Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Методы образец и правило/
Методика «Образец и правило». А.Л.Венгер
Методика «Образец и правило»
Психолого-педагогическая диагностика первоклассников в начале учебного года
Венгер, ; Готовность детей к школе. Данная методика отличается от методики Л. Цеханской тем, что в ней ребенок должен осуществлять заданное правило и одновременно ориентироваться на зрительно воспринимаемый образец, тогда как в методике Л. Цеханской осуществление правила сопровождает выполнение задания, воспринимаемого на слух. Венгер считает, что "последовательная ориентировка на систему требований возможна лишь при достаточно высоком уровне развития произвольности, планирования своих действий и контроля за их протеканием. Таким образом, показатель, выбранный для диагностирования, является комплексным" , с. Методика может применяться для шестилетних, семилетних и восьмилетних ребят. Обследование проводится с группой детей. Желательно, чтобы количество человек в группе не превышало Методика состоит из 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. На каждом листе книжечки слева нарисован образец, а справа нанесены "точки", представляющие собой крестики, кружочки и треугольники. Следуя заданному правилу не проводить линию между двумя одинаковыми "точками" , ребенок должен, соединяя эти "точки" карандашом, воспроизвести фигуру-образец, изображенную на том же листе слева от "точек". Задания отличаются одно от другого формой образца и расположением "точек". Чтобы правильно выполнить задание, ребенок должен ориентироваться одновременно на две системы отношений между "точками": Между "точками" существуют также некоторые отношения, неадекватные поставленной задаче, но соответствующие устойчивым перцептивным гештальтам: Если при выполнении какой-либо задачи ребенок провел хотя бы одну линию не между заданными точками, за эту задачу ставится 0 баллов за исключением тех случаев, когда имеется лишь небольшая неточность, вызванная моторными или сенсорными трудностями. Затем детям предлагают приступить к выполнению задания. Между "точками" существуют также некоторые отношения, неадекватные поставленной задаче, но соответствующие устойчивым перцептивным гештальтам отдельные группы "точек" образуют простые геометрические фигуры, часто симметричные. Рядом тоже есть точки указываются точки справа от треугольника-образца. По ходу выполнения проверяющий и ассистент следят за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, чтобы, окончив решение очередное задачи, каждый ребенок переходил к следующей, по просьбе детей стирают указанные ими линии. Вы сами соедините их так, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут проверяющий снова указывает на образец. Никакие дополнительные разъяснения детям не даются, все их действия поощряются даже в случае неверного решения. Линию можно проводить только между двумя разными точками. В случае если не нарушено правило, но неправильно воспроизведен образец, также ставится 1 балл. Видите, здесь были точки проверяющий указывает пальцем на вершины треугольника, изображенного на второй странице; их соединили так, что получился такой рисунок проверяющий проводит пальцем по сторонам треугольника. В случае, когда ребенок сам ставит дополнительные точки, а затем проводит между ними линию, выполнение задания также оценивается 0 баллов. Следуя заданному правилу не проводить линию между двумя одинаковыми "точками", ребенок должен, соединяя эти "точки" карандашом, воспроизвести фигуру-образец, изображенную на том же листе слева от "точек". Чтобы правильно выполнить задание, ребенок должен ориентироваться одновременно на две системы отношений между "точками" с одной стороны, на пространственные отношения определяемые образцом, с другой стороны — на отношения, определяемые правилом соединения "точек". Он может колебаться в пределах от 0 если за все задачи получено 0 баллов до 12 баллов если за все задачи получено 2 балла. Методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, умения преодолевать отвлекающее влияние посторонних факторов. После раздачи материала, психолог предъявляет инструкцию. Психолог следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача и, окончив решение очередной задачи, ребёнок переходил к следующей. Никакие дополнительные разъяснения не даются, все действия детей поощряются даже в случае неверного решения. По просьбе ребёнка ему может быть индивидуально повторена инструкция, может быть разъяснено, что наличие в изображённой фигуре двух одинаковых точек не запрещено правилом: Коррелирует при использовании батареи тестов: После раздачи материала психолог говорит: Их соединили и получили такой рисунок психолог проводит пальцем по сторонам треугольника. Рядом тоже есть точки