил, год Содержание Содержание …………………………………………………………2 Введение…………………………………………………………… Теоретические аспекты формирования ценностных ориентаций подростков……………………………………………………5 Краткая характеристика подросткового возраста…………5 Подходы в исследовании ценностных ориентаций подростков…………………………………………………………………14 Формирование ценностных ориентаций личности………. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций подростков…………………………………………………………………25 2.
Выверите удобное время для звонка -. Общая характеристика нейропсихологического подхода к проблеме индивидуальных различий в психическом развитии детей. Общая характеристика вариантов нормального непатологического психического развития. Средовые условия, как отмечал Л. Необратимые или мало поддающиеся коррекции патологические нарушения психического развития третий вариант возникают под решающим воздействием биологических факторов. Оглавление — Мекадзе Ю. Нейропсихологическая диагностика и коррекция. Консультация детского нейропсихолога и дефектолога. Заполните простую форму ниже, чтобы записаться на прием к специалисту. Закажите обратный звонок, и наш сотрудник свяжется с Вами в удобное для Вас время. Мы с удовольствием на них ответим. О нас Направления Семейная психология Психосоматические проблемы Нейрореабилитация Личностный рост Бизнес психология Услуги Цены Статьи Психология для всех Научная психология Словарь по психологии СМИ Форум Контакты. Запись на прием к специалисту Центра. Общая характеристика нейропсихологического подхода к проблеме индивидуальных различий в психическом развитии детей Поиск по сайту Найти: Заполните простую форму ниже, чтобы записаться на прием к специалисту Запись на прием. Закажите обратный звонок, и наш сотрудник свяжется с Вами в удобное для Вас время Обратный звонок. Мы с удовольствием на них ответим 8 Психологи О нас СМИ Форум Контакты. Направления Семейная психология Психосоматические проблемы Нейрореабилитация Личностный рост Бизнес психология. Статьи Психология для всех Научная психология Словарь по психологии.
В каких российских городах есть метро
Расписание автобусов спб геленджик
Алкатель рор 4 характеристики
Что делать если войлочная вишня засыхает
Хна на руках и ногах