Музыкально-дидактические игры для средней группы
Музыкально - дидактическая игра для детей средней группы детского сада
Музыкально-дидактические игры для детей средней группы детского сада
Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки. Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку. В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца. У него соседи- А на ветке птичка, Зайка прыгает сейчас. Развивать у детей представления об изобразительных возможностях музыки. Педагог предлагает детям посмотреть музыкальную вертушку, по - вращать ее, заглянуть в окошечко на вертушке и исполнить знакомую песню, соответствующую появившемуся в окошечке вертушки изображению; ребенок должен объяснить, почему он выбрал именно эту песню, какие еще песни можно соотнести с данным изображением, определить характер музыки. Развивать музыкальную память, представление детей об изобразительных возможностях музыки, через умение по зрительному и слуховому восприятию соотносить музыкальные и художественные образы. Развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью музыки. Отвечать индивидуально, а петь хором. Вращать вертушку, угадывать знакомые мелодии. Вспомнить как можно больше песен. Развивать ритмический слух, упражнять детей в определении ритмического рисунка мелодии. Педагог исполняет знакомые детям песни с разным ритмическим рисунком, предлагает детям его прохлопать. Затем он показывает детям как можно условно изобразить ритмический рисунок с использованием квадратов, обозначающих долгие звуки. В ходе игры педагог исполняет знакомые детям песни и предлагает им выложить их ритмический рисунок. И наоборот просит детей вспомнить песню по предложенному педагогом условному изображению ритмического рисунка мелодии. Развивать ритмическую и ассоциативную память. По слуховому восприятию учить детей различать длительность звуков: Слушать знакомые мелодии, не мешать и не подсказывать другим. Отгадывать песни, прохлопывать их ритмический рисунок, выкладывать его графическое изображение и наоборот. Первым выложить рисунок мелодии. Развивать у детей представление о регистрах высоком, среднем, низком. Когда дети усвоят звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и выбрать соответствующую картинку Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей. Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку. Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента, выбор соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в заданном регистре. Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты звуки мажорного трезвучия до-ля-фа. Тиличеевой педагог показывает детям карточки с изображением трех разных бубенчиков: После этого педагог предлагает детям спеть попевку и показать рукой, на какой высоте располагается каждый из бубенчиков. Когда дети достаточно хорошо освоили это, им показывают рукой и голосом, где он находится, то есть какой это звук высокий, средний или низкий. Бубенчики висят, Качаются, звенят. Повторим мы их звон: Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение по слуховому восприятию различать высокие, средние и низкие звуки в пределах мажорного трезвучия: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать. Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или самостоятельно напеть. Угадать первым, чтобы увидеть изображение. Погремушки, органчики, музыкальный молоток, барабан, бубен, колокольчики, металлофоны, Не озвученные игрушки. Платочки, флажки, маски, волчок, неваляшки, иллюстрации к песням, игрушечные магнитофоны. Развивать ритмический слух у детей. Большие карточки, разделенные на три квадрата, каждый из которых соответствует величине маленьких карточек. На первом квадрате изображен один кружочек, на втором два, на третьем три. Предварительно педагог предлагает детям прохлопать различные слова, обозначающие предметы например: Затем ребенку предлагается маленькая карточка с изображением предмета, он прохлопывает слово по слогам и кладет в тот квадрат, который соответствует количеству кружочков. Педагог играет на металлофоне один, два или три звука. Ребенок выбирает соответствующую карточку и кладет ее на квадрат с тем же количеством кружочков. Развивать у детей чувство ритма. Большая и маленькая матрешки, карточки с изображением большой и маленькой матрешки. В гости к детям приходят две матрешки игрушки. Большая матрешка шагает спокойным шагом под удары бубна четверти , маленькая быстрым восьмые. Детям раздаются карточки с изображением большой и маленькой матрешки, и предлагается показывать соответствующую матрешку при исполнении бубном восьмых и четвертных длительностей. Развивать у детей представление о характере музыки. Детям предлагается послушать произведения различного характера и показать соответствующую карточку. Детям исполняют все три музыкальных фрагмента и предлагают выложить с помощью карточек последовательность смены настроения в музыке. Ритмическая речевая игра для средней- старшей группы Развитие чувства ритма Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног. Кап1 хлопают ладонями по коленям Ноги шлёп, шлёп, шлёп! Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку. Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения. Шла сороконожка По сухой дорожке дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня 2. Дети останавливаются, слегка приседают 3. Насморк мне не нужен Обойду я лужи! Трясут одной ногой0 5. И потопаю потом Ой, какой от лапок гром! Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм. Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат. Музыкальнодидактические игры, их роль при обучении дошкольников на детских музыкальных инструментах Музыкальный руководитель МБДОУ Гуцекова С. Картотека музыкально-дидактических игр младший и средний дошкольный возраст Черных Л. Три цветка Дидактическая игра на определение характера музыки. Развитие слуховое восприятия и музыкальной памяти. Упражнять детей слушать музыку. Дети выкладывают ноты-кружочки от первой линейки. Музыкально дидактические игры для детей 2 3 лет 1. Упражнять детей в восприятии двух звуков до1 до2. Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида 76 г. Курица и цыплята Цель: К нам гости пришли Цель: Нам игрушки принесли Колпачки Вторая. Санкт-Петербурга Квактун Галина Гиршевна Квактун Ирина Гиршевна Исследование музыкального развития дошкольников. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек нотный стан , кружочки-ноты,. Игра на развитие тембрового и динамического. Комплекс музыкально- дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста Музыкально-дидактические игры являются важным средством развития музыкальной деятельности детей. Основное их назначение в. Музыкально - дидактические игры для детей лет 1. Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука. Музыкальный руководитель Телкова Татьяна Дмитриевна Для полноценного музыкального развития ребенка. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек нотный стан , кружочки-ноты, металлофон. Ребёнок-ведущий играет мелодию на металлофоне вверх,. Рабочая программа по предмету: ПОЙТЕ МАМЫ ВМЕСТЕ С НАМИ! Ручками мы хлопнем ДА ДА ДА ДА! Ножками мы топнем ДА ДА ДА ДА! Ручками помашем ДА ДА ДА ДА! Интегрированное занятие для детей средней группы музыка и развитие речи. Закрепление знаний детей о времени года осени, о явлениях природы, которые происходят в этот период. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей детский сад 31 Кировского района. Лесенка из пяти ступенек,. Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста Подготовила: Поддерживать интерес к музыкальной и театрально - игровой деятельности. Развивать у детей внимание, память, способность. Суть логоритмики и ее польза для детей, имеющих речевые нарушения Особая методика логоритмических упражнений включает в себя воздействие на слух, память, речь и эмоции ребенка с помощью слова, ритма и. Организация музыкальной предметно-развивающей среды детского сада в контексте ФГОС ДОУ Выполнила: Четыре больших карточки и несколько маленьких по числу играющих. На больших карточках изображены курица, утка, кошка, собака. На маленьких утята, цыплята, котята, щенки. Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет Возможности детей к концу 3-его года жизни Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков высокий низкий. Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные. Дорогие мамы и папы! Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида г. Самара Конспект музыкального занятия в средней группе. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 32 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми. Музыкальнодидактические игры на определение характера музыки Составила: ГБОУ ШКОЛА Музыкальнодидактические игры на восприятие музыки с дошкольниками Зеленоград год 1 игра Облака - настроения Игра на определение настроения музыки Цель. Развитие умения детей определять. Чистякова Наталья Сычева Ирина Николаевна Г. Продолжать учить детей словоизменению. Стимулировать с помощью игры двигательную и познавательную активность детей. Музыка в развитии ребенка лет. Психическое развитие ребенка второго-третьего года жизни происходит в тесном, непосредственном общении с взрослыми. Одним из средств, создающих эмоциональную основу для. Продолжать развивать умение