указывает на точки справа от треугольника. Вы сами соедините их так, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут снова указывает на образец. Здесь есть лишние точки. Вы их не будете соединять. Когда дети ответят, что точки разные, психолог говорит: Одни точки как маленькие крестики, другие как маленькие кружочки, есть точки как маленькие треугольнички. Вам нужно запомнить правило: Нельзя проводить линию между двумя кружками, или между двумя крестиками, или между двумя треугольниками. Если какую-то линию вы проведёте неправильно, скажите мне, я сотру её резинкой. Когда нарисуете эту фигурку, будете рисовать следующую. Правило остаётся таким же: Ставится 0 баллов, если в задаче нарушено правило и неправильно воспроизведён образец. В случае, если в какой-либо задаче проведено меньше трёх линий, за неё также ставится 0 баллов. Ставится 1 балл, если соблюдено правило, но неправильно воспроизведён образец. Если фигура не завершена отсутствует хотя бы одна из линий , то ставится 1 балл за соблюдение правила. Общий балл за выполнение задания выводится путём суммирования баллов, полученных за все шесть задач. Он может колебаться в пределах от 0 если во всех задачах нарушено правило и неправильно воспроизведён образец до 12 баллов если во всех задачах соблюдено правило и правильно воспроизведён образец. Тест включает методическое руководство и стимульный материал, оформленный в виде специальной книжечке с шестью задачами. На каждом левом листе разворота изображен образец геометрическая фигура с углами без округлостей. Если ребенок действует по инструкции, не соединяя одинаковых точек, то он воспроизводит фигуру-образец. Среди точек задания просматриваются простые геометрические фигуры, в т. Правильное решение только одно. Методическое руководство содержит подробное описание процедуры проведения и инструкции для ребенка и педагога-психолога. Детей рассаживают по одному. Книжечка содержит данные о ребенке: К следующему заданию ребенок переходит вместе со всеми по команде. Ассистент и психолог следят за тем, чтобы дети не перескакивали через страницу. При неправильно проведенной линии ребенок может пригласить психолога, чтобы тот стер ее. В зависимости от задач исследования обсчет результатов может быть более простым — подсчет правильных решений, и более сложным — с учетом качества выполнения каждого задания. Детей рассаживают за столы по одному. Перед каждым ребенком кладут книжечку с заданием. Если кто-либо из детей открыл не ту страницу, экспериментатор поправляет его. Вы их оставите, не будете соединять. Теперь посмотрите в своих книжечках: Вы должны запомнить правило: Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать? Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете рисовать его". Он выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность воспроизведения образца. Незавершенные фигуры, которые могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: ЧРЗ может колебаться от 0 не решена ни одна задача до 6 решены все 6 задач. А теперь посмотрите, точки все одинаковые или разные? Методика " Рисование по точкам" 3. Методика " Рисование по точкам". Методика включает 6 задач, каждая из которых. Копии документов об образовании. Личная карточка заводится на работника в одном экземпляре, хранится в сейфе в отдельной картотеке, составленной по алфавиту фамилий работников. ПРИОР, 1 Стенюков М. В большинстве же учреждений и организаций используют смешанную форму организации делопроизводства. Организация делопроизводственной службы в учреждении. Дополнение к личному листу по учету кадров. Текст инструкции разбивается на разделы, которые нумеруются арабскими цифрами, а количество разделов определяется разработчиками. Положения подписывают должностные лица, являющиеся непосредственными разработчиками например, начальник структурного подразделения, заместитель руководителя, визирует юридическая служба юрист, утверждает руководитель. Инструкции о делопроизводстве, их значение и требования, предъявляемые к ним Одной из важнейших задач современного управления является рациональная организация работы служащих, деятельность которых протекает в организации. Главным разделом карточки является раздел 3 " Прием на работу, назначения, перемещения". Личные дела уволенных работников должны передаваться на архивное хранение и хранится 75 лет. А Документ коммуникации и восприятия. Поэтому приказ по личному составу оформляется на общем бланке и одновременно информация фиксируется в унифицированной форме первичной учетной документации. Тест по теме Единый пакет психодиагностических методик для четыре методики 1. Инструкция оформляется на общем бланке организации и должна содержать реквизиты наименование организации; наименование вида документа; дата; место