Данные действия необходимых для целесообразной регуляции деятельности имеющимися у субъекта знаниями и навыками. Исходя из этого, к основным педагогическим умениям можно отнести следующие:. В процессе педагогической деятельности учитель имеет дело с ситуациями, каждая из которых требует от него специфического подхода и решения. Даже когда речь идет о процессе обучения, который значительно более запрограммирован и стандартизирован, чем вне учебная работа, следует иметь в виду, что содержание предмета и методические рекомендации по его преподаванию не снимают вопроса о нестандартности ситуаций, с которыми имеет дело учитель в процессе работы с учащимися. Ибо в каждом конкретном классе, по отношению к каждому ученику и к коллективу в целом он должен использовать специфические способы и приемы преподавания и обучения. Иными словами, в каждой конкретной ситуации учебно-воспитательного процесса учитель должен уметь мобилизовывать все имеющиеся у него знания и навыки, весь педагогический и социальный опыт для выбора и осуществления приемов действия, оптимального в этой ситуации такая мобилизация происходит и сознательно и неосознанно. Кроме названных общепедагогических умений, учителю необходимо владеть рядом более частных, но не менее существенных умений, которые к тому же нередко являются условием эффективности применения общепедагогических умений. В первую очередь речь идёт о необходимости постоянно совершенствовать умение учителя адекватно воспринимать и видеть своих учеников, взаимоотношения в их среде, свои взаимоотношения с ними такими, какие они есть в данный момент, то есть необходимо уметь спонтанно воспринимать происходящее в учебно-воспитательном процессе. А это не так просто. Дело в том, что педагог всегда находится во внешней позиции по отношению к ученикам, всегда в той или иной мере отстранен от них, от их жизни и деятельности, несмотря на то, что он организует её. Поэтому педагог сознательно или неосознанно использует те нормативные суждения, которые он воспринял в процессе своего социального развития. А это может приводить к тому, что новые для учителя явления получат традиционное толкование в свете имеющихся у педагога норм и представлений. Кроме того, у педагога, ищущего ответ на определенный вопрос, возникает установка, благоприятная для того, чтобы не упустить значимый факт. Но эта же установка может в отдельных случаях привести к предвзятости и заставить интерпретировать виденное в духе своих ожиданий. Весьма важно умение учителя в процессе педагогической деятельности видеть и осознавать возникающие проблемы. Каждая из этих проблем, будучи увидена учителем, требует специфического решения. Педагогические умения формируются и совершенствуются как в процессе обучения в педагогических учебных заведениях, так и в процессе всей педагогической деятельности учителя. Насколько эффективно это происходит, во многом зависит от целевой установки самого учителя на формирование у себя названных умений. Карта сайта Поиск Контакты Статьи Новости. Главная Инструкции Компоненты Рекомендации Характеристики Цели обучения Типы занятий Методика Аудирование. Методы обучения Методика занятий Подход к обучению Принципы обучения Система упражнений Требования программы Структура уроков Взаимосвязь методов Лексический навык Исследования Особенности обучения Особенности речи Содержание обучения Основы чтения Средства обучения Цели обучения Дистанционное обучение Опрос Помог ли Вам курс? Было интересно Нет необходимости Бесполезный курс. Душевые кабины, более моделей: Мягкая подстилка для собак может пригодится как в машине так и в будке. Методы обучения Методика занятий. Помог ли Вам курс? Шесть цветов де Боно. Исходя из этого, к основным педагогическим умениям можно отнести следующие: На диске Вы найдете: Такт и тактика учителя.
Педагогические умения представляют совокупность самых различных действий учителя, которые прежде всего соотносятся с функциями педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя преподавателя и свидетельствуют о его предметно-профессиональной компетенции. Говоря об умениях учителя в целом, А. Мудрик считают, что в собственно дидактическом плане все они сводятся к трем основным: Однако в наиболее полной мере умения учителя представлены А. Выделим девять групп основных, педагогических умений из всего набора, описанного А. Первая группа — умения увидеть в педагогической ситуации проблему и оформить ее в виде педагогических задач; при постановке педагогической задачи ориентироваться на ученика как на активного развивающегося соучастника учебно-воспитательного процесса, имеющего собственные мотивы и цели; изучать и преобразовывать педагогическую ситуацию; конкретизировать педагогические задачи в поэтапные и оперативные, принимать оптимальное педагогическое решение в условиях неопределенности, гибко перестраивать педагогические цели и задачи по мере изменения педагогической ситуации; с достоинством выходить из трудных педагогических ситуаций; предвидеть близкие и отдаленные результаты решения педагогических задач и др. Последние поступления Доступные on-line Весь каталог Купить в my-shop. Педагогические умения Общая характеристика педагогических умений Педагогические умения представляют совокупность самых различных действий учителя, которые прежде всего соотносятся с функциями педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя преподавателя и свидетельствуют о его предметно-профессиональной компетенции. Во вторую группу педагогических умений А. Маркова включает три подгруппы: Психология Прислано в библиотеку:
Поздравления с днем рождения с именем наталья
Педагогические способности
Обоснование нмцк тарифным методом образец
Профессионально важные качества педагога
Тыква ольга описание и фото
Педагогические умения и их классификация
Стих с юбилеем тети трогательный
Развитие и формы педагогических способностей
Pull bear волгоград каталог товаров
Педагогические умения
Номер телефона 923 какой регион
Профессионально важные качества педагога
Как плести сеть по кругу подробное видео