определять первый звук. Музыкальный руководитель 1 квалификационной категории 2 Тема: Основной совет, который можно дать родителям - побольше слушать с детьми хорошую музыку, сделав это занятие семейной традицией. Аналитический отчет Музыкальный руководитель Куликова Т. Аналитический отчёт музыкального руководителя Куликовой Т. Анализ образовательной деятельности по группам. Использовать музыкально - дидактические пособия и игры в различных видах музыкальной деятельности. Развитие музыкальный слух и координацию движений в игровой форме Задачи: План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе. Савченко приказ от 0. Картотека игр и упражнений, направленных на развитие фонематического слуха Составила: Базовой предпосылкой овладения письмом является фонематический слух. Под фонематическим слухом понимается. Сухан Татьяна Геннадьевна, педагог ЦИПРа МБДОУ ДС 13 г. Полякова Волгоградский государственный педагогический университет Музыкально-ритмическое занятие как средство развития слухового восприятия Психолого-педагогические подходы к коррекционно-развивающей. Бойко Саратовский государственный университет имени Н. Чернышевского Воспитание нравственных основ личности, любви человека к прекрасному. Развитие слухового внимания и формирование фонематического слуха у детей раннего возраста Для того чтобы ускорить процесс развития слухового внимания и формирования фонематического слуха работу необходимо. Конспект интегрированного НОД по речевому и художественно-эстетическому развитию. Развитие связной речи детей. Пальчиковые и музыкально - дидактические игры. Ведущим видом деятельности в дошкольном детстве является игра. Значение ее в формировании личности. Панченко Галины Терентьевны Тема: Формирование интереса у детей к устному народному творчеству. Познакомить детей с произведениями. Сценарий осеннего утренника в группе общеразвивающей направленности от лет. Приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности. Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в средней группе. Воспитатель Квасникова Ольга Анатольевна Тема: Для развития у детей восприятия музыки музыкальной памяти, умения различать настроения, характер музыкальных. Музыкальное занятие в старшей группе по теме: Создать условия для развития. Конспект занятия средняя группа Тема: Андреева Светлана Андреевна Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение Медвежье-Озёрская средняя общеобразовательная школа деревни Медвежьи-Озёра Щёлковского муниципального района Московской. Конспект занятия по логоритмике в средней группе. Дом из кубиков; игрушки: Развитие музыкальности детей средствами интерактивного оборудования, активного. Начинать показ со страницы:. Download "Музыкально-дидактические игры средняя группа ". Эмма Прокудина 7 месяцев назад Просмотров: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат Подробнее. Музыкальнодидактические Музыкальнодидактические игры, их роль при обучении дошкольников на детских музыкальных инструментах Музыкальный руководитель МБДОУ Гуцекова С. Игра для развития звуко-высотного слуха детей лет. Дети выкладывают ноты-кружочки от первой линейки Подробнее. Музыкально дидактические игры для детей 2 3 лет. Вторая младшая группа Где мои детки? Нам игрушки принесли Колпачки Вторая Подробнее. Игровой материал Ход игры. Исследование музыкального развития дошкольников. Методика исследования музыкального развития дошкольников. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек нотный стан , кружочки-ноты, Подробнее. Игра на развитие тембрового и динамического Подробнее. Основное их назначение в Подробнее. Музыкально - дидактические игры для детей лет Музыкально - дидактические игры для детей лет 1. Ширма, набор музыкальных Подробнее. Музыкальный руководитель Телкова Татьяна Дмитриевна Для полноценного музыкального развития ребенка Подробнее. Карточки по числу Музыкальное лото. Ребёнок-ведущий играет мелодию на металлофоне вверх, Подробнее. Ладовое чувство Задание Подробнее. Лесенка из пяти ступенек, Подробнее. Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста Подготовила: Куда мы с вами пришли? Вокруг деревья, грибы, ягоды? Развивать у детей внимание, память, способность Подробнее. Суть логоритмики и ее польза для детей, имеющих речевые нарушения Суть логоритмики и ее польза для детей, имеющих речевые нарушения Особая методика логоритмических упражнений включает в себя воздействие на слух, память, речь и эмоции ребенка с помощью слова, ритма и Подробнее. Организация музыкальной предметно-развивающей среды детского сада в контексте ФГОС ДОУ Организация музыкальной предметно-развивающей среды детского сада в контексте ФГОС ДОУ Выполнила: Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет Возможности детей к концу 3-его года жизни Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков высокий низкий. Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные Подробнее. Конспект музыкального занятия в средней группе. Непосредственная образовательная деятельность по художественно эстетическому развитию для детей средней группы. Зимняя прогулка БДОУ г. Музыкальнодидактические Музыкальнодидактические игры на определение характера музыки Составила: Развитие умения детей определять Подробнее. Учить отгадывать слова, выложенные фишками. Воспитывать внимание, умение выслушивать ответы товарищей. Одним из средств, создающих эмоциональную основу для Подробнее. Продолжать развивать умение определять первый звук Подробнее. Музыкальный руководитель Куликова Т. Развивать мелкую моторику, память, внимание. Способствовать развитию у детей музыкально- двигательных навыков. Познакомить детей с Подробнее. Пояснительная записка Пояснительная записка Тема: Картотека игр и упражнений, направленных на развитие фонематического слуха Картотека игр и упражнений, направленных на развитие фонематического слуха Составила: Под фонематическим слухом понимается Подробнее. Программа дополнительного образования Подробнее. Музыкально-ритмическое занятие как средство развития слухового восприятия Р. Полякова Волгоградский государственный педагогический университет Музыкально-ритмическое занятие как средство развития слухового восприятия Психолого-педагогические подходы к коррекционно-развивающей Подробнее. Чернышевского Воспитание нравственных основ личности, любви человека к прекрасному Подробнее. Развитие слухового внимания и формирование фонематического слуха у детей раннего возраста Развитие слухового внимания и формирование фонематического слуха у детей раннего возраста Для того чтобы ускорить процесс развития слухового внимания и формирования фонематического слуха работу необходимо Подробнее. Значение ее в формировании личности Подробнее. Закрепления навыков точного воспроизведения слоговой структуры слова. Познакомить детей с произведениями Подробнее. Для развития у детей восприятия музыки музыкальной памяти, умения различать настроения, характер музыкальных Подробнее. Рассматривание картин, иллюстраций книг к сказкам. Создать условия для развития Подробнее. Развитие музыкальности детей средствами интерактивного оборудования, активного Подробнее.
Дети стоят в кругу и пропевают текст: Педагог на ложках проигрывает простой ритм, дети повторяют его, играя на ложках. Для музыкального сопровождения используется любая веселая мелодия двухдольного размера. В игре принимают участие несколько играющих. У взрослого в руках большая яркая матрешка, у детей — маленькие. Он отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Участники игры повторяют этот ритмический рисунок своими матрешками. При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание. У детей карточки с изображением трех медведей и кружочки. В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? Послушайте, кто первым зашел в избушку? Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришел. Отхлопайте ритм ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку. Дети кладут кружочки на соответствующее изображение. Развивать ритмическую память, метрическое чувство. Ребенок, выбранный зайчиком, сидит в кругу с барабаном в руках. Дети, взявшись за руки, спокойным шагом с песней идут по кругу на предложения. Что ты, заинька, сидишь? Что ты, заинька, молчишь? Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она протопает, так и вы повторяйте. Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, притопами. Можно взять в руки ложки, палочки, бубны.. Закреплять способы звукоизвлечения на бубнах, маракасах, ложках. Развивать ритмический слух детей. Дети с песней двигаются цепочкой на запев, на проигрыш отстукивают ритмический рисунок, который задает педагог. По тропинке в лес идем, в лес идем, в лес идем. Мишку мы в лесу найдем, Мишку мы найдем. Развивать ритмический слух детей, умение правильно извлекать звук на колокольчике. Детям раздают по два колокольчика каждому. Педагог поет нечетные фразы со словами, а дети - четные со звукоподражаниями, подыгрывая себе на колокольчиках. В ответ ему запели — динь, динь, динь. Игра проводится с детьми, сидящими на ковре в кругу. Дети поют текст и передают по кругу музыкальные инструменты. Педагог может ставить перед детьми различные задачи: Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм. Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Слушать звуки разной длительности, не мешать другим. Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно. Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки. Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку. В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца. Развивать у детей представления об изобразительных возможностях музыки. Педагог предлагает детям посмотреть музыкальную вертушку, по - вращать ее, заглянуть в окошечко на вертушке и исполнить знакомую песню, соответствующую появившемуся в окошечке вертушки изображению; ребенок должен объяснить, почему он выбрал именно эту песню, какие еще песни можно соотнести с данным изображением, определить характер музыки. Развивать музыкальную память, представление детей об изобразительных возможностях музыки, через умение по зрительному и слуховому восприятию соотносить музыкальные и художественные образы. Развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью музыки. Отвечать индивидуально, а петь хором. Вращать вертушку, угадывать знакомые мелодии. Вспомнить как можно больше песен. Развивать ритмический слух, упражнять детей в определении ритмического рисунка мелодии. Педагог исполняет знакомые детям песни с разным ритмическим рисунком, предлагает детям его прохлопать. Затем он показывает детям как можно условно изобразить ритмический рисунок с использованием квадратов, обозначающих долгие звуки. В ходе игры педагог исполняет знакомые детям песни и предлагает им выложить их ритмический рисунок. И наоборот просит детей вспомнить песню по предложенному педагогом условному изображению ритмического рисунка мелодии. Слушать знакомые мелодии, не мешать и не подсказывать другим. Отгадывать песни, прохлопывать их ритмический рисунок, выкладывать его графическое изображение и наоборот. Первым выложить рисунок мелодии. Учить детей различать образный характер музыки, соотносить художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности. Педагог исполняет песню и предлагает ребенку выбрать картинку, соответствующую ей по содержанию художественного образа, при этом ребенок должен пояснить, почему он выбрал именно эту картинку, что на ней изображено и о чем говорится в песне. В другой раз педагог предлагает детям картинку и просит их исполнить знакомую им песню, соответствующую изображению на картинке. Развивать зрительное и слуховое восприятие, учить детей различать характер музыки по образу, соотносить художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности, развивая при этом музыкально-аналитическую деятельность. Выбирать соответствующее изображение, накрывать фишкой. Упражнять детей в восприятии и различении характера музыки: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление — умение слушать и сравнивать музыку различного характера веселую, плясовую и спокойную, колыбельную. Развивать музыкальную память, представление о различном характере музыки. Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать другим. Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего ему изображения или показ соответствующих действий. Первым показать, что делают зайцы. Развивать у детей представление о регистрах высоком, среднем, низком. Когда дети усвоят звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и выбрать соответствующую картинку. Развивать музыкальную память, учить детей. Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку. Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента, выбор соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в заданном регистре. Проводить музыкальный анализ основных жанров музыки по слуховому восприятию, развивать музыкальную память, способность различать песню, танец, марш,. Когда дети научились различать музыку по жанровому признаку, предложить им творческие задания: При подведении итогов игры дети сами выбирают наиболее понравившееся им исполнение и повторяют его все вместе. Прослушать мелодию до конца, не мешать другим. Учить детей различать высокие и низкие звуки, узнавать знакомые мелодии. Когда дети научатся различать высокие и низкие звуки, передающие соответственно образы детеныша и матери, им предлагается поиграть. При этом педагог говорит, что в большом доме на первом этаже живут мамы, на втором с маленькими окошками — их детки. Однажды все пошли погулять в лес, а когда вернулись, то перепутали, кто где живет. Поможем всем найти свои комнаты. Если ответ правильный, в окошко вставляется соответствующее изображение, и т. Развивать музыкальную память, учить детей узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, по слуховому и зрительному восприятию соотносить музыкальный и художественный образы. Развивать звуковысотное восприятие музыки — умение различать высокие и низкие звуки. Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим. Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение. Различать постепенное движение мелодии вверх и вниз, отмечая его положением руки. Затем педагог исполняет попевку, при этом он не допевает последнее слово сначала в первой, а потом во второй части попевки, и предлагает детям самим закончить ее. Для средних, старших и подготовительных групп используется лесенка из 5 ступенек, для последних возможно из 7. Для младших — из 3. Развивать музыкальную память и музыкально-аналитическое мышление — умение различать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Учить детей соотносить свои действия с музыкой движения руки по слуховому восприятию. Развивать музыкальный слух — умение отличать напевное звучание мелодии от отрывистого. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки. Педагог предлагает детям послушать как по музыкальной лесенке поднимается маленький мальчик и старая бабушка, или большой медведь и маленький зайка и сравнить музыкальные фрагменты. Внимательно слушать, не мешать другим. Самостоятельно закончить музыкальную фразу. Римского-Корсакова, дети делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его состояния: Один ребенок с помощью карточек показывает изменение характера музыки на протяжении всей пьесы. Закреплять умение различать динамические оттенки в музыке: Через умение соотносить музыкальный и художественный образы, развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью средств музыкальной выразительности. Учить детей различать изменение темпа в музыке. Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими действиями и ответить на вопросы: Развивать музыкальную память через темповый слух. Учить детей по слуховому восприятию различать изменение темпа в музыке и соотносить это со своими действиями, движениями. Внимательно слушать мелодию, не мешать другим. Движения в хороводе с изменением темпа. Принять участие в хороводе. Педагог исполняет песню и предлагает одному ребенку выложить ее условное изображение из разноцветных кругов запев песни и однотонных квадратов припев. В другой раз педагог сам выкладывает условное изображение песни из кругов и квадратов и просит детей исполнить песни, соответствующие изображению. Развивать музыкально-аналитическую деятельность детей — умение по слуховому восприятию через сравнение, сопоставление различать форму музыкального произведения запев, припев , развивать ассоциативное мышление — умение передавать форму музыкального произведения с помощью различных графических изображений. Прослушать мелодию до конца, не подсказывать друг другу. Угадывание мелодии и выкладывание ее условного изображения из кругов и квадратов и наоборот. Первым угадать и выложить мелодию. Упражнять детей в различии звуков по высоте ре — ля. Мамы-птицы стали искать своих детей. Первой стала звать своих деток мама-утка: Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и т. Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте звука напевом. Отгадывать, кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания. Помочь птицам найти своих птенчиков. Развивать звуковысотное восприятие у детей: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы Маши есть птички: Птенчики весь день играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их покормила: Где же мама моя? А мама курочка им отвечает: В ходе игры дети могут поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя при этом картинки с их изображением. Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте напевом. Пропевать звукоподражания за педагогом. Передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать их по изображению ритмического рисунка. Разучивая с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому они учатся узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку. В ритмических рисунках квадраты обозначают короткие звуки, прямоугольники — длинные звуки. Прослушивать попевку до конца, не мешать, отвечать другим. Угадывать знакомые попевки, выбирать соответствующие им графические изображения, прохлопывать ритм попевки. Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти отличительные черты. Одному ребенку на слух предлагается определить жанровую принадлежность заданной мелодии и выбрать соответствующую картинку, остальные дети указывают свой ответ на игровых полотнах с изображением, соответствующим различным жанрам музыки. Детям предлагается поиграть — определить на слух жанровую принадлежность заданной мелодии, выбрать на игровом полотне картинку с соответствующим изображением и накрыть ее фишкой. При этом ребенок должен пояснить, как называется этот жанр музыки и что под такую музыку можно делать. Развивать у детей представление о различном характере музыки веселая, спокойная, грустная. Детям раздают игровые полотна с изображением солнца, тучки и солнца за тучкой, которые соответствуют веселой, грустной и спокойной музыке. Педагог исполняет поочередно песни разного характера плясовую, колыбельную, спокойную , и предлагает детям поиграть — накрыть фишкой изображение, соответствующее по настроению характеру музыки. В младшей группе предлагаются только контрастные по звучанию веселые и грустные мелодии. Развивать музыкальную память, представление детей о различном характере музыки веселая, спокойная, грустная. Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление — умение сравнивать, сопоставлять музыку различного характера. Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего изображения. Закреплять умение детей в различении динамических оттенков музыки: Детям предлагается накрыть фишкой карточку, соответствующую по цвету динамическому оттенку музыки. Развивать музыкальную память по динамическому восприятию музыки, закреплять умение детей в различении оттенков музыки: Прослушивать мелодию, не мешать другим, не подсказывать. Отгадать силу звучания музыки, выбрать соответствующий цветовой тон. Учить детей различать по высоте звуки мажорного трезвучия до-ля-фа. Он говорит, что поросята теперь живут в одном домике и очень любят петь, только всех их зовут по-разному и поют они разными голосами. У Ниф-нифа самый высокий голос, у Нуф-нуфа самый низкий, а у Наф-нафа средний. Поросята спрятались в домике и покажутся только тогда, когда дети угадают кто из них поет таким голосом и повторяет его песенку. При выполнении этих условий детям показывают картинку с изображением поросенка. Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение по слуховому восприятию различать высокие, низкие и средние звуки в пределах мажорного трезвучия: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать. Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или самостоятельно напеть. Угадать первым, чтобы увидеть изображение. Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты звуки мажорного трезвучия до-ля-фа. Тиличеевой педагог показывает детям карточки с изображением трех разных бубенчиков: После этого педагог предлагает детям спеть попевку и показать рукой, на какой высоте располагается каждый из бубенчиков. Когда дети достаточно хорошо освоили это, им показывают рукой и голосом,. Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение по слуховому восприятию различать высокие, средние и низкие звуки в пределах мажорного трезвучия: Учить детей воспринимать и различать на слух различные звукоподражания. Педагог показывает детям картинки, на которых нарисованы животные: Когда дети это усвоят, педагог предлагает им поиграть. Он говорит о том, что у куклы Маши много разных животных: Их всех пора кормить, но они разбежались. Послушайте, кого зовет Маша: Дети повторяют за педагогом повторяющиеся звукоподражания, называют животное и выбирают соответствующую картинку, пока не соберут все. Развивать элементарную музыкально-аналитическую деятельность детей — учить различать простейшие звукоподражания по слуховому восприятию и соотносить музыкальный образ с изображением на картинке. Сначала слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом. Выбирать картинки, соответствующие звукоподражаниям. Развивать у детей умение различать тембр звучания различных детских музыкальных инструментов. Педагог рассказывает детям, что встречал веселых музыкантов, которые играли на разных музыкальных инструментах. А вот на каких инструментах они играли должны отгадать дети сами. Для этого педагог использует ширму и имеющиеся в музыкальном уголке детские музыкальные инструменты: Прослушав звучащий за ширмой инструмент, дети называют его и выбирают картинку с его изображением. В игре можно использовать песенку: Знаем мы, ребята, семь. А какой сейчас сыграет. Развивать музыкальную память через тембровый слух — учить детей различать по слуховому восприятию тембр звучания различных детских музыкальных инструментов. Слушать внимательно звучание инструментов, не мешать отвечать друг другу. Выбрать картинки с соответствующими инструментами. Первым собрать всех музыкантов. Развивать у детей представление о национальном характере музыки. Педагог знакомит детей с произведениями русского, узбекского, украинского фольклора, обращает внимание на отличительные особенности музыки разных народов, показывает при этом картинки, изображающие детей в национальных костюмах. Когда дети уже достаточно хорошо знакомы с народной музыкой, детям предлагают выбрать картинки, соответствующие по рациональным особенностям исполненной педагогом песне. И наоборот, педагог показывает детям картинку и просит исполнить песню того народа, национальный костюм которого изображен на картинке. Закреплять умение сопоставлять слуховой образ со зрительным детали национального костюма. Прослушать фольклорный напев до конца, не мешать отвечать другим. Отгадывать национальную принадлежность мелодии, выбирать соответствующее изображение. Дидактическая игра на определение характера музыки. Добрая, ласковая, убаюкивающая колыбельная 2. Весёлая, радостная, плясовая, задорная. Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т. ХОД ИГРЫ 1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их. Дидактическая игра на закрепление пройденного материала. Конфеты на каждого ребёнка. ХОД ИГРЫ Дети сидят полукругом. По всему залу расставлены колпачки. Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок. А под какой- забыл. Надо этот колпачок обязательно найти! Музыкальный руководитель предлагает Петрушке подойти к любому колпачку кроме того, где лежит сюрприз , и дети выполняют задание, найденное под ним. Под последним колпачком- угощение. Колпачок с угощениями может находится не только в поле зрения детей, но и быть где-то спрятан. Дидактическая игра, на определение характера музыки. Игровой материал Демонстрационный материал: Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика. Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол игрушечную посуду. Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь. Кто же первый идёт? Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры муз. Что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям. Ритмическая речевая игра для средней группы Развитие чувства ритма. Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног. Кап1 хлопают ладонями по коленям Ноги шлёп, шлёп, шлёп! Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку. Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения. Насморк мне не нужен Обойду я лужи! Трясут одной ногой 5. Картотека музыкально-дидактических игр для воспитателей и музыкальных руководителей Карточки с описанием музыкально-дидактических игр для детей младшего и старшего дошкольного возраста Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Музыкально — дидактические игры, направленные на: У болота на опушке мы, лягушки-хохотушки. Будем в ложки мы играть, звонко песни распевать. Раз прыжок, два прыжок! Зайка, зайка не молчи, в барабан ты постучи! Звучит любая русская народная мелодия. Ежика в лесу найдем, ежика найдем! По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем. Зайчика в лесу найдем, зайчика найдем. Веселый колокольчик — Динь, динь, динь. Смеется и хохочет — динь, динь, динь. Он пел зимой чуть слышно — динь, динь, динь. Но снова солнце вышло — динь, динь, динь. И звонкие капели — динь, динь, динь. Раз — два-три, не спеши, как играть научи! Маленькие ножки бежали по дорожке: Проводить музыкальный анализ основных жанров музыки по слуховому восприятию, развивать музыкальную память, способность различать песню, танец, марш, развивать песенное и танцевальное творчество по жанрам музыки. Тише, тише, не спешите! Остальные дети проверяют, правильно ли выполнено задание. Где мои утята, милые ребята? А утята ей отвечают: И все остальные птенчики стали звать своих мам. Оттенки ее научись различать. Громко и тихо я буду напевать, Слушать внимательно, чтоб отгадать. Когда дети достаточно хорошо освоили это, им показывают рукой и голосом, где он находится, то есть какой это звук — высокий, средний или низкий. Повторим мы их звон: Знаем мы, ребята, пять. Три цветка Дидактическая игра на определение характера музыки. День рождения Дидактическая игра, на определение характера музыки. Ритмическая речевая игра для средней группы Развитие чувства ритма Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног. Картотека музыкально-дидактических игр Картотека музыкально-дидактических игр для воспитателей и музыкальных руководителей Картотека музыкально-дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста. Музыкально-дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста Картотека музыкально-дидактических игр для детей младшего дошкольного возраста Музыкально-дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста Сороконожка Дети выстраиваются в колонну.
Если подписал контракт можно лиего расторгнуть
Значение сахара в питании человека
My darkest days save me перевод
29 преступления против семьи понятие и виды
Таблица увеличения пенсионного возрастадля женщин