издания; заголовок к тексту; текст; подпись; гриф утверждения; гриф согласования или виза согласования. При централизованной форме организации делопроизводства все операции по обработке документов сосредоточиваются централизуются в едином для всего учреждения центре - канцелярии, общем отделе или у секретаря. Отметка об исполнении документа и направлении его в дело должна быть подписана и датирована исполнителем документа или руководителем структурного подразделения, в котором исполнен документ. Контракт составляется в двух экземплярах, подписывается руководителем и работником, заверяется печатью. Делопроизводство Документационное обеспечение работы офиса Учебное пособие. Копии документов об утверждении в должности. Характеристики или рекомендательные письма. В состав личного дела должны входить следующие документы 1. Типовые положения разрабатываются для однотипных организаций и используются при разработке индивидуальных. Совокупность документов, содержащих сведения о работнике представляет собой личное дело досье. С целью регламентации делопроизводственного процесса, определения приемов и способов создания и обработки документов в организации отделы делопроизводства разрабатывают инструкции по делопроизводству, которые учреждаются приказом руководителя учреждения. Реквизиты приказа наименование организации, вид документа, дата, номер, место составления, заголовок, визы, подпись. Форма штатного расписания унифицирована УСОРД и оформляется на общем бланке организации с указанием реквизитов наименование организации; наименование вида документа; дата; место издания; гриф утверждения; текст; визы согласования; подпись; печать. Методы, определяющие сформированность психологических предпосылок к обучению, базируются в основном на положениях Д. Эльконина о задачах диагностики психического развития ребенка в переходные периоды. Эльконин считал, что для диагностики психического развития в переходные периоды диагностическая схема должна включать в себя диагностику как новообразований закончившегося возрастного периода, так и начальных форм деятельности следующего периода, а также появление и уровень развития симптомов, характеризующих наступление переходного периода. В случае перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту, с одной стороны, должны диагносцироваться сформированность игровой деятельности — ее основных структурных компонентов использование переноса значения с одного предмета на другой, соотношение роли и правила, уровень подчинения открытому правилу игры , уровень развития наглядно-образного мышления, общих познавательных мотивов, соотношение зрительного и смыслового поля, использование символических средств, уровень развития общих представлений, с другой стороны — потеря непосредственности в социальных отношениях, обобщение переживаний, связанных с оценкой, развитие самоконтроля. Эльконин подчеркивает, что предметом такой диагностики становятся не отдельные психические процессы или функции восприятие, внимание, память , а операциональные единицы деятельности. С его точки зрения, это создает значительно большую конкретность диагностики и дает возможность на ее основе намечать необходимую коррекцию при обнаружении отставания тех или иных сторон психического развития Д. Среди них методики "Узор" Л. Цеханской , "Графический диктант" Д. Эльконина Особенности психического развития детей 6 — 7-летнего возраста, , "Рисование по точкам" А. Венгера и некоторые другие см. Перечисленные методики наиболее ярко отражают суть методов, определяющих сформированность психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, поэтому опишу их подробно. Цеханской направлена на изучение сформированности умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия, и, кроме того, умению внимательно слушать говорящего. Материалом методики служат геометрические фигурки, расположенные в три ряда. Верхний ряд состоит из треугольников, нижний — из квадратов, средний — из кружков. Квадраты находятся точно под треугольниками, кружки — в промежутке между ними. Треугольников и квадратов по 17 в ряду, кружков — Все три ряда геометрических фигур в дальнейшем называются "полоской". Перед ребенком ставится задача — рисовать узор, следуя правилу: При этом он должен следовать диктанту, который дается экспериментатором и где указывается, какие фигурки и в каком порядке следует соединять треугольник — квадрат, квадрат — треугольник, два квадрата и т. Вначале ребенку предлагается образец узора и дается инструкция. Затем следует этап обучения способу действия, после чего дети переходят к выполнению основного задания. Материал методики "полоски" геометрических фигур располагается на четырех страницах. На первой странице, в центре верхней части, дается образец узора, который детям предстоит вычерчивать после объяснения задания. Внизу этой же страницы расположена "полоска" геометрических фигур, на которой ребята учатся рисовать узор под диктовку. На трех следующих страницах дается по одной "полоске" фигур на каждой, соответственно для I, II и III серий эксперимента. У вас на ли сточках нарисованы ряды треугольников, квадратов и кружков. Мы будем соединять треугольники и квадраты, чтобы получился узор. Надо внимательно слушать и делать то, что я буду говорить. У нас будут такие три правила: Посмотрите на листочек, как можно соединять треугольники и квадраты внимание детей обращается на образец, дается его анализ. Теперь учитесь соединять сами. Посмотрите на "полоску" фигур внизу страницы. Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом". Взрослый следит за тем, как каждый ребенок выполняет задание, и в случае необходимости исправляет ошибки и объясняет ребенку, в чем тот ошибся. В процессе обучения дети производят четыре соединения. Далее следует первая серия эксперимента диктанта. Вы должны внимательно слушать и соединять те фигуры, которые я буду называть, но не забывайте, что их можно соединять только через кружок, что линия узора должна идти все время вперед и быть непрерывной, то есть начинать каждое новое соединение надо с той фигурки, на которой кончилась линия. Если ошибетесь, то не исправляйте ошибку, а начинайте со следующей фигурки". Закончив первую серию диктанта, переходят ко второй, а затем — к третьей. Диктовать следует медленно, так, чтобы все дети успевали прочертить очередное соединение. Повторять одно и то же дважды нельзя, поскольку некоторых ребят это может натолкнуть на прочерчивание лишних соединений. Никакой помощи испытуемым во время выполнения задания экспериментатор не оказывает. После того, как все дети окончат работу, листочки собирают. При оценке результатов правильными считаются соединения, соответствующие диктанту. Штрафные очки начисляют за лишние соединения, не предусмотренные диктантом, и за "разрывы", или пропуски "зон соединения" между правильными соединениями. Особенности психического развития детей летнего возраста, , с. Методика проводится следующим образом. Каждому ребенку выдается тетрадный лист в клетку, в правом верхнем углу которого записывается фамилия и имя испытуемого, а также дата проведения обследования. С левой стороны каждого листа, на расстоянии 4 клеток от левого края, ставятся три точки одна под другой расстояние между ними по вертикали 7 клеток. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого вы должны внимательно слушать меня — я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеточек провести линию. Проводите только те линии, которые я буду диктовать. Когда прочертите линию, ждите, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Все помнят, где правая рука? Это та рука, в которой вы держите карандаш. Вытяните ее в сторону. Видите, она показывает на дверь дается реальный ориентир, имеющийся в классе. Итак, когда я скажу, что надо провести линию направо, вы ее проведете вот так — к двери на доске, заранее расчерченной на клетки, проводится линия слева направо длиной в одну клетку. Это проведена линия на одну клетку вправо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию на две клетки вверх, а теперь — на три клетки направо". Слова сопровождаются вычерчиванием линий на доске. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Не отрывайте карандаш от бумаги. Теперь одна клетка направо. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами". Во время работы над этим узором экспериментатор ходит по рядам и исправляет допущенные детьми ошибки. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается и следят только за тем, чтобы дети не переворачивали свои листочки и начинали новый узор с нужной стороны. При диктовке следует соблюдать достаточно длительные паузы, чтобы испытуемые успевали кончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора дается 1, минуты. Ребят следует предупредить, что не обязательно занимать всю ширину страницы. Следующая инструкция звучит так: А теперь сами продолжайте рисовать этот узор". Инструкция к заключительному узору: Этот узор дальше рисовать не надо. Мы займемся последним узором. Поставьте карандаш на следующую точку. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор". При анализе результатов выполнения задания необходимо порознь оценить действия под диктовку и правильность самостоятельного продолжения узора. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания взрослого, не отвлекаясь на посторонние раздражители, второй — о степени самостоятельности ребенка в учебной работе. И в том и в другом случае можно ориентироваться на такие критерии, как:. Оба узора не считая тренировочного в целом соответствуют диктуемым; в одном из них встречаются отдельные ошибки;. Оба узора частично соответствуют диктуемым, но содержат ошибки или один узор сделан безошибочно, а другой вовсе не соответствует диктуемому;. Один узор частично соответствует диктуемому, другой — вовсе не соответствует;. Методика "Графический диктант" очень популярна среди психологов, но при ее использовании необходимо обратить особое внимание на детей-левшей, так как в предваряющей эксперимент инструкции ребенку напоминают, что правая рука — это та, в которой он держит карандаш. Кроме того, как показывает практика, некоторые будущие первоклассники путают не только правую и левую сторону, но также верх и низ листа бумаги, и не все умеют отсчитать одну, две или три клетки. В связи с этим не всегда представляется возможным установить причину некачественного выполнения задания, а именно: Методика "Рисование по точкам", или "Образец и правило", А. Каждая задача имеет единственное решение: При этом существует много возможных фигур, воспроизводящих образец, но построенных с нарушением правила или не включающих нарушений правила, но не похожих на образец. На первом чистом листе записывают данные об испытуемом фамилия, имя, возраст, дата обследования и, если нужно, другие данные. Посмотрите, у вас все нарисовано так же, каку меня". Если кто-либо из детей открыл не ту страницу, то его необходимо поправить. Указывая на вершины треугольника-образца, экспериментатор продолжает: Рядом нарисованы другие "точки" следует указание на "точки", изображенные справа от образца. Вы сами соедините эти "точки" линиями так, чтобы получился точно такой же рисунок. Здесь есть лишние "точки". Теперь посмотрите в свои книжечки: Получив ответ "нет", экспериментатор говорит: Тут есть крестики, кружки, треугольнички. Нельзя проводить линию от крестика к другому крестику, или от кружка к другому кружку, или от треугольничка к другому треугольничку. Линию можно проводить только между разными "точками". Если вы проведете линию неправильно, скажите мне — я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот рисунок, переверните страницу. Там вы увидите другие "точки" и другой рисунок — вы должны будете нарисовать его". По окончании инструктирования детям раздают простые карандаши. Экспериментатор и ассистент по ходу выполнения задания стирают по просьбе детей неверно проведенные линии, следят за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, ободряют детей, если это требуется. Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл, полученный за все шесть задач, причем чем хуже качество выполнения задания, тем меньше суммарный балл. В ряде случаев оказывается достаточной более грубая и простая оценка — число правильно решенных задач. Каждая из описанных выше методик, по существу, определяет развитие того или иного аспекта произвольного поведения ребенка, а потому, примененная в отдельности, не дает достаточной информации о психологической готовности ребенка к школе в целом. В связи с этим группой психологов под руководством А. Венгера была разработана диагностическая программа по определению готовности к школьному обучению Е. Нежнова, , их общую направленность М. Котова, и уровень умственного развития Диагностика умственного развития дошкольников, , с. Помимо указанных методик в комплекс вошли" Ориентационный тест школьной зрелости" Керна—Йирасека см. Рубинштейн, и две методики Ж. Пиаже, направленные на исследование понимания детьми принципа сохранения: Позднее этот комплекс был несколько видоизменен см. Готовность детей к школе. Подобные комплексы методик, предназначенные для исследования готовности к школьному обучению, чем-то сродни американским тестам на школьную зрелость, состоящим из различных шкал, определяющих развитие ребенка в различных сферах. Сокращенный вариант теста, названный "Демонстрационный тест Маккарти" McCarthy Screening Test, — 89 , содержит 6 субтестов и предназначен для выявления детей, которые могут стать отстающими в школьном обучении. Кеэс предлагает свой набор методов для установления интеллектуального аспекта подготовленности к школе, состоящий из модификации известных тестов, определяющих развитие восприятия, логического и пространственного мышления и т. Подобного рода тестовые батареи могут варьировать по компактности и содержанию шкал, но они не дают ответа на вопрос, является ли результат их измерений необходимым и достаточным для вынесения суждения о готовности ребенка к школьному обучению. Полученные при таком исследовании данные, скорее всего, характеризуют психическое развитие ребенка на данный момент. Но из школьной практики известно, что нередки случаи, когда неплохо развитые дети становятся неуспевающими учениками из-за отсутствия необходимой для успешного обучения учебной мотивации. А именно на этот вопрос не дают ответа описанные выше методы определения готовности к школе, или школьной зрелости. Необходимо заметить, что использование разнообразных методик или тестов в неком комплексе в качестве экспериментального материала может позволить получить совершенно иные сведения об испытуемом, нежели некоторую срезовую характеристику его психического развития. Примером такого обследования на готовность к школьному обучению служит методика М. Новые файлы Зарядный аппарат взау2 инструкция Видеорегистратор glk hd инструкция по эксплуатации Образец протокола о выплате дивидендов имуществом Договор дарения автомобиля бланк для физических лиц скачать Ёвейная машина jaguar mini инструкция. Скачать с дополнительного сервера [Быстрый доступ]. Описание Видео Описание Гуткина Н Методика "Рисование по точкам", или "Образец и правило", А. Ссылка 1 Альтернативный сервер. Методика образец и правило В случае, когда ребенок сам ставит дополнительные точки, а затем проводит между ними линию, выполнение задания также оценивается 0 баллов. Методика Образец и правило. Венгер Методика образец и правило. Методика рисование по точкам или образец и правило а. Обработка и интерпретация данных. За каждую из шести задач ставится оценка, которая может колебаться в пределах от 0 до 2 баллов. Ставится 1 балл, если нарушено правило и правильно воспроизведён образец. Ставится 2 балла, если соблюдено правило и правильно воспроизведён образец. Единый пакет психодиагностических методик для педагогов-психологов Тест по теме: Единый пакет психодиагностических методик для педагогов-психологов Предварительный просмотр: Кроме того, начисляется по одному баллу за: Методика образец и правило Методика Образец и правило. Методики образец и правило, Методика Образец и правило, схемы ожерелья из бисера, примеры библиографического описания, резюме выпускника пример Методика Рисование по точкам или Образец и правило. Психологическая готовность к школе. Методика Рисование по точкам или Образец и правило. Диагностические методики, тесты, опросники в виде карточек, содержащих информацию об изучаемых. Методика Образец и правило предполагает одновременное следование в своей работе образцу дается задание нарисовать по точкам точно такой же рисунок. Методика образец и правило При централизованной форме организации делопроизводства все операции по обработке документов сосредоточиваются централизуются в едином для всего учреждения центре - канцелярии, общем отделе или у секретаря. Можно снимать только с подлинников данных документов. Приказ по личному составу. Все приказы по личному составу объявляются работнику под расписку. На титульном листе трудовой книжки указываются фамилия, имя, отчество работника полностью без сокращений, а также указывается дата рождения, которая содержит число, месяц и год. На коммерческих предприятиях поступающие на работу, как правило, предоставляют резюме. Методика Рисование по точкам или Образец и правило Методика образец и правило. Другие новости по теме: Диагностика сформированности психологических предпосылок овладения учебной деятельностью - Студопедия Диагностика сформированности психологических предпосылок овладения учебной деятельностью Методы, определяющие сформированность психологических предпосылок к обучению, базируются в основном на положениях Д. Эксперимент состоит из трех серий, отличающихся друг от друга конфигурацией узора. Методика "Графический диктант" Д. После этого переходят к рисованию тренировочного узора. И в том и в другом случае можно ориентироваться на такие критерии, как: Оба узора не считая тренировочного в целом соответствуют диктуемым; в одном из них встречаются отдельные ошибки; 2 средний уровень. Оба узора частично соответствуют диктуемым, но содержат ошибки или один узор сделан безошибочно, а другой вовсе не соответствует диктуемому; 3 уровень ниже среднего. Один узор частично соответствует диктуемому, другой — вовсе не соответствует; 4 низкий уровень. Ни один из двух узоров вовсе не соответствует диктуемому. Обследование проводят два человека экспериментатор и ассистент следующим образом.
Суффиксы глаголов таблица
В какое время можно шуметь в москве
Вакцина сальмонеллеза телят
Методика "Образец и правило" А.Л.Венгер
Пример отчета об исполнении контракта
Где взять кредит под квартиру
1 понятие преступности
ОЦЕНКА ВОЛЕВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА. Методика «образец и правило»(разработана А.Л.Венгером) направлена на выявление умения руководствоваться системой условий задачи
Заявление на рвп 2015
20 км мкад карта
Методика «Образец и правило»
Трава зеленая сонник
Как заприватить в майнкрафте 1.7 2
20 капель это сколько в ложке
Методика "Образец и правило" А.Л.Венгер
Конверт дед мороз своими руками